常識橘子反思 1.幼兒園小班科學教案好吃的橘子教案有哪些
活動目標：
1、引導學習用各種感官感知橘子和蘋果的特征，鼓勵幼兒用語言加以描述。
2、了解橘子和蘋果的作用。
3、激發幼兒愛吃水果的欲望，知道水果好吃而且很有營養。
活動準備：
1、橘子和蘋果（總數與幼兒人數相同）
2、切好的蘋果和剝好的橘子。
活動過程：
壹、摘橘子引出活動內容。
1、秋天到了，果園裏的水果成熟了，我們壹起去摘果子吧！
剛才我們到果園裏摘了許多的橘子和蘋果。
二、引導幼兒用聞、摸等方法觀察橘子的外表形狀特征。
1、教師出示橘子。
我們先來看看橘子是什麽樣？是什麽形狀？什麽顏色的呢？（引導幼兒觀察）
橘子是圓圓的、扁扁的，扁圓形的，橘子是什麽顏色的？
成熟了的橘子都是橘黃色的。
2、出示蘋果。
我們再來看看蘋果是什麽樣的？蘋果是什麽形狀，什麽顏色的？
蘋果是圓圓的，紅色的，妳還看過什麽顏色的蘋果呢？
蘋果有的是紅色的，有的是綠色的還有的蘋果是黃色的，有的蘋果還帶有花紋。
橘子是扁圓的，橘黃色的，蘋果是圓圓的、蘋果皮的有的是紅色的、有綠色的還有的是黃色的。
3、引導幼兒摸橘子、蘋果（感知蘋果和橘子的不同特征）。
蘋果和橘子摸上去怎麽樣？我們來摸壹摸。
蘋果和橘子摸起來是壹樣嗎？蘋果摸上去有什麽感覺？
蘋果摸上去很硬，硬硬的，而且摸起來和光滑，我們壹起來摸壹摸，蘋果摸起來滑滑的。
橘子摸上去什麽感覺？
橘子摸上去粗粗的，我們輕輕地捏壹捏，感覺橘子怎麽樣？軟軟的，
蘋果摸上去很硬，很光滑，橘子摸上去軟軟的，有些粗糙，不光滑。（凹凸不平）
4、聞壹聞
橘子和蘋果是什麽氣味的？
蘋果聞壹起是什麽氣味的？（香香的）
橘子聞起來是什麽氣味的？（橘子聞起來有淡淡的橘子清香味）
5、吃法
橘子和蘋果要怎麽樣吃呢？
蘋果要怎麽樣吃呢？洗幹凈切好後吃。我們來看看切開的蘋果是什麽樣的？（切開蘋果）蘋果裏面有核。
橘子要怎麽樣吃呢？剝皮吃
橘子要剝了皮才能吃。妳們知道橘子裏面是什麽樣的？壹瓣壹瓣的。
橘肉是壹瓣壹瓣的，而且有很多的水分。
三、初步認識橘子和蘋果的作用。
橘子和蘋果可以這樣吃，還可以做成許多的蘋果制品和橘子制品，蘋果可以做成蘋果汁、蘋果醬，橘子可以做成橘子汁和桔子醬。橘子皮也很有作用，可以做陳皮還可以做泡茶。
四、品嘗蘋果和橘子。
妳們喜歡吃蘋果和橘子嗎？
橘子和蘋果都很有營養，含有豐富的維生素。
妳們想吃橘子和蘋果嗎？
老師給每張桌子都準備了蘋果和橘子，我們壹起來品嘗他們的味道。
妳吃的是什麽水果？它是什麽味道的？（蘋果甜甜的）
小結：蘋果甜甜的，橘子酸酸甜甜的，它們都很有營養，小朋友平時除了要吃蘋果和橘子，也要吃其他的水果，這樣我們會越來越健康。
2.事物說明文600字《橘子》評語
橘子說明文200字篇壹
橘子的種類很多，有砂糖桔、貢桔、蜜桔……橘子的大小不壹，形狀大都是圓形。
橘子有黃色的、青色的，還有青裏帶黃的……剝開橘子皮，壹個個橙色的、月牙似的桔瓣就顯露了出來。這些橘瓣就像壹群團結的娃娃，頭碰頭，肩並肩，緊緊地圍成壹個圈，像在討論什麽大事。掰壹瓣放入口中，酸甜可口的汁水讓人回味無窮。掰開壹瓣，妳會看到許多顆粒狀的果肉，就像壹個個美麗的水晶。
橘子不僅營養價值高，還具有健胃、潤肺等功效，可促進傷口愈合。橘子含有較高的抗氧化成分，能增強人的免疫力。
橘子說明文200字篇二
我的老家房前就有壹片果園，園裏種了許多桔樹。溫暖的春風吹過，黃色的花蕊中散發著陣陣清香，撲鼻而來。再過十來天，白色的小花雕落，壹顆顆佛珠般大綠綠的、圓圓的桔子長滿枝頭。隨著夏天的到來，桔子越長越大，葉子變得茂盛起來，顏色也由淺綠變為深綠了。到了秋天，收獲的時節來了，黃澄澄的桔子又大又圓掛滿枝頭，像壹個個黃燈籠。這個時候我會迫不及待地爬上樹，去摘最上面那金黃金黃的桔子，剝開皮，掰壹瓣放嘴裏壹咬，香甜的汁液立刻沾滿舌頭，頓時清香滿口，可口極了！
橘子說明文200字篇三
有的桔子穿著壹身深綠的衣服，有的桔子穿著壹身金黃的外衣，有的桔子穿著壹身半黃半綠的外衣。桔子的大小差別很大，大的有蘋果大小，小的就只有紅棗大小了。
剝開桔子皮，酸甜而清新的氣味會撲鼻而來。裏面的果實乍壹看像壹個小燈籠，仔細壹看妳會發現又酷似壹家人坐在壹起開家庭會議。取下其中的壹個小瓣，它的外形和大小都像蒜瓣。拿壹瓣嘗嘗，口感酸甜，帶著絲絲甘苦，真是讓人回味無窮。
桔子渾身都是寶，誰還能禁得住這樣的誘惑呢！
3.幼兒常識《它們是什麽味道》反思
設計背景
幼兒都吃過水果，但不壹定能準確說出水果的形狀、顏色和味道，於是我找來三種很普通的水果讓幼兒看、摸、品嘗，說說自己的感受。
活動目標
讓幼兒認識三種水果：蘋果、梨子、橘子的特點。
重點難點
準確說出三種水果的形狀、顏色、味道。
活動準備
三種水果各壹個，切好的三種水果片若幹，三種水果的卡片各十張，三棵水果樹畫片（課前粘在墻上），裝水果的盒子壹個。
活動過程
壹、談話導入
1、老師今天帶來壹個盒子，妳們想不想知道盒子裏裝的是怎麽東西呢？
2、教師出示盒子。
二、導入新課
1、請幼兒上臺摸摸盒子裏的東西，說說妳摸到的是什麽水果（蘋果）？
2、老師提問：妳說說蘋果是什麽形狀的？蘋果是什麽顏色的？蘋果的味道是怎樣的？
3、幼兒依次回答以上問題。
4、師讓上臺的幼兒嘗嘗蘋果的味道，幼兒（酸酸甜甜的味道），師再請兩位幼兒上臺嘗嘗，並說說味道如何？
5、請幼兒上臺摸摸盒子裏的第二種水果，然後教師提問（方法同上，第三種水果也壹樣）。
6、教師總結：這節課我們認識了三種水果，它們分別是蘋果、梨子好橘子，它們都是圓形的，蘋果的顏色（紅彤彤的），味道（酸酸甜甜），橘子是（橙色的），味道也是（酸酸甜甜），而梨子是（黃色的），味道是（甜甜的）。
三、鞏固新知（遊戲）
1、加深對三種水果的認識，給三種水果找朋友，每個幼兒手上發壹種水果卡片，分別分三組上臺去給這些水果找朋友。
2、教師小結遊戲情況。
4.幼兒常識《它們是什麽味道》反思
設計背景 幼兒都吃過水果，但不壹定能準確說出水果的形狀、顏色和味道，於是我找來三種很普通的水果讓幼兒看、摸、品嘗，說說自己的感受。
活動目標 讓幼兒認識三種水果：蘋果、梨子、橘子的特點。 重點難點 準確說出三種水果的形狀、顏色、味道。
活動準備 三種水果各壹個，切好的三種水果片若幹，三種水果的卡片各十張，三棵水果樹畫片（課前粘在墻上），裝水果的盒子壹個。 活動過程 壹、談話導入 1、老師今天帶來壹個盒子，妳們想不想知道盒子裏裝的是怎麽東西呢？ 2、教師出示盒子。
二、導入新課 1、請幼兒上臺摸摸盒子裏的東西，說說妳摸到的是什麽水果（蘋果）？ 2、老師提問：妳說說蘋果是什麽形狀的？蘋果是什麽顏色的？蘋果的味道是怎樣的？ 3、幼兒依次回答以上問題。 4、師讓上臺的幼兒嘗嘗蘋果的味道，幼兒（酸酸甜甜的味道），師再請兩位幼兒上臺嘗嘗，並說說味道如何？ 5、請幼兒上臺摸摸盒子裏的第二種水果，然後教師提問（方法同上，第三種水果也壹樣）。
6、教師總結：這節課我們認識了三種水果，它們分別是蘋果、梨子好橘子，它們都是圓形的，蘋果的顏色（紅彤彤的），味道（酸酸甜甜），橘子是（橙色的），味道也是（酸酸甜甜），而梨子是（黃色的），味道是（甜甜的）。 三、鞏固新知（遊戲） 1、加深對三種水果的認識，給三種水果找朋友，每個幼兒手上發壹種水果卡片，分別分三組上臺去給這些水果找朋友。
2、教師小結遊戲情況。
5.幼兒園小班科學教案好吃的橘子教案有哪些
活動目標： 1、引導學習用各種感官感知橘子和蘋果的特征，鼓勵幼兒用語言加以描述。
2、了解橘子和蘋果的作用。 3、激發幼兒愛吃水果的欲望，知道水果好吃而且很有營養。
活動準備： 1、橘子和蘋果（總數與幼兒人數相同） 2、切好的蘋果和剝好的橘子。 活動過程： 壹、摘橘子引出活動內容。
1、秋天到了，果園裏的水果成熟了，我們壹起去摘果子吧！ 剛才我們到果園裏摘了許多的橘子和蘋果。 二、引導幼兒用聞、摸等方法觀察橘子的外表形狀特征。
1、教師出示橘子。 我們先來看看橘子是什麽樣？是什麽形狀？什麽顏色的呢？（引導幼兒觀察） 橘子是圓圓的、扁扁的，扁圓形的，橘子是什麽顏色的？ 成熟了的橘子都是橘黃色的。
2、出示蘋果。 我們再來看看蘋果是什麽樣的？蘋果是什麽形狀，什麽顏色的？ 蘋果是圓圓的，紅色的，妳還看過什麽顏色的蘋果呢？ 蘋果有的是紅色的，有的是綠色的還有的蘋果是黃色的，有的蘋果還帶有花紋。
橘子是扁圓的，橘黃色的，蘋果是圓圓的、蘋果皮的有的是紅色的、有綠色的還有的是黃色的。 3、引導幼兒摸橘子、蘋果（感知蘋果和橘子的不同特征）。
蘋果和橘子摸上去怎麽樣？我們來摸壹摸。 蘋果和橘子摸起來是壹樣嗎？蘋果摸上去有什麽感覺？ 蘋果摸上去很硬，硬硬的，而且摸起來和光滑，我們壹起來摸壹摸，蘋果摸起來滑滑的。
橘子摸上去什麽感覺？ 橘子摸上去粗粗的，我們輕輕地捏壹捏，感覺橘子怎麽樣？軟軟的， 蘋果摸上去很硬，很光滑，橘子摸上去軟軟的，有些粗糙，不光滑。（凹凸不平） 4、聞壹聞 橘子和蘋果是什麽氣味的？ 蘋果聞壹起是什麽氣味的？（香香的） 橘子聞起來是什麽氣味的？（橘子聞起來有淡淡的橘子清香味） 5、吃法 橘子和蘋果要怎麽樣吃呢？ 蘋果要怎麽樣吃呢？洗幹凈切好後吃。
我們來看看切開的蘋果是什麽樣的？（切開蘋果）蘋果裏面有核。 橘子要怎麽樣吃呢？剝皮吃 橘子要剝了皮才能吃。
妳們知道橘子裏面是什麽樣的？壹瓣壹瓣的。 橘肉是壹瓣壹瓣的，而且有很多的水分。
三、初步認識橘子和蘋果的作用。 橘子和蘋果可以這樣吃，還可以做成許多的蘋果制品和橘子制品，蘋果可以做成蘋果汁、蘋果醬，橘子可以做成橘子汁和桔子醬。
橘子皮也很有作用，可以做陳皮還可以做泡茶。 四、品嘗蘋果和橘子。
妳們喜歡吃蘋果和橘子嗎？ 橘子和蘋果都很有營養，含有豐富的維生素。 妳們想吃橘子和蘋果嗎？ 老師給每張桌子都準備了蘋果和橘子，我們壹起來品嘗他們的味道。
妳吃的是什麽水果？它是什麽味道的？（蘋果甜甜的） 小結：蘋果甜甜的，橘子酸酸甜甜的，它們都很有營養，小朋友平時除了要吃蘋果和橘子，也要吃其他的水果，這樣我們會越來越健康。
6.教案反思怎麽寫
幼兒園教師如何寫好教學反思？ 教學反思是壹種通過提高教師的自我察覺水平來推動教師專業成長，改善教師教學行為，促進教師能力發展，提升教師專業素養的有力手段和有效途徑。
教師的成長等於經驗加反思。對於什麽是反思，可謂仁者見仁，智者見智。
西方哲學通常把反思看作精神的自我活動與內省的方法。洛克認為經驗按其來源可分為感覺與反思（又譯反省），前者即外部經驗，後者即內部經驗；反思是心靈以自己的活動作為對象而反觀自照，是人們的思維活動和心理活動。
也有人把反思定義為行為主體立足於自我之外批判地考察自己的行為和情境的能力。筆者認為反思是個體在分析自我經驗、監控和評價自我行為的基礎上，依據某種標準對自己的經驗和行為所進行的批判性的思考。
為激發教師的研究意識，培養教師的反思能力，在教研活動中，我們倡導幼兒教師寫教學反思，要求課後小反思——壹每周大反思——壹主題總反思。針對幼兒園教學活動的有效組織形成壹條反思鏈，由淺入深，螺旋上升，在反思過程中加強課程研究，提高教學技藝。
在實踐中，有的教師得益非淺，而有的教師無所適從。翻開教師的反思筆記，存在著空、浮、雜等現象，有些教師把教學反思看成是任務型、應付性的工作，如上了科學活動《沈浮》，教師反思記錄：幼兒對探究活動有興趣，能大膽嘗試，觀察物體的沈浮現象，就是時間拖長了點；上了語言《桃樹下的小白兔》，教師反思：小朋友對故事感興趣，想象豐富，就是沒有註意面向全體……諸如此類，反思浮於表面，也有點八股味道。
教師的教學反思需要適當的引導。 教學反思說到底是教師的壹種自我意識、思維習慣、批評精神。
有時，經驗反思是教師個人的壹種緘默知識，慣於理性思考的人總是自覺或不自覺地對自己的行為進行內省和剖析，從而進行自我調控。那幼兒教師應該從哪些角度去反思，如何引導教師寫教學反思呢？本人就此談幾點不成熟的想法，僅供參考。
壹、實話實說——寫得、失 壹節課下來，教學的狀況教師在不同程度上是心知肚明的，教學效果抑或超乎所想，抑或不盡人意。組織教學活動可因教師壹個有趣的開頭而使課堂氣氛空前活躍；可因教師的壹個眼神、壹個手勢而令故事情趣大增；可因壹種新的教法而獲得意想不到的效果；或者因為講得多坐得多而使幼兒索然無味；也會因為壹個環節的疏忽而開了小叉走了彎路。
再者，“因”與“果”是相互作用的，不管得失成敗，教師皆應實話實說，將其記錄在案，以期在往後的工作中考慮更周到，操作更自如，不走彎路，少走彎路。如幼兒提出的問題，教師壹時難以回答，教師課後應記錄下來，日後查找資料，再補充解答。
反思案例：科學活動——拆裝圓珠筆 在本次活動中，我沒有註意幼兒已有的經驗差異，所以，壹些幼兒很容易就能完成整個過程，顯得無所事事。我應該事先準備壹些更復雜的筆，壹旦出現以上情況，就可以給這些幼兒創設進壹步探索的空間。
另外，請個別幼兒為大家演示的時候，雖然使用了實物投影儀，但是效果還是不理想，幼兒依然看不清楚壹些細小的、關鍵的步驟，可以用小組學習的方式，讓每組會裝的幼兒在組內演示，這樣不僅解決了問題，加強了幼兒之間的相互學習，同時，也能夠給這些幼兒帶來自信。還有，在把筆拆開後，要引導幼兒加深對各個零件的認識，特別了解圓珠筆裏彈簧的作用。
二、及時反饋——寫師、生 教學過程是師生對話、互動的過程。教師的情緒，教師的舉手投足，教師對幼兒、對教材的理解以及對教法、學法、教具的運用直接作用於幼兒，影響課堂氣氛和活動質量。
相反，幼兒的註意情況、參與程度、疲勞狀態、個性特征和經驗差異等也反作用於教師。此二者同時存在，相互作用，彼此牽連，影響著教學的效果。
因此，組織活動結束後教師應及時反饋，將師生雙向的表現與活動的質量作辨證的分析，以幫助教師在日後備課、上課時能對“師”與“生”的情況作更全面的把握。如公開課效果不好，教師往往會說“這些孩子沒配合好”，這裏面就要反思教師妳，妳了解孩子以及他對於學習相關內容的經驗和最近發展區嗎？活動中妳是壹相情願還是能顧及幼兒獨特的想法與感受呢？妳的提問語言能夠讓幼兒明了妳的要求和意思嗎？教師要學會從自己身上找原因、求對策。
反思案例：主題活動——春天在哪裏 在開展主題活動《春天在哪裏》的初次談話中，發現孩子們對春天已有壹定的了解，經驗較豐富，涉及了天氣、植物、動物、人們的活動等幾個方面。有幾個孩子能用優美的語言去描述春天的美景，當問什麽是芽？什麽是冬眠？孩子們則難以回答。
因此，如何根據幼兒當前的水平幫助幼兒去豐富經驗，如何才能發揮幼兒尋找春天的最大能動性與創造性呢？《春天在哪裏》這個主題內容復雜、頭緒繁多，如果按壹個線索發展可能太偏又不利於幼兒整體經驗的獲得和積累，而且容易掉入傳統教育的模式。基於對本班幼兒的分析和思考，我想是否大膽壹些，用分組的形式來滿足不同幼兒需要，幾個線索同時展開，不僅能加快探究進程，而且能相互補充，讓幼兒與同伴***同分享自己獲得的經。