繪本起源於西方，其概念至今沒有統壹的定論。繪本是源於日語的壹種習慣，繪本在英語中屬於PictureBook。在中國臺灣省，繪本和繪本經常混在壹起。繪本是嚴格意義上的圖畫故事書，繪本的定義有時相當寬泛，甚至包括非虛構知識繪本、玩具書、歌謠等。繪本裏的畫面壹般都是手繪的，細膩生動。畫面在整部作品中起著敘事、抒情、表達的作用。生產流程:
創造壹個故事。
正文分頁。
剪紙。
裝訂圖畫書。裁完紙後，用訂書機簡單裝訂壹下，給書加頁。
繪畫。用妳擅長的工具，如簡筆畫、素描、水彩、蠟筆、水粉等，從文本中繪畫。先畫，再加文字。
填寫文本。當所有的圖都畫完了，開始填文字，註意文字的書寫要正確；擺放位置要和畫面協調。
封面、封底、扉頁、版權頁的設計與制作。
裝訂。當所有的圖片和文字都看完了，最後，繪本就完全裝訂好了。裝訂時，除了用訂書機裝訂，還可以用膠帶包裹書脊進行保護。& lt/ol & gt；
B.3壹本6歲兒童安全故事繪本
妳好，關於妳的問題，結合原著內容和網絡知識等網站信息，我推薦如下:1。WemberlyWorried我好擔心作者:KevinHenkes適合閱讀年齡:2 -4歲小麗是個性鮮明的鼠姐。她生活在壹個充滿愛的溫暖家庭，有無微不至關心她的父母，有看似嘮叨實則很有愛心的奶奶。小麗平時總是顧慮太多。她每天每夜每時每刻都在擔心。她擔心去操場，擔心生日，擔心假期，越來越擔心上幼兒園。教育意義:這個故事用了很大的篇幅來描述第壹次入學的焦慮，但也有老鼠對壹切新事物的擔憂。所以他經常慢慢進入角色，適應環境。而我們，當然不能心急，等著孩子慢慢長大。這時候，家長要做的就是了解孩子焦慮的原因，並幫助他們壹壹解決。但同時也要堅決按時送孩子上學，相信孩子的適應能力，也要相信學校和老師。2.歐文·李北的毯子作者:KevinHenkes適宜閱讀年齡:3-5歲有壹只小老鼠，名叫李北。他有壹個習慣，當他走路、吃飯、睡覺或和其他孩子壹起玩時，他會帶上他的毯子。該上小學了，他還是離不開毯子。怎麽回事高加文的父母都覺得這種情況必須改變。為什麽？教育意義:有人開玩笑說，這是壹個“小戀物癖”的故事。事實上，很多孩子在某個階段會對自己喜歡的壹個對象“感同身受”。如果不了解這種心理發展，強行“矯正”，孩子的敏感期就不會得到充分滿足，甚至會影響成年人的心理健康。3.湯姆上幼兒園作者:瑪麗·阿麗娜·柴適合年齡:2-4歲小湯姆要上幼兒園了。雖然，爸爸媽媽說幼兒園老師和藹可親；雖然，媽媽給湯姆買了壹個他喜歡的新書包；雖然，在幼兒園門口，媽媽說如果我難過了，可以看看媽媽的手帕...教育意義:第壹次上幼兒園，對孩子來說真的是前所未有的挑戰。這本書告訴妳孩子上幼兒園是怎樣的體驗。為什麽有的孩子會在幼兒園門口裝病，耍賴，抱媽媽...讓我們給這些孩子寬容、鼓勵和愛？加油，我相信他們會和湯姆壹樣喜歡幼兒園的。相關鏈接:4。BillyandtheBigNewSchool小阿裏的大學校作者:Catherine aholt/制圖:LaurenceAnholt適合年齡:3-5歲小阿裏要上學啦！小阿裏好興奮，但又有點擔心。如果妳在學校迷路了怎麽辦？交不到新朋友怎麽辦？怎麽會？他也害怕自己會忍不住哭出來。他真的不想離開母親，去壹個陌生的環境。這時，壹只小麻雀讓小阿裏改變了主意...就像壹只小鳥長大了要離開自己的窩飛向世界壹樣，小阿裏上學了，他發現學校還是壹個很有趣的地方！教育意義:只借梅教授寫的書評。我們要像阿裏媽媽壹樣，為孩子準備好壹切。但是，站在孩子的角度，我們為他們著想了嗎？這個真的很難。只要我們壹起讀《小阿裏的大學校》，那麽我們就進入了孩子的內心世界。孩子真正成長的過程，壹定不是在他懷裏。壹只鳥必須在飛行中成長。小阿裏在大學裏遇到了所有開心的事。老師很善良，同學也很友好，但是小麻雀卻被別的鳥欺負的渾身發抖。小阿裏照顧麻雀，鼓勵它飛翔。壹個害怕走出自己懷抱的孩子鼓勵另壹個孩子飛出自己的懷抱，被引導的孩子就成了另壹個孩子的引導者。這個故事設計的很好！我們應該讓孩子在閱讀中關註這個設計，充分看到小阿裏的力量，讓小阿裏不僅“小”，而且“大”。以上回答僅供參考，希望對妳有所幫助！杭州圖書館
C.適合幼兒園班級的閱讀繪本有哪些？
世界著名的包括《我的爸爸》、《我是壹條彩虹魚》、《親愛的小魚》、《向前沖的小威》、《狐貍孵蛋》、《彩虹的盡頭》、《愛情樹》、《散步的母雞羅絲》、《蚯蚓日記》、《壹顆超級頑固的牙齒》、《逃跑的兔子》、《爺爺壹定有辦法》、《格子大馬》和《快樂大餐桌》。
D.有哪些適合幼兒園小朋友看的繪本？
幼兒園的孩子思想不是特別健全。如果妳給他們看壹些難懂的書，他們就看不懂。可以看壹些回答簡短的繪本，比如佩吉小豬，小豬夏。我們經常看到他在幼兒園放的壹些書，大部分都比較簡單。這些有趣的繪本成了幼兒園小朋友的最愛，他的內容很好，大多數幼兒園小朋友都特別喜歡他。
E.幼兒園繪本推薦。
圖畫書1:《我愛幼兒園》瑟奇·布洛克
打開的頁面很有愛，故意把“幼兒園”說成了“小朋友玩”，小朋友壹聽就能找到，很容易讓寶寶笑出來。孩子也會有壹點點感覺。原來上幼兒園不僅僅是玩，更是學習技能，成長！
“之前，我去了壹家托兒所。但是現在，我長大了，我甚至有了壹個老師。她有壹頭像公主壹樣的長發。我要去上學。我去了壹個幼兒園！”看到Leon喜氣洋洋的宣言，妳以為他進幼兒園那天是在高興的手舞足蹈嗎？其實他和我們身邊的很多孩子壹樣，開學第壹天起不了床，以為幼兒園“恐怖”，以為自己要被賣掉，第壹天之後就再也不想去了...但最後他還是喜歡上了幼兒園，因為那裏有他的老師和朋友，雖然他壹開始不明白“開學”和“上學”的區別，後來也不明白老師說的“社交”
“在幼兒園，我有很多朋友。有時我哭，有時我笑。在幼兒園，我長大了！”最後壹句“我長大了”，像是Leon的宣言，像是他對自己成長的鼓勵，也許每個孩子看到這個地方都會想起自己，握著小拳頭發誓，也許每個家長看到這個地方都會想起自己的孩子，在適應中越來越強。其實就像Leon在書裏看到媽媽的眼淚壹樣，媽媽對上幼兒園真的沒那麽樂觀，也很緊張，很擔心。但是我陪孩子看了這本書讓他知道幼兒園要經歷和媽媽的分離，和很多孩子壹樣，他可能會哭，但是幼兒園豐富的生活在家裏是體會不到的。他會像裏昂壹樣喜歡幼兒園，成長為壹個小男子漢。
圖畫書二:《幼兒園的壹天》作者:[法]塞努斯著，[法]歐娜繪，吳譯。
想象壹下，如果小動物們也去幼兒園，會發生什麽奇怪而有趣的事情。
小蝸牛拖拖拉拉，小穿山甲不愛吃菠菜，小螢火蟲從不午睡，小鱷魚因為太想媽媽流下了真誠的眼淚！在入園的適應階段，不同習性的小動物狀態都很好！不要擔心，請給動物壹些時間。他們最終會壹起學習字母，形狀和顏色，做手工，搭積木，練習跳舞，聽老師講故事，交新朋友，努力融入這個群體...
作者將每種動物的特點融入到這本書裏。在慢慢看每壹個小動物的時候，大家都能找到和它們的特點相關的幽默的地方。比如小母孔雀沒有尾巴卻在看《洋洋得意》的書，變色龍在上色卻身體在變色，最重要的壹頁是1。蝙蝠是夜行動物，晚上來幼兒園，顯然可以讓孩子明白什麽是夜行動物。
壹位家長說:這本書帶我們認識動物和它們與孩子相處的習慣，也是樂趣之壹。
圖畫書3:《我不想去幼兒園》作者:(日)長谷川義史
長谷川義史的作品總是給人壹種獨特的感覺。看著簡單，看完特別感動。原來孩子不想上幼兒園，說了壹大堆理由。其實最重要的是他們只想和媽媽在壹起。看了會讓人鼻子發酸。這是非常了解兒童心理的長谷川義史獻給全世界幼兒園小朋友的壹首團結歌。幼兒園童聲代言人。每壹個哭喊著“我不想上幼兒園——”的孩子，看到那麽多和自己壹樣的孩子，壹定有無限的勇氣。但是看完最後壹頁，妳就會明白，當孩子真的上了幼兒園，看到很多小夥伴的時候，他們會暫時忘記媽媽，開心地和媽媽壹起玩耍。
F.如何利用繪本開展幼兒園主題活動
同理心和換位思考是用來關註情感體驗的。每個孩子都是活生生的個體。在學習的過程中，他們經常會想出壹些充滿生活氣息的點子。課堂上兒童的動態生成，使課堂煥發出兒童生命的活力。
比如在“愛心樹”的活動中，當老師問“這棵大樹在幫助小男孩的過程中是快樂的，但是樹上沒有提到小男孩的感受。妳覺得小男孩會怎麽想？如果妳是那個小男孩，妳會怎麽做？”前兩個孩子說小男孩會感謝樹，第三個孩子卻認為小男孩會說他自私。這不就是這個故事想告訴孩子的壹個道理嗎？讓他們知道，自己要學會感恩，懂得感恩，懂得知足。抓住這個機會，老師問:“小男孩的私心在哪裏？”能詳細說說嗎？“壹石激起千層浪，小朋友舉手發言。有小朋友說:“小男孩小時候天天和大樹玩，可是長大了，每次來看大樹都要問大樹要什麽。”有的孩子說:“我也覺得這個小男孩很貪心。他想得到自己的有趣的東西，所以他從大樹上摘下所有的蘋果。如果他想要壹所房子，他砍掉大樹的樹枝。如果他想要壹艘船，他就砍掉大樹的樹幹，只留下樹樁。最後，我再也不能從樹上得到任何東西了。”甚至有孩子說，“從這裏我知道了，我們不能像這個小男孩壹樣自私貪婪，去獲得別人的幫助。我們應該感謝別人，幫助別人。“這樣，自然就明白了主題，讓孩子明白，在索取的同時，要學會感恩，學會感恩，學會知足，不能貪得無厭。
用自己的方式展示孩子的作品，增強孩子的情感。讓孩子自己畫畫繼續寫故事，創作故事，然後全班裝訂成冊。
比如引導孩子思考:如果妳走進“愛之樹”的故事，來到愛之樹，愛之樹給了妳什麽快樂，妳又給了愛之樹什麽快樂？畫壹幅妳心中的愛情樹，畫壹幅妳自己和愛情樹的故事。
看完繪本《玫瑰母雞去散步》後，可以讓孩子發揮想象力，看看第二天玫瑰母雞去散步會發生什麽有趣的故事，然後孩子自己畫出想法，也可以配上壹些簡單的句子，由老師記錄下來。讓孩子拓展想象力，感受繪本的魅力。
在挖掘繪本魅力的同時，適當分享其人文價值，思考其個性風格，讓孩子品嘗和閱讀繪本的甜蜜，培養孩子的想象力和觀察力。在實際組織繪本活動時，需要構建敏銳的教學機制，教師要善於在活動中把握當下生成，才能讓繪本更加自然多彩。
G.ppt，幼兒園小班的故事繪本，什麽都愛吃。
小班繪本閱讀:《好多東西都愛吃》雲陽第壹中心幼兒園朱昱活動目標:1，試著觀察圖片，並理解圖片內容，並在圖片中發現很多實物的變化。2.根據圖片內容和下面的圖標，猜猜故事中母親和小女孩的對話。3.盡量用簡單明了的語言表達自己對故事的理解。活動準備:1，教師用繪本PPT課件壹套。2、壹本兒童繪本。活動流程:1。觀察繪本封面，了解故事中的人物:寶寶和多多。(1)知道封面人物寶寶和多多。(2)觀察封面上的寶寶和多多，說:寶寶和多多在幹什麽？(3)引入故事標題“我什麽都愛吃”。2.孩子獨立閱讀繪本第1-9頁，知道畫面中媽媽和寶寶在說話。(1)講解獨立閱讀的要求:①從封面翻回來，翻到被小大頭針卡住的那壹頁(第9頁)。(2)看壹看故事，除了寶寶和多多，還有誰？請看看這本小冊子。故事裏發生了什麽？(2)兒童自主閱讀和教師巡回指導。引導點:①引導孩子觀察故事中的主要人物:母親、嬰兒和許多。②觀察屏幕下方的數字圖標，猜猜媽媽會說什麽，寶寶會說什麽。(3)集體交流分享:妳在繪本裏看到了什麽？1簡單問寶寶書的內容。老師:誰在故事裏？他們在做什麽？②思考:寶寶挑食，媽媽會說什麽？3.老師動情地講述2-9頁的故事，感受畫面中反復出現的“對話”。(1)老師動情地講述2-9頁的故事。(2)就故事提問:老師:妳聽到媽媽在故事裏說的話了嗎？老師:妳是怎麽聽到故事裏寶寶回答的？(3)跟著老師學媽媽和寶寶的樣子，練習“對話”語言。4.引起孩子的思考，從兩個方面猜測“成長很多”的後果。吃多了好東西，長得越來越大，有什麽好處？吃了很多好東西長了很多有什麽壞處？5.老師和小朋友* * *壹起看故事的PPT畫面，壹起讀繪本後半部分的故事內容。(1)老師以故事的形式壹頁壹頁的講述書的內容。(2)重點閱讀:壹起翻看中間展開的大插圖。老師:多多已經成為世界上最大的狗了。老師:請看壹看。妳覺得多多長到多大了？老師:和寶寶比，妳覺得多多有多大？老師:妳喜歡這麽多嗎？為什麽？(3)教師繼續有感情地講述故事的後半部分。6.討論:喚起孩子壹生關於“健康成長”的話題。(1)故事裏寶寶做了什麽？(2)妳覺得寶寶這樣做對嗎？為什麽？(3)怎樣做才能讓自己健康成長？老師總結:要吃很多有營養的東西，比如葷菜，素菜，水果，多學習，熱愛壹切，才能健康成長。活動延伸:1，每日壹餐環節，鼓勵孩子多學習，愛壹切。2.把小書放在圖書館區，鼓勵每天先吃完的寶寶試著把小人書從頭讀到尾。摘自中國幼兒教育網，敬請知曉！！
H.適合幼兒園兒童閱讀的書籍
圖畫書是孩子們最好的朋友。
閱讀的價值不言而喻，但最適合孩子閱讀的書是繪本，繪本圖文並茂，講解淺顯易懂，所以繪本是孩子最好的夥伴，也是最好的禮物。但是，市面上的繪本(或繪本)種類繁多，如果妳選擇了壹本不好的書，還不如不讀。
根據六個方面選擇兒童繪本，依次是審美情趣、價值觀、情感傳遞、想象力、禮儀習慣、興趣認知。壹本好的繪本會同時具備很多元素，這樣的繪本也是最值得擁有的。
1，審美趣味是繪本的基礎，擁有壹票否決權。看到國內那些隨意拼湊的卡通反派的繪本，感覺簡直是在毒害孩子。能夠傳達獨立、個性的審美趣味是選擇繪本的前提。推薦書目:鴨騎，小黑魚等。
我們在國內市場上經常看到的繪本或者插圖本，往往沒有作者，只有出版社。這幾本書裏的男生女生甚至動物的畫法都很像，裏面的價值觀也是不露臉甚至是消極的。每個人看著小動物，畫出同樣的圖畫。孩子只是衣服不壹樣，看不出認真創作的痕跡，比如下圖。
相比較而言，第壹點和第二點最為重要，對孩子的影響也最為深遠。這種繪本可以長期反復閱讀，隨著孩子的成長，不斷從書中汲取營養。第三、四點是其次，也是孩子更重要的營養素。有這樣元素的繪本也值得選擇。第五點和第六點比較次要，可以作為繪本選擇的補充要素。但現實中，這兩個要素往往成為家長選擇繪本的首要標準，值得商榷。如果條件允許，家長在給孩子選擇繪本時要更加慎重，尤其是國際知名作者創作的經久不衰的作品。彭懿的《繪本——閱讀與經典》介紹了很多獲得國際大獎的經典繪本，都是不錯的選擇。可惜現在國內還沒有作品。