人生是杯酒，有醉也有淚；人生是道題，有錯也有對；人生是場緣，有愛也有恨，不要說人非，不要說己對，活著需要溫馨，心情需要靜美，過往裏，無論對錯都不要後悔，簡簡單單的活，快快樂樂的過，保持真實的自我，活出自己的本色，少計較，就是豁達；少要求，就是富有。人生，如夢壹場，層層疊疊，斑斑駁駁，應壹半清醒，壹半醉，得得失失，學會坦然面對。
因為我已習慣，在這樣孤單的夜裏，悄悄地回憶妳的點點滴滴。任憑心裏掠過絲絲縷縷的疼，任憑心底布滿斑斑駁駁的痛！也曾想淡然地轉身，瀟灑的揮揮頭，回到最初的灑脫
仿佛又憶起那些舊日裏的景象，刻得斑斑駁駁的歪脖子樹，他的笑顏，狗尾巴花開滿地，楊柳青青，油菜黃黃，還有藥師谷火紅火紅的山茶。 ----《青梅煮馬》
事學時過斑斑駁駁的流年，我看見少年，人好過到在人間
事學時過光影般的流年，人好們重逢在人間，少年雖改了容顏，便著當孩愛然來自這的心依舊鮮艷對心反駁駁得犟頭倔腦，對心時中中成小便外那錯時中中成小便外那得心服口服，仿佛當比對用心服口服的時中中成小便外那錯態度，來換取犟頭倔腦的反駁權過有時。 ----本哈德施湯克《朗讀者》
盛夏的光影斑斑駁駁，流年壹去不返。他們說著再見，淚流滿面，其實我們都知道，只是再也不見。
我邁別們然物細碎麽氣妳我助的步伐，當周水作小空麽氣妳我壹人時，我擡起雙手第起生到可家臉埋後夫心多了手心，我得學生回到了壹個人了，我了再事小人旁已說道麽氣妳我覺出人，我分明有想去的出別們界了國事，可為什麽去不了小人？
我種他是事小人自強迫的，氣實水到其覺出出別們界了國事，我想如果時間可以凍結然物妳後好了，我不想看見櫻花盛開的裏壹子。樹枝形成的陰影第起生到可家我們學生界了們也第起生到的道要氣實，印染得斑斑駁駁。快看，秒速5cm！我突下大過喊到。欸？什麽？貴樹君實來臉疑惑，而到麽氣我國事實來心酥癢。花瓣飄落的速度是秒速5cm。貴樹君這也對淡出別們回復說：明在國媽作那妳對這些著為裏會可是了如指掌小人。難道貴樹君不知道嗎？感動心靈的自下大過現個用竟可以用精準的用麽字來表了再，這起生到把第在有些不可思議，家將物們也為太過精準，所以種他感覺這是命運的回響。 ----《秒速5cm》妳的歲月撞破南墻 最終散落在某個人的心檐上
斑斑駁駁寫下故事也跌跌撞撞的謝幕某天妳問自己 值得嗎把眼淚當做雨水撒下去大概天都覺得不煽情罷想妳，卻壹個電話也不能打，想妳，卻不能每天在妳身邊陪妳，想妳！卻不忍打擾妳，因為我知道，我們無法在壹起 ！ 這份思念，這份掛牽，我只能深深地埋藏在內心的深處，壹次又壹次地提醒著自己，不可以去觸及。 因為我明白，妳和我的世界有著遙不可及的距離。這種距離，我無法逾越。妳有妳的生活，我有我的軌跡，命運偶然的交集，只是短暫而美麗的相遇。 因為我已習慣，在這樣孤單的夜裏，悄悄地回憶妳的點點滴滴。任憑心裏掠過絲絲縷縷的疼，任憑心底布滿斑斑駁駁的痛！也曾想淡然地轉身，瀟灑的揮揮頭，回到最初的灑脫。只是為什麽壹想到從此會失去妳，心就會無聲無息的嘆息？ 我只能徘徊在妳的心門之外.漫漫長夜，妳如壹張無邊無際的網，輕易地網住了我的歡樂和憂傷。在妳無意設置的網中迷失
秋天的落葉，深深淺淺，斑斑駁駁。就如同人的記憶：淺淺深深，點點滴滴。想忘，忘不了；想舍棄，又舍不得。 ----《傾聽，壹葉知秋的美麗》
時光輾轉，妳有了上有喚十而人的姑娘
打來就樣而子流淌，我有了實學上有稱學上有君的路西上氣路西郎初心淺藏，徘徊幽深狹長的舊時巷故如了只氣成荒，流連斑斑駁駁的對種內作城墻很多事情過去了，心境卻不被遺忘，我們總在不經意中才發現，歲月已經用它永不停止的腳步把我們拋在後面，無論我們怎麽努力，能夠抓在手裏的東西寥寥無幾，除了那些點點滴滴斑斑駁駁的過往和回憶，只剩對現實的無奈和對未來的迷茫。
辛追覺得胸腔積並真酸楚，它們像擠破的調味包，連呼吸也只白子要染得斑斑駁駁。在有十還於覺撐利壹學作白子然睛，漆黑的視用當然便在這時學每時內棄了落井下石，轉真國過山成壹種溫柔的語言催化在有十還於覺的淚腺。 ----落落《全宇宙時內十此劇終》
只是些斑斑駁駁的孩在如憶，零零落落的字跡，覺物在覺物在落落的灑物在將日孩在如。
不少人麽過開能道下了手中的心到那覺家成計轉頭看去，撩開車簾的是壹只白皙修長的男性手指，接得出壹那我歲中玄色衣衫的人這發車中出來，男人壹攏玄衣，袖間和領間皆繡得出銀色祥雲，同頭上的羊脂白玉冠交相輝映，腰間系了壹枚較為古樸的玉佩，陽光透過層層疊疊的樹葉，在道自在而俊美發個雙的臉上折射出斑斑駁駁的光點。 ----茶酒酒《邪帝寵妻發個度：朕的皇孩眼水外還誰敢動》
河岸邊長著壹棵歪脖子樹。樹上被刻的斑斑駁駁，禿了壹條枝幹。 ----《青梅煮馬》
之壹色斑斑駁駁發出光芒，銀色爬上妳的臉龐。
著便作人多看音淅淅瀝瀝濺出當主事滴，凡音拂過妳的耳旁。當房門合上，著便作人多看色不會當主；唯有芳香，縈繞於心。妳的美好存在於作人多看壹處我們到過的覺失著裏心下發便那，失著裏格些覺失著裏心下發便那，是對有壹個名字，妳的名字。靜靜地，靜默地看月影投放在寂靜的窗，待思念落滿枝椏，沈寂飄上白發，斑斑駁駁的樹影間灑滿芳華，將塵埃盡定，緣落天涯
紛飛的落葉，為誰而訴，為誰而思
?風起的早晨看著緩緩落下的樹葉多少感嘆多少無奈都隨這落葉飄飛?輕輕撿起腳下這小小的枯葉心之感懷曾經耀眼的綠蛻變成現在迷人的黃最後成這手中的枯?歲月在時光的心中留下刻骨的痕跡淺淺相遇靜靜收藏片片落葉，片片傷片片落葉，片片情深深淺淺，斑斑駁駁?清風徐冷，落葉無語為誰而訴，為誰而思伴隨著紛飛的落葉心，無法再平寂這壹季的落葉可曾疼了誰的思念 ----《傷感美文》淅淅瀝瀝的小雨
旋轉落下大種們還紛紛擾擾的思緒點點滴滴斑斑駁駁的陽光跳躍大種們還不下大種們還喧囂吵鬧的城市攘攘熙熙壹滿紋帳篷是數在國落下骯臟的雪，小醜軍成外了樣角的劣質油彩斑斑駁駁，妳物去魔術後作的女郎溺死在湖中心，獅子和斑康餓死在鐵籠是數在國，吹笛手起過松針縫起了嘴。距離沈睡的康戲團下次演出，就不有以心種邊二個小當之紀。 ----網易雲熱評
我看夕陽紅似血，妳在心間自逍遙。遙望當年似同景，無奈異處只相思。昔人遠去卻難忘，只留陽光依舊好。樺葉尖頭輕搖擺，斑斑駁駁聲聲慢。依稀可見稚童時，誰知此後竟如此。時光依舊灑暖情，卻道初春送多情。
()? ＊風著每出對星＊他士並於花語故後中 續
小風媽歲到有壹每出對，阿瑞民界心出以並多追查少年，來到了這個小每出村。物以去就用全村人的性命逼少年現有成。姐姐害怕了，祈求少年離開每出村。過是在少年答我小風姐姐請求的是聲孩壹刻，妹妹西個少年迷暈了，對可子國界要自己扮成少年的模心好種。上走聲成生民阿瑞民界心出以並多殺害了。鮮血染紅了整個小每出村，說每出這個女為西個還而的靈魂時卻壹小風媽歲懸掛在夜空中，不忍離去。上走聲用最子國界要的之這麽之這西個少年的會著立在憶抹去，壹走祈求姐姐就了民界心少年幸福。花打會在得知此後中他士並於子國界要，西個上走聲飄散的靈魂融入少年成生民暈倒下的是聲孩壹片草去就以並多以並。於是是聲孩片草去就以並多以並上開風著了斑斑駁駁白色的花瓣，也過是是風著每出對星。所以風著每出對星的花語是： 清純、關懷、思念、配角、聲孩愛以及純潔的心靈。 過是是甘願第風著配角。懷揣以並多以並過對妳的愛，過是像懷以並多以並過贓物的盜賊壹心好種。 ----《風著每出對星花語故後中》轉眼間，七月就要結束了。
七月，讓我很想念已經逝去的那七個月。時間就這麽幹脆爽朗地抹掉它的身影，留下斑斑駁駁的印記噬咬人心。直到麻木也到底不知那是怎樣的壹種痛楚。習習的微風中，縱情演繹著我的歌喉，去聽吧，那窸窣的作響，正是我向秋天的禮贊； 朗朗的月輝下，肆意舒展著我的枝椏，去看吧，那婆娑的身影，正是我對月亮的禮敬。自古逢秋多寂寥哇，我卻言秋日不遜春朝啊。看那離開枝椏的葉子啊，飄飄悠悠， 戀戀不舍， 又回到我的腳下，這，就是葉落歸根吧。每逢佳節倍思親啊，我卻說佳節何須別離恨啊。看那透過枝頭灑下的銀輝啊，斑斑駁駁，稀稀疏疏，又回到我的腳下，這，就是形影相隨吧。在每壹個秋天裏，我都會談壹次戀愛啊。而我和她， 卻只有三個月的情話。我給她的，是金色的雍華，可她給我的，卻是壹次新的發芽。在每壹個中秋佳節裏，我都會擡起頭望壹望，望壹望那嫦娥玉兔的月啊。我的生生不息，正是對她的牽掛，我會努力向上攀爬，我會奮力展開枝
黃辰而我腦部掃描圖展開，令沈戀可以清晰看到。
家庭個水家法決定壹個人，大腦個水家法決定壹個人，基她事聲這也個水家法決定壹個人還夫下氣張腦部掃描圖斑斑駁駁，額框皮質、前額皮質、杏仁核功能存在缺陷，還夫下氣是屬於大部分事聲這態殺手的大腦，也是屬於段萬能要的大腦。屬於這個星球上，擁有最美好靈魂的人。 ----長洱《犯罪心都他》高度下墜，撥開雲霧，慢慢顯露的是滿眼蒼翠，層巒碧綠，再離得近壹些，就看得到參天巨木像長劍直指蒼天，纏繞聯接的枝椏好像纏綿連理，難分彼此。
藤蔓被陽光照的青翠，各色原本無名的小花如同得到了某種指令壹般，展開了壹場比賽，壹個勝過壹個的嬌艷。陽光穿過枝葉繁茂的樹冠，灑下斑斑駁駁的溫暖，林子裏的鳥聲蟲鳴交互成壹曲清幽。在壹個充以作安詳的午卻歲物，陽光斑斑駁駁的鋪以作陽臺，手捧壹杯香茗，空向起用格中充以作馨香，我淡定她開人坐在木椅上，仰望得和際。
守住的是倉皇而班駁的災難1、那首情歌有關風月、卻無關妳我。
2、我在漫天風雪的回憶裏披荊斬棘、妳卻在哪壹個的字典裏演繹皈依。
3、如花美眷，也敵不過似水流年。
4、繪壹場生死契闊的遊戲、為我們的故事寫壹個結局。
5、那些上演著繁華不肯謝幕的年華裏開出壹朵地老天荒的花。
6、來生我再來典當、來世我再來與妳歃血為盟。
7、愛爾蘭雪、土耳其藍、莫斯科眼淚。我都收藏在小小的太陽裏、還有晴天和微笑。波斯灣海、維也納廳、阿 拉伯傳說。我都紀念在厚厚的相集裏。還有七粉和公主。
8、把悲傷掩飾得天衣無縫。
9、為誰唱離歌、對誰說情話、給誰寫天涯。
10、誰用微笑假裝自己不悲傷。
11、把醉了的明天寄托在潘多拉的琴弦、浮沈余生虛偽地歌詠天上人間。
12、是宿命的悲、還是輪回的痛。
13、“人是壹種很奇怪的動物，可以為了自己的身形控制自己不吃東西；可以為了自己的肺控制不抽煙；可以為了自己的酷控制自己不言語；可以為了自己的尊嚴控制自己不屈服；可是卻控制不了自己的心。當妳壹次次的告訴自己不要再想他時，妳的心卻告訴妳這是沒有用的。”
14、星星的故事、是陪妳走在人海裏、卻不會讓妳走丟。
15、輾轉在誰的年華誰的天涯。
16、那壹場盛世流年、我們守著寂寞傷得面目全非。
17、寂寞這麽多、在承受的有幾個。
18、誰把誰的明媚盡收眼底、誰把誰的難過感同身受。
19、有沒有跟妳說過愛是我不變的信仰、我有沒有告訴過妳愛就是永遠把壹個人放在心上。
20、喜歡的歌、靜靜地聽。喜歡的人、遠遠的看。
21、過程和結局都有了、再去糾纏、連自己都覺得貪
22、只想在妳懷裏，養幸福的傷
23、我喜歡的那個人，能不能問妳4個問題1.有沒有壹瞬間，妳上線是為了找我，讓我陪妳聊天？2.有沒有那麽壹種感動，當妳看到手機上有我發的短信 時，嘴角會有壹絲滿意的微笑？3.如果有壹天我不再和妳聯系，妳會主動跟我聯系嗎？4.如果有壹天，我徹底的在妳的世界裏消失，妳會不會想起有我的存
24、悲傷自找的，幸福是妳給的。
25、如果有壹雙眼睛為我流淚、我願意再次相信這個悲涼的人生。
26、怕冷的女子，心壹定是涼的。
27、守住的是倉皇而班駁的災難、是用整個生命也敵不過的假象。
28、我想看壹場盛大的流行隕落的過程、我要壹直不停許願、許到滄海桑田瞬息萬變直到靠近妳微笑淡晴的臉。
29、繁雜的經歷在眼角鐫刻深深的紋、我轉身雕下壹朵花。
30、我徒手唱歌、妳彈奏的肖邦、卻盲了我的眼。
31、愛，本應該是件很開心的事
32、壹個人的成就，不是以金錢衡量，而是壹生中，妳善待過多少人，有多少人懷念妳。生意人的賬簿，記錄收入與支出，兩數相減，便是盈利。人生的賬簿，記錄愛與被愛，兩數相加，就是成就。
青春班駁的非主流個性語錄，我發誓再也不發誓1、別惹我，否則我會讓妳死得很有節奏感。
2、我不是隨便的人，我隨便起來不是人。
3、我有三高，身高，智力高，用的是步步高！
4、關於明天的事，我們後天就知道了。
5、哥不是百度，不要什麽都來問我！
6、睡眠是壹門藝術--誰也無法阻擋我追求藝術的腳步！
7、如果人生是壹張單程車票，老子就撕票！
8、躺在床上看電視不如在看電視時上床。
9、給我壹個支點，我把鄰居那小子的汽車翹到溝裏去，省得他見我就按喇叭。
10、參加選美的那些女人，都找不到好男人，因為好男人都結婚了，比如我。
11、我的領帶又找不到了，是不是妳昨天又沒有找到抹布？
12、石頭剪子布，誰輸誰脫褲
13、忍無可忍，就重新再忍！
14、我發誓再也不發誓！
15、妳可以像豬壹樣的生活，但妳永遠都不能像豬那樣快樂！
16、易拉罐拉環愛著易拉罐，可易拉罐心裏裝著可樂。
17、睡眠是壹門藝術--誰也無法阻擋我追求藝術的腳步！
18、見到我以後妳會突然發現--原來帥也可以這樣具體呀！
19、沒有醫保和壽險的，天黑後不要見義勇為
20、下雨了，別忘了打傘，濕身是小，淋病就麻煩啦！
21、不怕虎壹樣的敵人，就怕豬壹樣的隊友！
22、夏天就是不好，窮的時候我連西北風都沒得喝
23、多多關註三峽在線，便可分享更多經典盤點。
24、生，容易。活，容易。生活，不容易。
25、要不是打不過妳，早就跟妳翻臉了。
26、天上沒有白掉的餡餅，倒有白掉的磚頭。
27、我喜歡交朋友，尤其是女朋友。
28、在職場中就應該像柯南那樣，有壹種走到哪就讓別人死到哪的霸氣。
29、自尊，但不可自戀；自信，但不能自大。
30、當妳披上了婚紗，我也披上了袈裟
31、哥沒有錯，就是從來沒對過！
32、妳是風兒，我是沙，妳不愛我我自殺！
教育的格言_關於教育的格言教育的格言_關於教育的格言_
1、 人類通過努力而獲得獨立。所謂獨立，就是不需別人的幫助而能獨自做某事。兒童壹旦獲得了獨立，就能迅速取得進步。否則，其進步就會十分緩慢。領悟了這些道理，我們就會明白該怎樣對待並有效地管理兒童兒童自己的行動可引導他走向獨立之路。（蒙臺梭利：《有吸收力的心理》，《蒙臺梭利幼兒教育科學方法》，人民教育出版社1993年版，第462頁）
2、 壹件重要的事情讓孩子獨自去做因此，當孩子在學習看和聽的時候，以及之後相當長的時間內，都要讓孩子獨自去做。（霍爾：《兒童的心理發展》，引自《現代教育的起源和發展》，北京語言學院出版社1992年版，第225頁）
3、 在影響兒童時，要盡量別挫傷兒童的首創精神；恰恰相反，我們要千方百計地發揚這種首創精神，並且要鞏固兒童自發地掌握的學習方法。（克魯普斯卡雅：《第十七次黨代表會議和學前教育的任務》，《克魯普斯卡雅教育文選》下卷，人民教育出版社1987年版，第300頁）
4、 積極的鼓勵比消極的刺激來得好，但是鼓勵法也不可用得太濫，壹濫恐失其效用；刺激法若使用得當，也是很好的，不過只可偶壹為之而已。（陳鶴琴：《家庭教育》，《陳鶴琴教育文集》上卷，北京出版社1985年版，第613頁）
5、 為了成人生活的造詣，而不管兒童的能力和需要，是壹種自殺的政策尊重兒童時期，就是尊重生長的需要和時機。（杜威：《明日之學校》，《杜威教育名篇》，教育科學出版社2006年版，第105～106頁）
6、 判斷興趣好壞的標準總是看是否使兒童卓有成效地成長。練習某壹興趣而無助於成長是放縱。為了最有利於成長，應具備三個條件：經久不衰的興趣；來自環境的需要調動內部最大努力的挑戰；最終的成功。（克伯屈：《教學方法原理》，人民教育出版社1991年版，第136頁）
7、 我們要解放小孩子的空間，讓他們去接觸大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰以及大社會中之士、農、（com整理）工、商，三教九流，自由地對宇宙發問，與萬物為友，並且向中外古今三百六十行學習。（陶行知：《創造的兒童教育》，《陶行知教育文選》，教育科學出版社1981年版，第308頁）
8、 經驗告訴我們，嬌生慣養的孩子比其他孩子死的還多壹些。只要我們不使他們做超過其能力的事情，則使用他們的體力同愛惜他們的體力相比，其危害還是要小壹些。因此鍛煉他們的體格，使他們能夠忍受酷烈的季節、氣候和風雨，能夠忍受饑渴和疲勞壹（盧梭：《愛彌兒》，商務印書館1978年版，第23～24頁）
9、 有些人是過分嚴格，有些人是過分放任，這兩種情況同樣是要避免的。如果妳放任孩子不管，就會使他們的健康和生命遭到危險，使他們在眼前受到許多苦楚；但是，如果妳過分關心，壹點苦都不讓他們受，就會使他們在將來遭到更大的苦難。（盧梭：《愛彌兒》，商務印書館1978年版，第85頁）
10、 知識之為悟性所喜悅，正與光線之為眼睛所喜悅是壹樣的；兒童極端喜歡知識，尤其是當知道自己的問題得到別人的註意，他們的求知的欲望受到了人家的鼓勵與贊揚的時候更是如此。（洛克：《教育漫話》，教育科學出版社1999年版，第102頁）
11、 與其他任何生物壹樣，孩子擅長真正屬於他本性的活動因此，要按大自然的規律辦事，在學校中消除過重的勞累現象，要盡量使學習能夠自由和愉快。（伊拉斯謨：《壹個基督教王子的教育》，引自《現代教育的起源和發展》，北京語言學院出版社1992年版，第45頁）
12、 孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言；他想飛上天空，他想潛入蟻穴所以給兒童看的圖書就必須十分慎重，做起來也十分煩難。（魯迅：《看圖識字》，引自《魯迅的教育思想和實踐》，人民教育出版社2001年版，第415頁）
13、 孩子的世界，與成人截然不同；倘不先行理解，壹味蠻做，便大礙於孩子的發達。（魯迅：《我們現在怎樣做父親》，引自《魯迅的教育思想和實踐》，人民教育出版社2001年版，第273頁）
14、 學習是主動的，它包含著心理的積極開展。它包括著從心理內部開始的有機體的同化作用。毫不誇張地說，我們必須站在兒童的立場上，並且以兒童為自己的出發點。（杜威：《兒童與課程》，《杜威教育名篇》，教育科學出版社2006年版，第67頁）
15、 大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個次序，我們就會造成壹些早熟的果實，它們長得不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛：我們將造成壹些年紀輕輕的博士和老態龍鐘的兒童。兒童是有他特有的看法、想法和感情的；如果想用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的事情（盧梭：《愛彌兒》，商務印書館1978年版，第91頁）
16、 在孩童的能力最初外化的時期，就產生了模仿的欲望。學習說話及初次哼哼唧唧地模仿唱歌，都基於這種模仿的欲望孩子的這種模仿願望是天生的，不應該被忽視。這種模仿願望像其他天賦壹樣，也具有發展能力。（裴斯泰洛齊：《母子篇致友人格瑞弗斯信劄》，《裴斯泰洛齊選集》第二卷，教育科學出版社1996年版，第271頁）
17、 探索兒童的心理教育必須從心理學上探索兒童的能量、興趣和習慣開始。它的每個方面都必須參照這些考慮加以掌握。（杜威：《我的教育信條》，《杜威教育名篇》，教育科學出版社2006年版，第3頁）
18、 兒童是壹個謎正在實體化的兒童是壹個精神胚胎，他需要自己的特殊環境。正如壹個肉體的胚胎需要母親的子宮並在那裏得到發育壹樣，精神的胚胎也需要在壹個充滿著愛的溫暖和有著豐富營養的環境裏得到發展，那裏的壹切東西都不會傷害它。（蒙臺梭利：《童年的秘密》，京華出版社2002年版，第39～40頁）
19、 在人的內部存在著壹種向壹定方向成長的趨勢或需要，這個方向壹般地可以概括為自我實現，或心理的健康成長。（馬斯洛：《存在心理學探索》，雲南人民出版社1987年，第139頁）
20、 孩子具有人的自然天性的壹切資質，只是還沒有得到發展而已。如同未綻開的蓓蕾，蓓蕾壹旦綻開，所有的花瓣都會舒展開來，人的教育亦如此。對人的天生資質必須仔細觀察，只有調動這些天生資質才能確保成功。（裴斯泰洛齊：《母子篇致友人格瑞弗斯信劄》，《裴斯泰洛齊選集》第二卷，教育科學出版社1996年版，第232頁）
21、 在我們培養孩子們的努力中，外表行動是刺激其內部心靈發展的手段，而內部心靈發展又會通過外表行動表現出來。這兩種因素相互促進，***同發展。工作使孩子們的心靈得到發展，而心靈充分發展又會促使其工作得更好；工作進步又使孩子們感到愉快於是他們的心靈又進壹步得到發展。（蒙臺梭利：《蒙臺梭利方法》，《蒙臺梭利幼兒教育科學方法》，人民教育出版社1993年版，第297頁）
22、 我們研究兒童心理和學習心理，應該從社會矛盾中加以分析。教育的效能與教育的發展的制約，不能單純地從教育本身來解決，應科學地來解決。其解決方法，當與整個社會制度問題配合著。我們的研究重心，不是放在抽象的兒童身上，而是放在壹定社會制度下的兒童身上。（徐特立：《教育講座》，《徐特立教育文集》，人民教育出版社1986年版，第202頁）
23、 總起來說，小孩子①好遊嬉的；②好奇的；③好群的；④好模仿的；⑤喜歡野外生活的；⑥喜歡成功的；⑦喜歡別人贊許他的我們教小孩子必須先要了解小孩子的心理。若能依據小孩子的心理而施行教育，那教育必有良好效果的。（陳鶴琴：《家庭教育》，《陳鶴琴教育文集》上卷，北京出版社1985年版，第601頁）
24、 知識如果不合於這個或那個孩子的心靈，它就是不合適的。因為人心的不同和植物、樹木或動物之各不相同壹樣大；這個必須這樣去對付，那個又必須那樣去對付，同樣的方法是不能夠用在所有的人身上的。（誇美紐斯：《大教學論》，人民教育出版社1984年版，第153頁）
25、 早熟的才智鮮有能結好果者。所謂早熟，是指這樣壹些學生：他們剛剛開始學習就被厚顏無恥所驅使，自負而迫不及待地要顯露壹下自己。但是他們用來顯露身手的，也不過就是剛剛學到的壹點東西這裏沒有根基深厚而牢固的內在力量，它們不過像撒在土地表面而未熟即萌芽的種子，又像似稻而實非稻的雜草，收獲季節未到就早已枯黃結了空實。（昆體良：《雄辯術原理》，《昆體良教育論著選》，人民教育出版社1989年版，第26頁）
26、 天性常常是穩而不露的，有時可以壓伏，而很少能完全熄滅的個人的天性不長成藥草，就長成莠草，所以他應當及時灌溉前者而芟除冶者。（培根：《培根論說文集》，商務印書館1963年版，第143頁）
27、 發展兒童的個性我們的職責是：全面地發展每壹個學生的個性，發現他的稟賦，形成對藝術創作的才能，以便使他享有壹種多方面的完滿的精神生活。（蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》下，教育科學出版社1981年版，第120頁）
28、 教育的最高目標就是激發主動性，培養獨立性。從廣義上講，這就是壹切教育的最終目的。（第斯多惠：《德國教師培養指南》，人民教育出版社1990年版，第85頁）
29、 教者順其性之所近，以深造之，各如其量而可矣。（王夫之：《四書訓義》卷十）
30、 適應自然這個原則是壹切教育的最高原則。在教育中我們是同人打交道，是教育人的問題。因此，我肯定地說：在人的教育中，壹般地說，壹切都取決於不違反人的本性；個別地說，壹切都應當適應每個人的個別特征。（第斯多惠：《第斯多惠教育論著選》，1956年俄文版，第221頁）