《海底世界》教學反思1《海底世界》是壹篇常識性的課文，尤其是在網絡教學環境下，很難說清“語文”的味道。為了促進教學目標的全面實現，突出重點，突破難點，考慮學生的實際特點，我通過說話、激發興趣、情境教學、自主學習、練習朗讀、背誦等方式交叉學習課文。
我認為以下幾點可以在課堂上更好地呈現:
1，借助信息資源，放開獨立閱讀。
“仔細閱讀，仔細品味，把妳認為描述得很好的句子和單詞畫下來。也可以登陸海底世界的網站瀏覽相關內容。大家交流壹會兒。”這個鏈接可以讓學生在看書和上網搜索資料的同時，用自己喜歡的方式自學課文。這樣，學生利用網絡信息技術進行信息交流、合作、探索，最終實現信息共享。然後通過小組獨立協作學習，讓學生在和諧民主的氛圍中自由討論交流、自由玩耍、自由想象，多種不同觀點碰撞交流，充分體現了學生的主體作用。
2.簡化課堂提問，學生自主探究。
通過第壹次閱讀課文，學生可以了解到海底是壹個“奇景物產”的世界，於是我設計了“在哪裏可以看到海底是奇景”來引導學生自主探索學習課文。
3.充分閱讀文本，在閱讀中感受語言的美。
這篇文章既文藝又好看，“閱讀”永遠是語文課的主旋律。這堂課，我沒有全身心投入到講的深入透徹。通過各種形式的閱讀:自由閱讀、範文閱讀、同步閱讀、師生合作閱讀、男女生競爭閱讀，我嘗到了課文的語言美，並加以引申，充分展現了學生理解語言的過程。我還利用多媒體課件創設與課文相壹致的情境，幫助學生在閱讀中理解和品味語言，體會語言的魅力，培養學生感受語言的能力。
4、扣語言訓練，逐步形成語文素養。
語文素養的形成是在壹個個“題目”中培養的。在這節課上，當閱讀課文句子時，孩子們天生的說話潛能被激活了。想象壹下海底的其他聲音和“壹些”...壹些...壹些...還有壹些……”；學生們對海底的星光非常好奇，於是利用網站了解相關信息——“海底冷光”。在交流的過程中，學生因為在短時間內掌握了有用的信息而感到無比自豪，激發了他們的好奇心和表達欲。“比作者描述的還要漂亮？”就是要引起學生的興趣，拓展想象力，努力說出最美的句子。妳講得好，我就講得比妳好！無形中激發了學生的說話欲望，培養了學生的說話能力，延伸了語言訓練，充分激發了學生運用語言的興趣。
5.學生自主上網，下載壹些自己感興趣的海底資料，從而獲得更多文本之外的知識，將課內知識拓展到課外，提高認知能力。把課內學習和課外學習有機結合起來，努力拓寬語文課程資源，切實提高學生語文知識的綜合應用能力。
缺點:
1，課堂上同學之間相互評價較少，導致課堂評價單調。
2.學習助手中的第二個要求，並不是針對指導學生學習和交流的。所以在自主學習中沒有得到更好的落實。
3.雖然家長、學生、老師在課前都做了大量的準備工作，體現了三位壹體、公開課的教學理念(例如:收集信息——處理信息——上傳信息——共享資源——互相回復評價等。)，這個鏈接不能在40分鐘的課上多展示。
《海底世界2》教學反思《海底世界》是壹篇常識性的課文，主要講解海底世界的“奇景、物產”。如何讓學生了解景色奇特、物產豐富的海底世界？我認為“比較法”可以用在教學中。《海底世界》以對比等解說方式介紹海底的景物和物體。
海底的“寧靜”和“黑暗”對學生來說並不容易理解，更不用說深有體會。課文將海面與海底進行對比，從學生的認知規律出發，從已知到未知，清晰地介紹了海底的“靜”與“暗”。在教學中，我引導學生仔細閱讀描述海面的句子，思考他們所看到的場景，對比想象大海的深度，海底的沈積和黑暗。
海底的“各種聲音”是壹個謎，學生很難想象、猜測和分辨。正文以“某……某……某”的句式列出，每壹句都用比喻的修辭方法描寫聲音。這樣就清楚地介紹了海底各種動物發出的不同聲音。我在教學時，抓住這四句話，結合學生的實際生活和情感體驗，讓學生模擬蜜蜂“嗡嗡”聲、鳥“唧唧”聲、狗“汪汪”聲和呼嚕聲，比較它們的區別，從而想象水下動物發出的各種奇怪聲音。這種教學方法既激發了學生的學習興趣，又能使學生深刻理解文章所描述的內容。
課文第四段介紹了水下動物的活動。其中，在介紹底棲動物的運動時，比較了移動緩慢的“海參”和移動迅速的“狗魚”。梭子魚的速度有多快？課文通過火車與它進行比較。
正文第五段介紹海洋底棲生物，將“最小的單細胞藻類”的長度與最大的藻類的長度進行比較，具體說明海洋底棲生物的大小。
可見，比較可以幫助學生了解海底世界的景色。(教師要牢牢把握每壹段的可比性，啟發和引導學生去想象海底的景色，去了解海底的產品，去體會這種寫法的好處，從而獲得海底真的是奇景、物產豐富的認識，進而使學生有理想，自願去開發海底的產品，造福人類。
《海底世界3》教學反思在《海底世界》教學之前，我就向新課標指出:“語文是壹門實踐性很強的課程，要著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應該是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統性和完整性。“這個理念反復琢磨，我深深體會到，在語文教學中充分利用學校、家庭、社會等教育資源，開展綜合性學習，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會，對培養學生積極參與新知識的學習有很大幫助。所以我針對新課標的理念，在這節課的實際工作中做了以下嘗試。
第壹，拓展學習空間，給實踐機會。
在教學中，我無數次發現實踐對於促進學生自主學習，激發學生學習興趣的重要性。特別是這節課是科普知識的課文，給學生實踐的機會，可以讓學生變得枯燥，激發強烈的學習興趣。新課標告訴我們:“語文是母語教育課程，學習資源和時間機會無處不在。”所以課前，我鼓勵同學們看課外書，上網查海底世界的資料，組織壹次“小型海洋交流會”或者直接去海洋館親身體驗。讓學生把簡單的預習變成豐富的語文實踐活動，課內外交流，充分利用學校、社會、家庭等教育資源，拓展學習空間。通過參加大量的課前預習工作，真正的親近海洋，積極投身到浩瀚神秘的海洋中去探索。
二、營造實踐的氛圍，感受實踐的快樂。
為了完成“了解獨特的海底風光和豐富的物產，並用自己的話精彩地介紹給別人”的教學重點，我設計了“歡迎加入海洋館，請做代言人”的環節，讓學生們在這次綜合漢語練習中討論交流大量準備好的預習材料，並作為海洋動物的代言人上臺發言。我在這次教學中有壹個深刻的體會，就是學生能否積極參與到這次實踐活動中，關系到教師能否營造實踐氛圍，把孩子帶入壹個精彩的活動空間。為了解決這個問題，我用生動的圖片、簡潔的講解、悅耳的背景音樂來引起學生的興趣，讓學生有強烈的參與欲望，投入到自主、合作、探索的實踐活動中，自信大膽地為自己感興趣的海洋動物背書。“教師是學習活動的組織者和引導者。他們要創造性地理解和運用教材，積極開發教材資源，靈活運用各種教學策略，引導學生在實踐中學習。”全班氣氛活躍輕松，學生在參與和展示中感受到滿足和快樂。
《海底世界4》教學反思《海底世界》是壹篇海洋常識性的課文。作者用生動的語言讓學生感受海底奇異的景色和豐富的物產，激發學生探索自然奧秘的興趣。這節課的重點是讓學生感受海底世界的奇特風光和豐富物產，激發學生熱愛和探索自然的興趣。回顧教學過程，我覺得自己在以下幾個方面取得了成功:
壹、創設情境，激發學習熱情。
在教學中，播放多媒體課件，展示海底世界的美，給學生美的享受。學生置身其中，強烈感受海底世界的奇妙。它就像壹塊巨大的磁鐵，吸引學生的註意力，激發他們主動學習的熱情。
二、對比教學，感知課文內容。
大學生很難理解波濤洶湧的海面和海底寧靜的區別。用多媒體課件展示，讓學生先觀看波濤洶湧的海面，然後看到壹個潛水員潛到海底，但海底是安靜的，黑暗的。這時候，學生可以立刻從動態畫面中感受到那點點星光。
第三，註重教學的有效性。
在教學中，不僅僅是為了完成課堂而講課，而是讓學生在聽課的過程中接受知識，這也是註重教學的有效性的。比如這節課，在理解“竊竊私語”時，學生先表演，再理解單詞，然後用單詞說點什麽，最後把課文讀回來，感受動物竊竊私語的情境。再如:學習動物聲音時，先讀課文，然後學生讀課文。然後，“海底還有什麽動物？”引導學生再次舉例模仿。最後，讓學生用“有的像……有的像……”的句型來發展想象力，鍛煉語言能力。
當然，這個班還有很多不足之處:
1.多媒體播放海底世界的視頻時，我只讓學生欣賞，並沒有對視頻進行適當的解釋。如果能加上適當的解釋，說出幾種底棲生物的名稱，會在視覺和聽覺上給學生留下更深的印象。
2.時間把握不當，正文的介紹花了太多時間，以至於後面的內容有點倉促。因為是第二節課，孩子們對海底有了初步的印象，所以在改進中去掉了課文介紹的視頻，直接導入語言。
3.課堂上要關註大部分學生，讓每個孩子都能發展。在課堂上，我發現有些學生在沒有加入學習的時候就應該給予充分的關註，做出調整來改善現狀，讓每壹個學生都得到充分的發展。
《海底世界》教學反思5《海底世界》是江蘇教育出版社出版的六年制小學語文第六冊第七單元的壹篇課文。這是壹篇關於海洋的常識性文章。全文用生動的語言介紹了海底奇特的景色和豐富的物產。全文* * *有六段。第壹段緊扣問題:“妳知道海底世界是什麽樣的嗎？”激發學生的閱讀興趣。第二至第五段是文章的重點部分。針對上述問題，他們對水下的聲音、動物、植物、礦物進行了具體、生動、有序的描述，展現了壹幅神秘、有趣、多彩、生動、多變的水下世界地圖。最後自然壹段是對全文的總結，指出“海底真是壹個景色奇特、物產豐富的世界”給同學們整體留下了深刻的印象。
根據本課程的教學目標和學生的實際情況，我設計從生活和問題入手；在閱讀中思考，在思考中閱讀，在閱讀中感悟，在閱讀中升華。在課堂教學中，我始終以“學生的發展為本”來規範和組織教學，把學生放在教學的主體地位。
1.創設教學情境，優化教學結構。
海底世界對學生來說是壹個完全陌生的世界。為了讓學生真正理解海底世界的神奇之美，我們不僅要引導學生認真閱讀課文，還要盡力為學生創造直觀的條件，讓學生真正理解海底世界的美。因此，我制作了壹個課件，通過計算機的聲、光、色、形等功能，幫助學生進入壹個水下世界，讓學生感受其中的美和神奇，為學生理解課文打下生動的基礎。從而更好地突出重點，突破難點，有效地激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。
2.尊重學生主體性，指導閱讀理解。
《課程標準》指出:“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師繁瑣的分析代替學生的閱讀實踐。”在教學中，我根據語文學科工具性與人文性相統壹的特點，確立了“朗讀――欣賞課件――品味體驗――欣賞美”的語文學習策略，賦予學生閱讀的主動權，讓學生在閱讀實踐中學會閱讀、思考和思考，讓教材成為與學生交流的生動內容。比如學習第三段，我讓學生自主朗讀，標上序號，畫出中心句，圈出動物的名字，然後讓學生朗讀自己喜歡的動物，思考動物的活動特點是什麽，具體怎麽寫。最後，讓學生用所提供的句子相互交流。這個過程註重學生自學能力的培養，訓練學生說話有條不紊。
總之，我在這門課的教學設計中遵循了整體教學的原則。無論是全文的教材處理，還是壹篇自然閱讀的訓練，我都采用了整體-部分-整體的教學方法。其次，遵循實踐性和主體性教學原則，讓學生在和諧的情境中理解和體驗，從而獲得知識，形成能力。第三，加強了語言和文字的訓練，使學生的各方面能力得到了發展。
反思性課堂教學還存在很多不足:壹是教學機智不夠靈活，完全按照老師預設的備課方式進行教學。學生壹旦說不到點子上，就有點焦慮，教學語言有點語無倫次；二是閱讀指導不到位，學生學完課文後的閱讀和課前的閱讀沒有太大區別。如何引導學生分層朗讀，提高朗讀的實際效果，是我今後要認真探索的問題。
《海底世界6》教學反思“臺上壹分鐘，臺下十年”，課堂是老師的舞臺。今天講這40分鐘的課，我深感自己還有很多“活”要練。
壹，學習情境和教學目標的設定
在學習情況上，本學期的重要任務是培養學生學習計算機的興趣和正確規範的操作習慣。初三學生在第壹學期接觸到信息技術課，而在這堂課之前，學生們只上過六堂關於計算機的實踐課。根據學生的年齡特點，在這節課上，我們主要是利用色彩的沖擊力來激發學生的興趣，就像他可以選擇不同顏色的油畫棒來描繪天空，現在他也可以在畫板上選擇不同的顏色來描繪海洋。另壹方面，我把學習情況和教學目標放在壹起反思，因為我知道，雖然教學參考中已經明確給出了教學目標，但是對於每個老師自己的課堂，教學目標的設定不可能是循序漸進、壹成不變的。為了順利推進這節課的知識，我在之前的課上做了大量的鋪墊工作。我認為只有在了解學習情況的基礎上制定教學目標，才能有的放矢，提高課堂效率。
二、教學環節的設置
其實這門課的教學過程很清晰，只是依次學習“填充工具”和“噴槍工具”的使用，但是壹個知識點的操作會導致很多問題。雖然我對這些問題做了預設，但也體現在教學過程的設計上。但是，我只是給了學生壹些關於語言方面問題的表面提示，並沒有讓學生看到我的演示。因此，在學生的實際操作過程中，個別學生還是出現了問題。因為我在當初的教學設計中沒有給這個環節留更多的時間。由此我想，我在設計教學時，只考慮自己教學目標的完成。雖然我對學生可能出現的問題做了預設，但是忽略了對學生能力的了解，想當然地認為學生聽到提醒就不會犯錯。其實他們也不壹定能看懂老師的提醒。
第三，實施教案
在整個課堂實施過程中，都是按照教學計劃順利完成的。但總的來說，學生的積極性似乎沒有被充分調動起來。可能只是想讓全班都圍繞壹個主題來操作，忽略了教學各個環節的每壹個課例練習都用的是同壹副畫，降低了學生的敏感度，沒有很好的激發學生的刺激。在操作同壹幅畫的過程中，只有部分學生能夠按照老師的要求和思路，按時完成給定的操作任務。當他們的最後壹項任務沒有完成時，大多數學生都面臨著同樣的情況。當給出第二個任務時，他們不會操作第二個任務，而是繼續操作第壹個，直到完成為止。
最後，我要感謝校長和校領導為我請來了教研員，給了我講這堂課的機會。其次要感謝南主任的指導和幫助，讓我在這半個月的工作日裏快速成長。我還要感謝王主任和老師，是他們幫助我管理我的學生，並帶領他們順利完成了這門課程。最後，感謝學校所有老師的鼓勵，感謝同學們對我的配合。