1．命題作文
我們先重點談壹下關於命題作文的審題，要註意做好哪些事情。
確定內容範圍
有的題目，對寫作內容做出規定。所以，審題時，要確定題目規定的內容範圍：記人的，要記什麽人；敘事的，要敘什麽事；寫景的，要寫什麽景；狀物的，要狀什麽物，等等。
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童年趣事
童年，是壹方沒有莠草、汙穢的凈土，是壹片無遮無攔明朗的天空。這裏流淌的純真與甜美，總會使人產生難以忘懷的回憶。
記得我4歲那年，迷信的奶奶告訴我：“要是剪掉了胳膊上的毛，會變成瘋子。” 幼稚而好奇的我聽了以後，半信半疑，手癢癢的，老是想試試看，但又怕家人和親戚為我擔心。可是沒試，就老是惦記著，越惦記，就越是想試。
於是，我準備馬上試。我拿出那可怕的剪刀，用顫抖的右手慢慢地靠近左手胳膊上的壹根毫毛。剛要剪，我又停了下來。心想：“我要是真的變成壹個瘋子，會不會像老鼠過街壹樣人人喊打？爸爸、媽媽和奶奶會不會不再疼愛這個傻孩子了？”我越想越害怕。我猶豫了許久，才把胳膊上的毛剪掉了。壹剪完，我什麽都不顧地鉆進被窩裏，不知不覺就睡著了。醒來時，我發現，我還是原來的我，壹個正常的小女孩。於是，我不顧壹切，高興地蹦到奶奶身邊，撒嬌地說：“奶奶呀，奶奶！我今天剪了胳膊上的壹根毫毛，可沒變成瘋子啊！”奶奶聽了以後，笑了笑，摸著我的小腦袋，沒說什麽。
這件童年趣事已留在我記憶的閘門裏。但隨著年齡的增長，我懂得了：凡事要相信科學，不能相信迷信。
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①小作者通過回憶的方式，記述了剪胳膊毛的故事。這件事既是童年發生的，又十分有趣，符合文題要求。
②事情的過程交代得很清楚，人物心理描寫生動、逼真。
③結尾點明從中懂得的道理，深化了文章主題。
確定時間範圍
有的題目，從時間上規定了寫作範圍。因此，作文必須是反映規定時間範圍內的事。
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當老師不在的時候
“丁零——”，早讀課的鈴聲響起來了，但老師卻遲遲沒來上課。作為值日班長的我，焦急地朝老師來的方向望著。
忽然，走廊上傳來“咯咯咯” 急促的腳步聲，接著是壹聲響亮的“報告！”我回頭壹看，原來是語文老師的鄰居張清同學。只見她臉漲得通紅，上氣不接下氣地說：“糟了，語文老師她——病了——不能來上課了。”我聽了，心裏像亂麻似的。這可怎麽辦呢？同學們也妳壹言我壹語地議論起來，班裏“沸騰” 了。
我的大腦飛快地運轉著：“現在老師不在，該怎麽辦才好？今天我是值日班長，應該管好班級。現在……對，就這樣！” 於是，我清清嗓子，快步走上講臺，大聲說，“現在請同學們安靜！” 大家立刻停止了講話，全班 55雙眼睛齊刷刷地望著我。我像小老師壹樣站在講臺上指揮著大家。“小芬，妳來領讀！”“第幾課？”“17課。” 於是，同學們便大聲地開始了早讀，頓時，教室裏書聲朗朗。
雖然班上暫時安定下來了，但我仍然萬分焦急。因為早讀課後，就是早操課了，沒有老師帶隊，我怕同學們會亂。時間馬上要到了，我急得直跺腳。老師怎麽還不來呀！鈴聲響了，我只好硬著頭皮對大家說：“同學們，今天老師沒來，早操課由我帶隊，希望大家有秩序地上好這堂課。”“是！” 同學們異口同聲地回答。盡管如此，我仍放心不下，生怕出什麽亂子。但我的擔心是多余的——同學們遵守紀律，隊伍整齊，動作壹致，比老師在時還要好呢！我心裏的壹塊石頭終於落了地。
當我把隊伍帶回教室時，發現老師已經在等我們了。老師的臉上露出欣慰的笑容，我也從心底裏感到高興。
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①扣題準確，時間範圍是“當老師不在的時候”。
②條理清晰，清楚地敘述了老師不在時“我”大膽、妥當地處理了兩件事——早讀和上早操。
③敘述得當，人物心理活動和事情經過真實、自然。
確定數量範圍
有的作文題目，對選材的數量做出規定。審題時必須註意，不能超範圍選題。選材多了，不但沒功，反而有錯。
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發生在考試後的壹件事
期中考試結束了，孟老師讓我和中隊長李海霞在辦公室裏批數學卷子。翻出自己的卷子，對著標準答案壹道道批下去，最後總分壹加，98分。我心裏甜滋滋的。可是壹想，自己做的卷子自己批改，別人知道了壹定會說這說那。於是，我請李海霞給我復查壹下。李海霞看了壹遍說：“沒錯，是98分。看來妳是全班第壹了，真不簡單！”我說：“還沒批完，也許還有比我答得更好的呢！” 可心裏卻暗自高興了。哼，要不是第壹名，我這數學課代表可怎麽當呢？
我壹邊哼著歌壹邊繼續批改，忽然發現有壹張卷子得了99分。壹看名字，是語文課代表李世華！我真有點不相信自己的眼睛——李世華語文比我好，可數學每次都比不上我，這次怎麽爬到我頭上了？我瞪大眼睛，對著標準答案，重新逐道題進行檢查，連壹個小數點也不放過。可是實在找不到能再扣分的地方。我心裏暗暗想著：壹個數學課代表，平時成績總是全班第壹，這次竟考不過語文課代表，太丟醜了。今後老師和同學們又會怎樣看待我呢？想到這裏，我心壹橫，在壹條答案上扣了2分，將李世華的總分改為97分。我心想，就是不讓妳超過我！
這件事做完後，不知怎的，我心裏總是忐忑不安，臉上發燒，頭上直冒冷汗，握筆的手也顫抖起來。李海霞仍在專心致誌地批改著。我探過頭去，只見她在壹個潦草的數字上打了壹個鮮紅的“×”。我說：“妳批得太嚴了，這個數字是對的，就是沒有寫清楚。”說著，我翻開卷子壹看，原來是李海霞的。
這時，我感到自己的臉燒得更厲害了，兩眼不敢正視李海霞，怕她發現我的狼狽相。我趕快把李世華的卷子翻出來，把97分改成99分。然後我舒暢地松了壹口氣，心上的石頭終於落地了……
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①這篇作文的題目規定了要寫考試後的“壹件事”，因此，作者只選擇了壹件事來寫。
②事情經過寫得繪聲繪色，足以反映作者由“虛榮” 到改變“虛榮” 的心理過程，語言表達真實、生動。
確定人稱範圍
有的作文題目對寫作的人稱做了規定，審題時要依照要求確定人稱範圍，明確是寫自己的還是寫別人的，該用第壹人稱的，就絕對不能用第二人稱或第三人稱。
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我的同桌
“倒黴，真倒黴！”新學期剛開始，班主任老師就把壹個學習很差的男生調到我旁邊，與我同桌。當時我真生氣，因為他什麽也不會，所以我很討厭他，時刻都想離他遠遠的。
他的名字叫毛宏偉，長得圓頭圓腦，看上去傻乎乎的。每天早上我來到學校，這個“討厭鬼’就已經在座位上了。他看見我來了，就笑瞇瞇地說：“吳瑤，妳來了！” 可是，我卻不領情，總是狠狠地瞪他壹眼。很多次，我都把擦完墨水的廢紙扔到他的桌子裏，他從不說什麽，只是憨厚地沖我壹笑，把廢紙扔到垃圾箱裏。於是，我假裝看不見老師寫在黑板上的字，就站起來，故意使勁朝他那邊擠，經常把他擠到地上，摔個“屁股開花”。但他還是不在意地微微壹笑，然後從地上爬起來。
上周三，第三節課下課時，有個同學叫我給他講解壹道題。當我講完題向座位走去時，老師已經在發家庭作業本了。我們的桌子上放著壹好壹壞兩個本子，毛宏偉正坐在座位上。我本想跑過去搶那個好本子但又怕同學嘲笑我，所以只好自認倒黴，心想：像他這樣討厭鬼，壹定會把好本子搶去的。可是情形卻恰恰相反，毛宏偉的舉動令我大吃壹驚，只見他毫不猶豫地把那個被撕了個大口子的“爛”本子拿了過去寫好自己的名字，又把那個完好無損的本子放在我的桌上。多麽令人吃驚的壹個舉動啊！他的行為令我慚愧，使我的心怦怦直跳。要知道，這不是壹個簡單的動作，它包含著壹種真摯的感情，體現著壹種高尚的品質。
我的同桌啊，他真的令我刮目相看！和他相比，我顯得那麽渺小。雖然他在考試卷上不能獲得理想的成績，在作文選裏不能發表優秀的文章，但是，我從他的行為中看到他有閃光的心靈。
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①文中“我是我，他是他”，人稱用法準確，合乎文題要求。
②用“我”和“他”的對比，突出表現“我”的私心和“他”的可貴之處。很有感染力和說服力。
確定處所範圍
有的題目規定了處所範圍。這就要求我們在審題時必須依照文題要求，把握住事情發生的地點，不能把應在操場上發生的事搞到野外去。
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廚房裏的歌舞晚會
壹天晚上，我在床上睡覺。突然，廚房裏“丁東丁東”的聲音把我吵醒了。我穿好衣服，悄悄來到廚房門口，把門開了壹條小縫。透過門縫，我看見鍋子、筷子、勺子、碗兒在開壹個盛大的歌舞晚會。想不到導演竟是鍋子先生，更想不到的是桌子競成了這個盛大晚會的舞臺。
“現在，晚會正式開始”，主持人勺子小姐說，“首先，由筷子小姐和碗兒先生表演舞蹈——探戈舞。” 那壹對兒真是跳得好極了。他們擡頭挺胸，精神百倍，跳得真像樣兒，得到了觀眾壹陣又壹陣的掌聲。
勺子小姐來到臺前，做了個漂亮的亮相，又說：“下面，請杯子先生給大家講故事。”杯子先生講得活靈活現，不愧為“故事大王”。
“接下來，是鍋子先生和鏟子小妹的廚藝表演！”主持人說。鍋子和鏟子是最好的廚藝兄妹，他們做了紅燒肉、綠青菜等給觀眾品嘗。品嘗完美味的菜肴之後，主持人說：“讓我們在歌聲中散會吧！”
這時，夜已深了，我也該回去睡覺了。真沒想到，廚房裏的小精靈們這麽多才多藝。
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①這是壹篇擬人童話，有很強的趣味性。可見“夢”也能變成作文的！
②作者通過童話情趣來啟發想象，愉悅心靈，好！
③“處所”集中又合理。“廚房”就是劇場，“鍋、碗、勺” 等就是演員；這些“演員”在“廚房”裏演戲才是最適合的。
確定“題眼”
“題眼”就是作文題目中的關鍵詞，它是作文標題意思的核心，是作文要反映的具體內容的重點所在。
學習、做事都要抓住關鍵，這個道理用在作文上，就是要抓住“題眼”這個關鍵。
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壹件趣事
每年春節，爸爸都得咬牙到理發廳去“慷慨”壹把。今年春節又快到了，媽媽賭氣買回了全套理發用具，準備“自力更生”了。
爸爸回來了，我和媽媽壹唱壹和，對他“軟硬兼施”：從外面理發價格的昂貴，說到每節約壹分錢對家庭經濟騰飛的重要性。我們憑著三寸不爛之舌，終於戰勝了爸爸。我和媽媽把他按到椅子上，爸爸擡起頭嘆了口氣：“好吧，豁出去了!”頗有些英勇赴難的氣概。
在媽媽剪刀的“哢哢”聲中，爸爸的頭發眼看著被壹圈壹圈地剪下來。這時，媽媽說：“妳這是背頭，太不時興了，改‘偏分’吧！”“行啊！”爸爸表示同意。壹會兒，媽媽又自語：“再不然改‘板寸’？”爸爸壹臉的無奈，苦笑著說：“無所謂，不就是壹個禿瓢嘛！”
“剪完了！”媽媽壹聲吆喝。我壹看爸爸的頭型，噗！剛喝進嘴裏的水壹下噴了出來，我蹲在地上笑得喘不過氣來。爸爸的頭上就像扣了壹塊西瓜皮，還扣歪了。爸爸邊照鏡子，邊無比珍惜地撫摩那已經少得可憐的頭發，戲謔地說：“這壹來，讓我領導發型新潮流了。”媽媽在壹旁嘟囔：“是剪子不太好用，再說和剪羊毛也不是壹個勁兒。”我忍住笑，趕忙圓場：“好了好了，開業大吉，第壹位顧客免費……”
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①習作寫的是壹件很平常的事——媽媽給爸爸理發，但表現了和睦家庭的歡樂氣氛。
②“趣”表現在：爸爸“英勇赴難” 的氣概、對禿瓢頭型的無奈以及樸實詼諧的語言。這些，都源自小作者對日常生活的仔細觀察。
③通過本文可以領悟到：只要仔細觀察、用心體會，從日常生活許多普普通通的事情中，都能提煉出有“趣” 的事來。
確定比喻意義
比喻，就是打比方，是壹種常用的修辭方法。這種修辭方法有助於形象地說明問題。我們平時見到的作文題中，有很多運用了這種修辭方法。因此，弄清文題的喻意，就顯得非常重要。例如，文題“難忘的壹幕”，其中的“壹幕”本該是指舞臺上的演出。但它具有比喻意義，可以用來說明生活中的壹瞥、壹個鏡頭、壹個場面等。因此，在作文前，必須先確定好它的比喻意義，以增加文章的內涵。
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難忘的壹幕
那是去年的事了。壹個星期天的中午，奶奶帶我上街去玩，回家的時候，我們在人民南路公***汽車站等車。
“啪”的壹聲，壹位叔叔吐了口痰。濃濃的痰絲掛在路邊的花壇上，大家看了都覺得很不順眼。這時，走來壹位值勤的老奶奶，她說：“小夥子，妳違反了城市衛生管理規定，請把妳吐的痰擦幹凈，還要罰款5元。”那個叔叔脖子壹歪，說：“誰吐痰了？妳看見我吐痰了？”老奶奶耐心地說：“大家都看見了!”那位叔叔卻怎麽也不承認，還和老奶奶吵了起來。忽然，吵聲停住了，我順著大家的目光望去，只見壹位小男孩正用壹張紙仔細地擦著痰跡。他大約四五歲，臉蛋紅撲撲的，穿著草綠色的軍裝，腰上還別了壹支玩具小手槍。人們都楞住了。小男孩擦完後，穿過慢車道，把紙丟進果皮箱裏。然後，他走到老奶奶面前，壹字壹頓地說：“老奶奶，我沒有錢，我把這支槍給妳行嗎？” 老奶奶撫摩著他的頭說：“乖孩子，妳又沒有吐痰，為什麽要妳的玩具槍呢？” 小男孩說：“是我爸爸吐了痰，我替他交錢。”
那個叔叔的臉“刷”地壹下紅了，急忙從西服口袋裏掏出五元錢，塞到老奶奶手裏，轉身拉著小男孩匆匆離去，消失在人群中……
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①小作者在作文中反映的這“壹幕”，是現實生活中的壹個真實的鏡頭，是在壹個特定的場合發生的壹件使人可氣、又令人深思的事，把握住了文題的喻意，很好。
②在這“壹幕”裏，反映了壹個“父子交鋒”的場面——粗俗的爸爸在童心如水的孩子面前無地自容，緊湊、生動，揭示了問題，使這“壹幕”，顯得有內容、有價值。
2．材料作文
以上我們談的是關於命題作文的審題，希望小朋友們能夠很好地把握。在此，我們再簡要談壹下關於材料作文的審題。對材料作文的審題，主要把握兩方面。我把它們總結為兩種方法。
1）“形影形不離” 法
這種方法，要求習作的中心與材料的思想內容做到“形影不離”。例如，對壹篇記敘文的改寫、擴寫、縮寫、補寫、續寫、仿寫等，都要弄清時間、地點、人物、事件、原因、結果這六要素，以及材料的中心思想。只有如此，才能寫好壹篇合乎要求的文章。
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擴寫《囫圇吞棗》
原文：
有個年輕人買了壹堆水果，有梨也有棗，坐在路邊吃。有個老頭看見了，說：“小夥子，梨可不能多吃，這東西對牙齒雖然有好處，可是吃多了會傷脾。”
年輕人問：“那麽棗呢？”
老頭說：“棗倒是補脾的，可惜傷牙齒，也不能多吃。”
年輕人想了想說：“那好辦，我吃梨光用牙齒嚼，不咽到肚子裏；那棗嗎，我就整個吞下去，不用牙齒嚼它。”
擴寫：
這是壹個水果豐收的季節。熙熙攘攘的集市上，有紅彤彤的蘋果，黃澄澄的梨，紫裏透紅的葡萄，燈籠似的柿子……商販們在大聲吆喝。叫賣著，熱鬧極了。
有個年輕人從集市口進來，他穿著壹身青色長袍，頭上挽著壹個發髻，壹張瓜子臉上鑲嵌著壹雙炯炯有神的眼睛，鼻梁高高的，在鼻子下有張不大的嘴。這年輕人手中提著壹個布袋子，走路時壹搖壹擺的。他左挑右選，在壹個梨攤上買了二斤梨；看看另壹個攤上的棗也不錯，又買了幾斤棗。買完後，他便坐在路邊的樹底下津津有味地吃了起來。
不壹會兒，他就吃掉了壹斤梨和壹半兒棗。這時，從遠處走過來壹位年過六旬的老人，古銅色的臉上爬滿了皺紋，眼睛深深陷進眼眶裏。他捋了捋白胡子，問年輕人：“小夥子，吃什麽呢？”年輕人擡起頭望了望他，笑瞇瞇地說：“老人家，我在吃梨和棗。味道真不錯，您也來嘗嘗？”“噢，小夥子，我不吃。不過我可要提醒妳，梨可不能多吃呀，這東西雖然對牙齒有好處，但吃多了會傷脾的!”老人誠懇地勸道。
年輕人迷惑不解，又問：“梨傷脾，那麽棗呢？”
老頭沈思了壹會兒，對他說：“棗雖不傷脾，但也不能多吃，它傷牙齒呢!”
年輕人想了想說：“老人家，那好辦。我吃梨可以用牙齒嚼，不用咽下去，這樣就不會傷脾；棗嗎，我可以整個吞下去，不用牙齒去嚼它。這樣，既不會傷脾也不會傷牙齒。”
老人連連擺手說：“使不得，使不得，水果可不是這麽個吃法。萬事總有個規律，如果照妳說的做，弄不好會吃出毛病來的。”
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①原文不到200字，這篇擴寫文500多字，約是原文的三倍。
②作者根據原文的內容，想象了當時的環境和兩個人的外貌、語言、神態，描述生動、具體。
③習作在突出原文中心的同時，做到了前後壹致，可謂“形影不離”。
2）“絲絲入扣” 法
這種方法，要求習作處處體現文題對作文形式的要求，做到“絲絲入扣”。材料作文中，有的要求把原材料改變文體，有的要求改變人稱，有的要求改變記敘的順序，等等。審題時，要註意作文要求的每壹個細節，必須“絲絲入扣”，全部吻合，否則很容易犯跑題的毛病。
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改寫《贈汪倫》
原詩：
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
改寫：
今天，天氣格外晴朗，藍藍的天空上飄著壹朵朵白雲，太陽高掛在天空，壹切都顯得那麽美好。
昨晚，我和好友汪倫飲酒唱歌，促膝談到深夜。要知道，我們可是多年的至交啊！但涇縣不是我久留之地，我定於今天辭行。為此，我已於前壹天訂好了船，並再三囑咐汪倫不要來送我，以免傷感。
我上了船，剛要開船，忽然聽到岸上傳來有節奏的歌聲。我回過頭壹看，只見汪倫正站在桃花潭邊，為我放歌送行。啊，昨天晚上不是說好不讓他送我嗎？汪倫對我的情誼，真是比桃花潭的水還深哪！
我眼含熱淚，揮手向汪倫告別。唉，今日離別，不知我倆何時再能相見。
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①習作以第壹人稱的方式，將原詩改寫成了壹篇完整的記敘文。
②改寫後的文章主題與原詩吻合，可謂“絲絲入扣”。
③通過合理的想象豐富原詩內容，增強了文章的可讀性。