爬山教案1的教學分析；
本文分析了葉聖陶是如何修改作文稿的。《那綠色的爬山虎》是教學生認真對待學習，不要粗心大意的好方法。
教學安排:
2個課時
教學目標:
1，第壹次看課文，知道課文說了什麽，什麽時候。
2.讓學生了解葉聖陶先生如何修改作者的作文，體驗葉老修改壹幅畫像對作者的影響。
3.學習新單詞，帶著感情讀課文。
教學重點和難點:
讓學生了解葉聖陶先生如何修改作者的作文，了解葉老修改壹幅畫像對作者的影響。
教學過程:
首先，激情介紹
1，展示題目:綠色的爬山虎。
2.本文寫於1992，紀念葉聖陶先生誕辰100周年，當時葉聖陶先生已經去世20多年了。帶著那份懷念壹起讀題目，再深情地讀壹遍題目。
第二，第壹次閱讀感知
1.讓學生跟著作者走。30年後的今天，讓我們壹起回憶30多年前的故事，壹起感受那份感動。朗讀課文，標上序號，把自己最感動和印象最深的地方讀幾遍。
2.反饋:同學們，妳們真的參與到閱讀中了。把妳最感動的事分享給大家。
3.壹言以蔽之，作者不能忘記的兩件事是什麽？(修改作文，邀請嘉賓)
4.這節課，我們來學習壹下“修改作文”。課文中哪幾段提到了這壹點？(1-5)
三、學習“難忘”
問題:默讀1-5段，找出讓作者難忘的地方。
(壹)把握“無數”的符號，體驗“難忘”的情意
1.給我看看句子:翻到我的作文，我壹下子驚呆了:映入我眼簾的是紅色的修改符號和修改後加上的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處都是紅色的圈、鉤、直線、曲線。
2.仔細閱讀。妳有什麽感覺？(密密麻麻，無處不在:壹絲不茍，認真細致)把自己的感受帶入文中(讀書時——命名——齊)
3.讓我們身臨其境的來看看葉聖陶爺爺修改的這篇作文稿。哪個細節讓妳印象最深？(標點、錯別字、句子順序、前後矛盾、長句變短句)
導讀:難怪作者看到自己的作文被修改得如此嚴重，感到震驚——
難怪我還記得清清楚楚:葉老把原來的作文題目“壹幅肖像”改成了“壹幅肖像”——(我立刻感覺到了用詞的準確性；我的句子中刪去了動詞“保”，使句子更加——(幹凈、規範)；“書的封面”被改成了“包書紙”(更準確)
4.可是葉老就這麽改了壹篇文章？就二十篇？(葉聖陶簡介:1949之後，葉聖陶先後擔任教育部副部長、人民教育出版社社長兼總編輯、中華全國文學藝術界聯合會委員、中國作家協會顧問、中央文史館館長、中華人民共和國副主席、中國政協副主席。看完簡介妳有什麽想說的？)
簡介:他是壹個很棒的作家和編輯，每天都有大量的作品等著他修改出版。如此忙碌的葉老竟然如此細心的為我修改我的作文，我怎麽能不突然——楞住了！
5.透過這張滿是修改痕跡的紙，妳看到的只是符號的修改？妳還看到了什麽？
我仿佛看到桌邊忙碌的葉老，埋頭看書，忘記疲勞，大概點了壹夜的燈！.....引言:難怪他看到修改後的草案時感到震驚-
(2)把握作文評價，誰“被春風感動”，體驗“難忘”的親情。
1.給我看看那句話:雖然我沒見過葉老先生的臉，但我從他的糾正中感受到了他的嚴肅、平和、溫暖，如春風。
2.如果妳是作者，壹個從未謀面的大作家幫妳修改作文，妳有什麽感受？(溫暖、激動、快樂、興奮)帶著這種感覺去讀。
葉老先生給我的感覺就像作者寫的，“像春風吹在我臉上”(板書:刻骨銘心)
3.文章不僅被修改了，而且出乎我們意料的是，還有這樣壹段鼓舞人心的短評。小福星終於成為了大作家，老師在備課的時候偶然發現了作者寫的壹段感情。
(秀:那時候，我才十五歲。十幾歲的時候，我能夠從壹個偉大的作家那裏得到指導和鼓勵。我內心的激動可想而知，我的信心和幻想像鳥兒飛出來壹樣洶湧澎湃。)(與短評壹起出現)
幾句看似簡單的話，壹句看似簡短的評論，作家葉聖陶給肖復興留下了什麽？
4.他回憶起20年前發生的事情，由衷感嘆地說——(引言)
總結:作者的信心、勇氣、希望來自葉老先生的認真、平和、溫暖(課件贈送)
第四，用真情實感寫詞
1.此時此刻，我們必須被壹種感動包圍，把感動變成言語。把作者的記憶寫在“我不能忘記”這句話裏...我不能忘記...我忘不了……”。
2.溝通
有很多事情我忘不了。下節課我會學習。
動詞 （verb的縮寫）課外發展:
請大家對自己的壹篇作文做詳細修改，下次帶回來交流。
登山教案第二部分教學要求:
1.學習本課9個新單詞，正確讀寫“爬山虎、缺口、刷、溢、葉柄、彎”。
漸漸的，鄙視”等字眼。
2.朗讀課文，背誦第二至第四段。
3.了解爬山虎的特點，明確課文的敘述順序，掌握課文的主要內容。
4.學習作者的觀察方法和表達方法，培養關註身邊事物的習慣。
教學重點和難點:
了解爬山虎的特性，學習觀察事物的方法，培養觀察事物的能力。
教學時間:
2個課時
教學過程:
第壹類
第壹，新課程的引入
1.精彩介紹:爬山虎這種攀緣植物，不用像葡萄或葫蘆壹樣裝腔作勢就能爬得很高。原因是什麽？今天，我們可以通過學習第25課“爬山虎的腳”找到答案。(板書題目)
檢查預覽
二、了解爬山虎葉片的特征
1.細讀第二段，理解“新長”和“已長”葉子的特征。
2.填空:
新長葉的特征。
葉子長大後的特征。
3.看插圖，理解課文中長大的葉子怎麽寫。(把握“新鮮”、“均勻”、“壹致”)
4.閱讀指導:閱讀美。
三、了解爬山虎腳的特征
導讀:爬山虎的葉子之所以如此生機勃勃，爬滿墻壁，與它的腳有著密切的關系。它的腳是什麽樣的？請自學第三段，默讀時畫壹些爬虎爪的句子。
1.屏幕上顯示了描述爬山虎腳的句子。學生談論每個句子說了什麽，並知道爬山虎的腳的位置、外觀和顏色。
2.讓全班同學選擇合適的蠟筆，默讀描述爬山虎腳的句子，畫出爬山虎的腳。
3.對照課文的相關內容，分組評價圖片。
4.觀察實物，默讀壹遍課文的相關內容，詳細了解爬山虎的位置、外觀、顏色。
5.黑板上的總結:因為作者“註意”了，所以對爬山虎的腳的位置、樣子、顏色了解的那麽仔細。那麽它是怎麽爬上去的呢？請自學課文第四段。
第二節課
先了解爬山虎是怎麽爬上去的。
1.老教師朗讀，學生邊聽邊圈出寫爬山虎如何攀爬的動詞。
2.學生舉報，老師在黑板上寫:摸巴拉貼。
3.學生自主探究爬山虎如何攀爬，註重對“變”“彎”“貼”因果關系的理解。
4.總結:正是通過使用這些動詞，作者使得爬爬山虎的腳的過程非常具體。作者是按照爬山虎生長的順序來觀察的，所以寫的這麽有條理。
5.觀察計算機演示的爬山虎用腳爬墻的過程，並用課文句子解釋這個過程。
6.重點理解“壹尺壹尺”是什麽意思才能爬上去。
(1)假設黑板是壹面墻，這是爬山虎的根莖(老師用彩色粉筆畫的)，這是嫩葉(畫的是葉子)。讓學生上臺用手演示爬山虎的腳以及爬山虎是如何用動作攀爬的。
(2)評價學生在黑板上的演示。
(3)讓學生上臺演示爬山虎的攀爬。
(4)老師總結:原來爬山虎並不是像動物壹樣只有幾只腳交替爬行，而是長出壹只腳來堵墻，然後又必須長出壹只腳，再堵墻長大，又必須不斷長出新的腳。所以葉聖陶爺爺說爬山虎“壹步壹個腳印”。
(5)爬山虎攀爬過程的電腦演示，請用自己的話描述壹下。
爬山虎不僅向上爬，還向左右爬，莖幹緊貼著墻壁，爬滿了整面墻。所以正文第二段寫的是“壹陣風吹來，壹面墻上的樹葉蕩漾，很美”。
7.總結:剛才我們學習了爬山虎是如何用腳觸墻攀爬的，那麽它不觸墻的腳會怎麽樣呢？請默讀最後壹段。
第二，學習第五段。
1.比較碰壁和不碰壁的不同情況。
沒碰墻:(板書)枯萎了。
碰壁:(板書)牢固。
2.爬山虎的腳和墻有什麽關系？
3.課文的哪壹段也告訴我們這個意思？
第三，總結
1.學生總結第2、3、4和5段的內容。
2.復習第3、4、5段，先說什麽，再說什麽，最後說什麽。
3.在觀察中了解作者有哪些值得學習的地方。
4.內容提要:本文重點研究“爬山虎的腳”。為了講清楚，作者細致有序的觀察，用準確生動的語言描述，給我們留下了深刻的印象。
登山教案3教學目標:
1，認知目標:了解關鍵詞和爬山虎的腳的特征。
2.能力目標:學習作者觀察和表達的方法，培養學生觀察身邊事物的習慣和能力。
3.情感目標:激發學生的觀察興趣，做壹個生活中認真負責的人。
教學重點:
通過對文字的理解，可以了解爬山虎的特點。
教學難點:
爬山虎是怎麽爬上去的。
教具準備:
課件、彩筆、畫紙
教學過程:
首先，激動人心的介紹
上節課我們學了什麽？
感謝課件。問:妳知道這片大葉子裏藏著什麽嗎？
第二，合作探索和深入研究
(A)研究第三段。
1.爬山虎的腳有什麽特點？默讀課文，畫壹個帶“-”的句子。
2.學生報告。展示句子。
3.有什麽不明白的嗎？直觀了解葉柄。
4.請選擇合適的彩筆，默讀這三句話，畫出爬山虎的腳(壹生畫在木板上，其余畫在座位上)。
5.復習圖片。
6.播放電影，讓學生給電影配音。
7.總結。
(2)討論第四段。
爬山虎怎麽往上爬？用自己喜歡的方式閱讀，找出能直接回答這個問題的句子。
2.學生報告:爬山虎是這樣爬上去的。
問:這到底是什麽？
3.展示句子，畫出標有“5”的動詞。
4.誰來演奏爬山虎？四人壹組討論，推薦壹名代表表演。評論。
5.妳對爬山虎有什麽疑問嗎？
6.抓住動作詞，讀這兩句話。單獨看。壹起讀。
7.爬山虎是這樣爬上去的。“壹只腳，壹只腳”可以用其他詞代替嗎？觀看課件，分組討論和報告。
8.這段話有什麽不明白的地方嗎？
9.壹起讀。
(3)學習第5段。
1，看課件，讀課文，用“如果………”談談妳的發現。
2.男孩和女孩以不同的角色閱讀。
第三，總結全文
學完這篇課文，作者的觀察有什麽值得學習的地方？
第四，拓展作業
仔細觀察壹株自己喜歡的植物，用“我發現了_ _ _ _ _的秘密”寫壹個片段。
黑板設計:
莖上長葉柄的反面
腳分支細絲
杏粉色
波士頓常春藤的根部
觸摸墻壁-觸摸橡膠(堅定地)
爬行
沒碰到墻——(枯萎)
爬山教案4設計意圖:
《大綱》對四年級學生的寫作要求是“學會寫內容真實具體、條理清晰的簡單記敘文。”而且組織很明確。對於學生來說，要按照壹定的順序去觀察事物，描述事物。在《爬山虎腳》壹文中，作者對爬山虎腳的觀察細致生動，最能體現圍繞壹個意思選取內容，按照壹定的順序描寫景物的寫作方法。結合寫作和閱讀訓練的重點和學生的實際，我把這方面作為本課程教學的重點和難點。
學校和附近有爬山虎。課前，我組織學生實地觀察。觀察前我整理了壹個觀察提綱:(1)爬山虎給妳什麽印象？(2)面對爬滿壹墻的爬山虎，妳最感興趣的是什麽？妳最想了解什麽？借用數學試錯法，要求學生以日記的形式寫觀察日記；在課堂上指導學生學習課文後，壹起復習壹兩篇同學的日記(選擇寫作水平中等的同學的練習)。這種處理有利於學生通過練習和比較，掌握重難點，激發興趣。
爬山虎腳的生長位置、形狀、顏色等靜態的東西，學生通過實地觀察很容易掌握。為了幫助學生了解爬山虎是如何在墻上攀爬的，我制作了多媒體軟件，形象地展示了攀爬過程。
為了體現本質教學法的原則，我們力求圍繞重點設計多項訓練內容，讓學生在課堂上可以在老師的指導下進行訓練，訓練中遇到的問題也可以及時反饋。
教學目標:
1.學習本課的新單詞和短語，並能背誦課本上指定的段落。
2.引導學生有意識地運用讀段子、段子等閱讀方法來閱讀課文。
3.讓學生知道作者是如何圍繞壹個意思寫出好段落的；繼續培養學生關註和仔細觀察事物的習慣。
教學重點:
作者如何圍繞爬山虎的特點寫出好的片段？
教學難點:
爬山虎是如何壹腳壹腳爬上去的？
教學準備:
1，(1)爬山虎的田間觀察。(2)寫日記觀察爬山虎。
2.幻燈片。
3.多媒體課件:(1)爬墻爬山虎的腳示意圖。
(2)墻上的爬山虎。
班級安排:兩節課。
第壹類
學習目標:
1，熟悉課文，初步了解課文內容；
2.學會創造新詞；
3.分割文本；
4.了解爬山虎的生長地點、外觀和顏色。
教學準備:1，爬山虎野外觀察。2.寫觀察日記。
教學過程:
首先，介紹新的課程:
1，謎語:
(1)上層腳手架，下層腳手架，上面掛滿了綠龍和藤蔓。(絲瓜)
(2)上層腳手架，下層腳手架，掛串珠藤。(葡萄)
如果我們種絲瓜和葡萄，應該先做什麽？
(裝腔作勢。絲瓜和葡萄不裝腔作勢是長不高的。)
2.簡介:
學生們知道葡萄和絲瓜是可以通過搭起架子來攀高的植物。爬山虎也是攀緣植物，但是不裝腔作勢也能爬的很高。這是為什麽呢？今天，我們來學習第25課“爬山虎的腳”。
3.質疑主體。
二、檢查預習:對爬山虎的了解；
第三，展示學習目標，自己閱讀。
第四，學習新單詞。
1，火車拼讀和聲音校正。(字體強調:間隙、溢出)
2.解釋新單詞。
動詞 （verb的縮寫）默讀和思考:
1，課文中哪些自然段落寫了爬山虎的腳？
2.細分。
3.四人小組將討論細分和報告。
六、第壹段教學(1段)
1，默讀，考慮:
(1)這壹段說什麽？
(2)妳認為爬山虎有什麽特點？
問問題
七、第二段教學(第二段)
1.妳還記得我們觀察爬山虎時最吸引我們註意的是什麽嗎？(滿墻的樹葉)能告訴我妳看到了什麽樹葉嗎？
2.現在我們來看看課文是怎麽寫的。
(1)爬山虎的葉子發生了什麽變化？葉子集中在什麽時候？妳看到了什麽詞？
(2)正文講爬山虎的腳，為什麽要寫1和2段？
(3)討論歸納:寫爬山虎的腳，先介紹爬山虎的產地、外觀、顏色，再介紹爬山虎的腳，這樣文章才會有條理。
3.重點閱讀句子3和4。
4.指導學生看黑板上的大綱，試著背誦第二段。
5.說說妳最喜歡哪句話，覺得哪句話最好。
八、問題。
九、做練習3
黑板設計:
爬山虎的腳
剛剛生長:嫩紅色-→嫩綠色
葉子
成年人:新鮮的綠色，筆直，均勻。
登山教案第五章教學目標:
1.認識5個新單詞，可以寫出11個新單詞。正確讀寫“註意、均勻、重疊、空隙、葉柄、天線、痕跡、漸進、沒路”等字樣。
2.理解爬山虎腳的特點，在理清文本敘述順序的基礎上，把握文本的主要內容。
3.學習作者的細心觀察法，培養學生觀察身邊事物的習慣，同時增強熱愛自然、保護環境的意識。
教學重點和難點:
教學重點:理解作者如何用生動準確的語言描述爬山虎的葉和腳的特征。
教學難點:爬山虎是怎麽爬上去的？
突破方法:讓學生知道“單腳攀登”的意義，就像登山運動員壹樣，堅定地單腳攀登。由於大部分學生對爬山虎沒有直觀的認識，為了更好的完成教學目標和重點難點的突破，我遵循直觀教學的原則，采用實物觀察教學法進行教學。
教學準備:爬山虎、多媒體課件、實物展示平臺。
教學設計:
第壹類
第壹，新課程的引入
同學們，大自然是神奇的。妳曾跟隨老師領略過錢塘江壯觀的春潮，雅魯藏布江大峽谷的神秘，千變萬化的火燒雲。今天老師就來和大家壹起觀賞壹種奇特的生物——爬山虎。
二，對文本的初步閱讀，整體感知
1.低聲讀課文，標出自然段落，然後通過第壹次讀課文，談談妳對爬山虎的了解。
學生閱讀後可以自由交流:
爬山虎是植物而不是動物。
2爬山虎有腳。
爬山虎是靠腳往上爬的。……
2.請五位同學每人朗讀壹段自然段，聲音洪亮，發音準確。其他學生仔細聽，看他們是否讀對了。
第三，學習新單詞
1.學習新單詞
(1)訓練閱讀詞匯表中的生詞，並口頭構詞。(老師同學* * *糾正好讀的單詞發音:“偶，偶”要發音正確；“重疊”的“重”字是多音字，應讀作chóng；這裏；“碰壁”不要讀哲，要讀zháo)
②分析字形結構，提取每個字的特征和偏旁。
③四人壹組討論生詞的錯誤以及如何記憶字形。
④交流討論結果:“朱彜”是半封閉結構，需要註意的是裏面什麽都沒有；“棧”的結構比較特殊，下面是“和”，不能多加壹橫；“幹”的第四筆是橫筆，不能分兩筆；“差距”二字右邊的小字沒有打勾。
2。秀字:註意，均勻，重疊，空隙，葉柄，天線，痕跡，漸變，沒辦法。
(1)帶學生閱讀
②坐火車讀書。
③同時閱讀。
單詞的理解是通過分析文本來解決的。)
再讀壹遍課文，整理出課文的順序。
1.自己讀課文，思考:這篇課文寫的是爬山虎的哪兩個部分？
自己讀課文，交流:寫爬山虎的葉子和腳。
2.播放多媒體課件(壹墻隨風搖擺的爬山虎)，讓學生欣賞，用自己的話說出所見。(學生暢所欲言)
3.妳剛才看到的圖片裏描述的是什麽？
(爬山虎剛長出來的葉子是鮮紅色的，過幾天長出來就變成淡綠色了。爬山虎的幼葉不明顯，但長葉明顯。然後葉子是那麽的清新翠綠，看著很舒服。葉子的尖端朝下，均勻地鋪在墻上，不重疊，不留縫隙。壹陣風吹過，壹面墻上的樹葉就蕩漾開來，看起來很美。)
自己讀壹讀這段話，看看有什麽感受。(美國)
5.自己看書，感受風吹來時爬山虎葉子的美。用手做壹個刷提。
6.再次播放多媒體課件。男生女生分組讀。壹組讀另壹組，看圖片。樹葉的動態美可以通過圖文結合來實現。
7.作者是怎麽把葉子寫得這麽好看的？(仔細看)
8.再放壹遍課件，問:為什麽光禿禿的墻壁上可以鋪滿生機勃勃的樹葉？我們將在下節課解決這個問題。
第二節課
第壹，新課程的引入
上節課，我們欣賞了爬山虎的葉子均勻地分布在墻上。風壹吹，很美。那麽為什麽光禿禿的墻壁上可以鋪滿生機勃勃的樹葉呢？(因為它有腳)爬山虎的葉子之所以生機勃勃，和它的腳有密切關系。爬山虎的腳是什麽？
二、認識爬山虎的腳
把準備好的爬山虎拿出來給學生觀察，引導他們從腳的外觀、形狀、顏色三個方面進行觀察。
1.交流觀察結果。只要學生仔細觀察，這個結果很容易得到，因為對象很直觀。
2.這本書是如何描述它的腳的？用妳喜歡的符號在相關的句子下面劃線。
“爬山虎的腳長在莖上。葉柄長在莖上的地方，對面伸出六七個分支的花絲，每個花絲都像蝸牛的觸角。花絲像新葉壹樣鮮紅。這是爬山虎的腳。”
3.自己看這幾個句子，就明白怎麽用筆畫地錦的腳了。(老師拜訪指導，選擇壹幅比較好的畫在實物展示架上展示。)
4.爬山虎的腳那麽小，還藏在樹葉下面。為什麽作者如此詳細地描述他們？
(因為作者對爬山虎的腳做了非常細致的觀察)哪個詞表示作者做了細致的觀察？(註)
第三，了解爬山虎是如何壹步步往上爬的。
爬山虎既然有腳，那它壹定有自己獨特的攀爬技巧，那麽它是怎麽攀爬的呢？
1.分組學習4個自然段落。自學的要求是:
(1)找出爬山虎向上爬的句子；
(2)找出表示向上攀爬動作的詞語；
在小組中演示它是如何向上爬的。
(學生在老師的指導下分組學習和討論)
2.匯報交流自學:
1.爬山虎向上爬:爬山虎靠墻爬的時候，六七根細絲的頭變成小圓盤，把墻擋住。燈絲過去是直的，但現在彎了。拉動爬山虎的嫩莖，使其緊貼墻壁。
(2)表示向上運動的詞:摸、拉、拉、貼(板書)。
(3)小組示範攀登過程，師生* * *同評價，正確無誤。(讓學生明白爬山虎不是像動物壹樣用腳交替攀爬，而是長出壹只腳，擋住墻，再長出另壹只腳，再擋住墻。它要想壹直爬，就必須不停地長出新腳，所以葉聖陶爺爺說:“它就是這樣壹只腳壹只腳往上爬的。”)
3.播放多媒體課件《爬山虎的腳向上爬》，讓學生有直觀的認識。
4.壹起看速寫的句子，想想是不是只是往上爬。妳怎麽知道的？
它不僅向上爬，還左右爬，爬滿了整面墻。因為前兩段說是樹葉墻。)
5.爬山虎的腳碰到墻可以爬，但是爬山虎的腳不碰到墻怎麽辦？請自己讀5段。看完這壹段有什麽感受？自己讀這壹段。
關於自我閱讀的報告:
(1)爬山虎的腳如果不碰墻，過幾天就會枯萎，然後就沒有痕跡了。摸著墻壁，細絲和小圓片逐漸變灰。
②感受:暢所欲言(老師註重引導:“...如果...沒門……”這是什麽意思？可見爬山虎的腳的攀爬精神是多麽不屈不撓)
帶著這種常春藤腳的精神再讀壹遍最後壹段。
第四，總結寫作方法
通過本文的學習，我們總結出如何觀察身邊的事物。(結合具體陳述)
1.仔細觀察，不只是表面，而是各個方向。
2.根據事物的特點觀察事物。
3.關註事物的細微變化，堅持長期觀察，而不是壹時的。
動詞 （verb的縮寫）擴展和延伸
模仿《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察壹株植物，先從遠處觀察，再從近處觀察，特別是它的莖、葉、花，看看它有什麽特征，然後詳細記下來。
黑板設計:
攀緣位置:莖上長葉柄的對面
山的特征:像...喜歡...(細絲)
老虎顏色:淺紅色(灰色)
關於
腳爬觸→巴→拉粘(穩)