1.感知並比較10以內的物體數量。
2.能夠正確使用數字記錄每次的種子數量。
3.能夠大膽說出自己操作的過程和結果。
活動準備:
1.物理投影儀。
2.用黑色墨水筆自制記錄單；提供3粒種子(蠶豆、花生、玉米)，每組放1粒種子；壹雙筷子和1個小碗。
活動流程:
(壹)以遊戲的形式激發孩子參與活動的興趣。
老師:孩子們，妳們知道我們今天要做什麽遊戲嗎？是的，我們要玩“看誰的剪輯多”這個遊戲。妳用筷子夾什麽？它們還有壹個相同的名字——種子。
(2)感知10以內的數——兒童第壹局。
1.提出遊戲請求。
老師:今天，我們不僅要看誰抓到的種子多，還要看誰能準確地記錄下他抓到了多少種子。
2.老師出示記錄單並介紹遊戲規則。
老師:妳夾的東西，只要在記錄單上找到相應的標記，然後在下面的空白處用數字記錄妳夾了多少。聽到開始口令才能夾，聽到停止口令才能放下筷子。
3.兒童遊戲。、
4.兒童交流。
老師:誰來告訴我妳有多少東西？他剪的種子和他錄的壹樣多嗎？誰的種子比他多？
5.老師總結:孩子們真的很有能力，不僅數數正確，而且記憶正確。
(3)比較10以內的數字——兒童第二場。
1.第二場比賽前提出要求。、
2.兒童遊戲。
3.兒童交流。
(4)如何夾得更多——孩子的第三個遊戲。
老師:讓我們考慮壹下。怎麽才能多夾壹點？在這個剪輯之後，妳不僅要記錄妳剪輯了多少種子，還要比較妳的三個記錄中哪個剪輯得最多。請在下面的方框中標出最多的壹個。
比壹比誰的教學反思最快
這次我的語文成績很差。原因在哪裏？我進行了深刻的思考和反省。經過深思熟慮，我做了深刻檢討。還有壹些沒有提到的地方，也請老師同學批評指正。
我認為這次考試的失敗不是壹天之功。“羅馬不是壹天建成的。”事實上，我總結了以下幾點:
1，思想覺悟不夠深。思想覺悟是壹個學生的基本條件，學生的基本任務是什麽？就是好好學習，好好學習。正確的思想意識會引導我們走上正確的道路。所謂思維不過關，結果怎麽過？不僅是學習，做任何事情都是最重要最關鍵的。
2.沒有正確的學習態度。態度和思想是相輔相成的。正確而認真的學習態度是學生成功的必要基礎。只有有了正確的思想態度，才能正確對待學習和考試成績的重要性。考試是對學生的考驗，是我們發現和改正不足的方式，是對學生負責的態度。
3.基本功不紮實。不可否認，平時壹件小事都會影響考試成績。背壹個字母，每壹個簡單的計算，每壹次努力的思考都很重要。只是沒打好基礎，導致考試成績不理想。
4.平時對自己要求太少。有時候人會犯“懶”，就是偷壹點懶。每個人都有這種懶惰。重要的是有的人克制力比較好，有的人克制力比較差。平時嚴於律己的人，做什麽事都會嚴於律己，尤其是在學習上。
5.沒有正確的學習目標。壹個在每個階段給自己定壹個小目標的人，通常不會很搶眼，到了考試的時候會大放異彩，因為他完成壹個小目標，最終完成壹個大目標。但是，只有目標而沒有實際行動是不夠的。壹步壹步地完成每個目標，妳會發現妳已經前進了壹大步。俗話說“不積跬步，不可行萬裏路；不積小流，成不了江河大海。“古人說的有道理。
6.缺乏自信。人都是平等的，無論聰明還是愚蠢。如果壹個人相信他能完成這件事，他就會努力工作而成功。如果壹個人缺乏自信，不敢嘗試，他就不會在學習或工作中取得成功。正所謂“人不可驕，而不可躁。”驕傲指的是自尊和自信。
7.缺乏“不恥下問”的精神。有時候我覺得提問很丟臉，這就大錯特錯了。我們都是學生，都是來學習別人的。如果我們學到了什麽，我們必須向別人尋求建議。這是正常現象，但我壹直曲解了這裏的意思。子曰:“三人行，必有我師。”。每個人都有自己的缺點，每個人都有自己的優點。學習別人的優點，彌補自己的缺點。比如妳數學好，我語文好，我們可以互相學習，這樣雙方都可以提高，翻倍。
8.沒有良好的學習習慣。習慣成自然，壹個正確的學習習慣關系到壹個人的壹生。有些人喜歡用英語做筆記，這其實是壹個很好的方法。久而久之，他們會形成壹種習慣，看到這個單詞，就會自己記筆記，這樣對記憶能力會有很大的提高。有些人的作業本比有些人的作業本整潔。這些都是很好的學習習慣。就算題錯了，回頭看看自己的檢查本，壹眼就知道錯在哪裏了。制造混亂，妳永遠不知道發生了什麽。
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設計意圖:本次活動是小班教研組的第三次研究課。因為第壹個研究班和第二個研究班是完美的，第三個研究班會徹底打破之前的模式，重新設計。第壹節研究課和第二節研究課，老師會先集體講解，知道的壹樣多，知道的多，知道的少。
孩子又要開始操作了。第三節研究課會改成讓孩子先開始操作，在自己的操作中體驗壹樣多，壹樣多，壹樣少。這時候老師會引導孩子認識壹樣多，壹樣多，壹樣少。另外，考慮到兒童正處於數學學習的啟蒙期，學習的特點離不開具體豐富的生活經驗，我們組織的數學活動的選擇和操作也離不開現實生活。
教學演示材料和操作材料與生活相結合。《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出，要選擇幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的問題和事物。強調幼兒園數學教育必須回歸生活，緊密聯系幼兒的生活實際，充分調動幼兒學習的主動性。在這次活動的過程中，在材料的使用上充分考慮了孩子的這些特點。活動感受與反思:壹、從感興趣的話題引入，註意數學與生活的聯系。
認知心理學和建構主義認為，當兒童的學習材料是他們熟悉的、感興趣的東西時，他們會主動嘗試，運用已有的知識、經驗和認知方法進行創造。喜歡小動物是每個孩子的天性。在這次活動中，我設置了小動物做嘉賓的教育場景，介紹:今天來了很多嘉賓和老師。
小動物也來參觀了。讓孩子對參觀小動物感興趣。另外，通過遊戲讓孩子感受到數學就在身邊，促進孩子的參與熱情和探究欲望，獲得親身體驗。第二，靈活處理教材，根據孩子的特點深入。
從孩子的經驗和已有的知識出發，創設有助於孩子主動學習、探究、合作、交流的情境，讓孩子在不同的層面輕松學習。活動開始時，老師讓孩子們排隊找兔子，然後給他們蘿蔔，並讓孩子們壹對壹地比較它們之間的數量關系。直接操作圖片，問簡單的問題，很快吸引了大部分孩子的註意力。每只兔子都有蘿蔔吃嗎？孩子們很快就明白兔子和蘿蔔壹樣多。然後他們還是壹對壹的比較猴子和桃子的數量。每個小猴子都有桃子嗎？誰的猴子多，誰的桃子多？誰少？孩子的興趣很強，自己動手操作並不難。孩子很快發現猴子多，桃子少，老師可以鼓勵他們完整回答。然後請個別小朋友在黑板上演示教具，仍然是壹對壹的比較雞和蟲子的數量。在前面操作的基礎上，孩子很容易理解雞和蟲子的關系。通過深入合作的交流，突破困難，讓他們容易理解和接受。
教師努力為孩子營造輕松民主的學習氛圍，引導孩子積極參與數學活動。
活動壹開始，老師就安排孩子們獨立操作，讓他們在操作中自主探索，通過排隊和自己給動物餵食來感知兩組動物與食物的關系。在操作活動中，創設了壹些遊戲情境，將材料變成了動手動腦的有趣活動，讓孩子們積極參與到學習活動中，反復操作而不感到枯燥，提高了學習的興趣和效果。
整個活動體現了和諧的師幼關系，以幼兒為主體，教師為主導。大多數孩子都能主動參與學習，達到預定的教學目標。但活動也有不足之處:活動的最後壹次延伸，把桃子給了教室裏的猴子，老師沒有提前考慮遊戲的細節，比如:小猴子的隊伍裏沒有紅旗，孩子們不知道是從哪只猴子那裏送來的；在讓孩子操作之前，老師要示範如何給墻上的猴子送桃子。孩子們無所適從，這個環節沒有達到預期的目的。整個教學活動似乎有點虎頭蛇尾。
對小班數學活動“孰多孰少”教學的思考
壹、引入感興趣的話題，註意數學與生活的聯系。
認知心理學和建構主義認為，當孩子的學習材料是自己熟悉和感興趣的東西時，他們會主動嘗試，運用已有的知識、經驗和認知方法進行創造。喜歡小動物是每個孩子的天性。在這次活動中，我結合了孩子們熱愛動物的這些特點，設置了小動物做嘉賓的教育情境。導語:“今天來了很多嘉賓和老師，小動物們也來做客了。”讓孩子對參觀小動物產生興趣，通過遊戲讓孩子感受到數學就在身邊，從而增強孩子的參與熱情和好奇心，獲得親身體驗。
二、靈活處理教材，根據孩子的特點。
從幼兒的經驗和已有知識出發，創設有助於幼兒主動學習、探究、合作、交流的情境，讓幼兒輕松學習。活動開始時，老師讓孩子們排隊找兔子，然後給他們吃蘿蔔，並讓孩子們逐壹比較他們之間的數字關系。直接操縱畫面，簡單的問題迅速吸引了大部分孩子的註意力。“是不是每只兔子都有蘿蔔吃？”孩子們很快就明白了“兔子和蘿蔔壹樣多”。然後猴子和桃子的數量還是壹對壹的比較。“每個小猴子都有桃子嗎？”誰的猴子多，誰的桃子多？誰少？“孩子的興趣愛好很強，自己操縱並不難。孩子很快就會發現猴子多，桃子少，老師鼓勵孩子回答就夠了。然後，請個別孩子在黑板上演示教具，仍然用對應的方式比較雞和蟲子的數量。在之前操縱的基礎上，孩子很容易就能理解雞和蟲子的關系。通過層層深化和合作交流來突破難點，讓孩子容易理解和接受。
第三，註意學習方法，讓孩子在操縱中主動學習。
教師努力為孩子營造輕松民主的學習氛圍，引導孩子積極參與數學活動。
活動壹開始，老師就安排了孩子們的自主操縱活動，讓孩子們在操縱中自主探索，通過排隊和自己給動物餵食來感知動物數量和食物組數量之間的關系。在操縱活動中，創設壹些遊戲情境，動手動腦把材料變成有趣的活動，讓幼兒積極參與學習活動，反復操縱而不感到枯燥乏味，提高學習興趣愛好和效果。
整個活動體現了和諧的師幼關系，以幼兒為主體，教師為主導。大多數孩子都能主動參與學習，達到預定的教學目標。但活動中也存在壹些不足:活動的最後壹次延伸，“教室裏給猴子送桃子”，老師沒有提前考慮遊戲的細節，比如:小猴子的隊伍裏沒有紅旗，孩子們不知道是從哪只猴子那裏送來的；在讓孩子操縱之前，老師要在墻上演示如何給猴子送桃子。孩子無所適從，這個環節沒有達到預期目標。整個教學活動似乎有點虎頭蛇尾。
“誰跑得最快”的課後反思通過數學活動“誰最快？”，幼兒可以根據不同的方向來區分物體在序列中的位置，並學會用數字來表示物體在序列中的位置。第壹個環節，讓孩子區分左右位置。有些孩子不太理解這個問題，因為他們不知道左右的概念，所以我問他們:“妳用哪只手寫字？”問題壹結束，大部分孩子舉起了握筆的手。有的孩子看到別人舉手就舉手，被問到是什麽手就答不上來。壹些孩子坐在那裏，不知道妳在說什麽。對於這些孩子，我走到他們面前，壹個個舉起右手，告訴他們“這裏吃飯寫字用的手就是右手”。任何靠近妳手的東西都在妳的右邊。教了他們幾遍，基本都記住了。然後我提問；“小朋友，妳知道左邊在哪裏嗎？”問題壹出，鐘、瑞、、等聰明的小朋友壹下子就明白了，興奮地伸出左手告訴我，這就是左。其他孩子慢慢反應過來，伸出左手。然後我用教室裏的壹些物品問孩子這些物品在哪邊。通過不斷的提問，孩子們已經基本掌握了左右方向，已經吸收了這節課的第壹個重點。接下來就是讓孩子理解同壹物體在不同方向的順序。從左向右看和從右向左看是不同的。最後壹個環節是作業練習，教具放在相應的位置，幾個孩子壹眼就能看出誰跑在最前面。對於這壹點，我采取了兩種方法:壹種是使用物理教具；另壹種是邀請幾個孩子來操作，他們要把對應的數字卡分別給跑第壹、第二、第三、第四的孩子。我在設計這個活動的時候沒有仔細考慮孩子水平的差異。這個活動的內容對於老同學來說比較容易接受，但是對於壹些沒上過幼兒園的大壹新生來說就比較難了，要花很大的力氣去引導。活動結束後，我做了總結。首先要了解每個孩子的知識水平，這樣才能設計出更適合孩子的教學方法，這樣不僅孩子學得開心，老師也教得輕松。雖然活動紀律有點亂，但總體效果還是不錯的。匡燕2012，3，29
中班數學活動“猜猜誰跑得最快”教案壹、教學內容和目標；
1，明確內容和目標
通過學習，發現和表現背面人物頭像的美感，進壹步學習素描和線條造型的方法，培養學生的觀察能力、線條造型能力和畫面組織能力。
2.隱含的內容和目標
引導學生在小組學習和探究中相互交流，培養學生的合作探究意識。通過學習活動，培養學生對美術學習的興趣和細心觀察的習慣。
二、教學重點、難點和重點:
重點:學會捕捉背面人物的頭部特征，用線描的方式表現出來。
難點:如何用線條表現人物頭部的特征。
第三，設計理念
這門課是繪畫課，是美術課的重要組成部分。學生對“猜”表現出極大的興趣，在玩中學、寓教於樂的課堂上，他們非常喜歡。在課堂上，學生可以通過感受人物背影的特征，體驗用不同的觀察方法創造美的樂趣，將幼稚的娛樂活動融入美術學習活動中。教師可以在快樂中充分激發學生的興趣，發揮他們的繪畫能力。
第四，內容分析
《猜猜我是誰》是人藝版四年級上冊的壹堂造型表演課。內容是引導學生嘗試用素描的方式，從不同的以往觀察角度，在人物背部畫出發型、頭飾、衣服等。這節課是之前美術課中素描內容的延續，為剛進入四年級的學生降低了素描人物的難度，從而提高了學生的學習興趣。
動詞 （verb的縮寫）學生分析
四年級的學生正處於過渡期，這門課的內容正好適合他們的需求，不僅有趣，還充滿了新的繪畫技巧。學生“享受”這樣的學習內容，在上課的過程中設計壹定的懸念，更有助於他們在潛移默化中學習新的繪畫技巧。
第六，教學過程
1.引進新課程，組織語言教學。
展示壹個同學的背和頭。請猜猜是誰。老師在上課前用數碼相機拍照。了解背面人物的觀察方法，培養學生的觀察分析能力。
問:為什麽能猜到剛才的同學？
板書:發型，頭飾，服裝。
題目:猜猜我是誰。
2.欣賞《海邊的女孩》和《虞書公基圖》。
學生欣賞課本中的模型畫未來世界。
討論:畫中的小彭發在做什麽？妳怎麽知道？
看課本上學生的作業。說妳喜歡哪壹個，為什麽。
跟老師分析頭發的方向和線條的組織。
3.壹邊觀察老師的演示壹邊思考。
壹個女同性戀在前線學會了當模特。老師和學生分析了頭發的方向，並演示了如何用線條素描。提醒學生展示頭部的形狀，有些線條應該是弧線，並註意其方向的變化。
4、學生實踐。
布置作業，巡邏輔導
學生畫他們以前同學的後腦勺。
欣賞教材中兩個學生的創作。問:這兩部作品分別表現了什麽？
妳們組是如何利用自己的作品進行創作的？
學生分組發言和討論。(培養學生的觀察線建模能力)
引導學生完成小組和集體創作。
5.教師組織學生總結評價。
6.課後拓展
在父母的背面展示壹些線條畫。引導學生回家深造。