—《我和地壇(節選)》教學設計
教科書分析
《我和地壇(節選)》是江蘇教育出版社出版的高中語文教材第二必修課第壹單元《珍愛生命》中的壹篇文章。《我和地壇》是壹篇抒情散文，是當代著名作家史鐵生在15年對生死問題的探討和總結。教科書的摘錄是文章的第壹部分。
李海林教授認為，散文教學的關鍵是將作者的存在與文本分開。在散文中，作者以兩種方式存在。壹種是直接呈現，或者直接講述自己的經歷，或者直接表達自己的想法和感受。另壹種是把自己藏在這些故事裏，藏在字裏行間，藏在語言的細節裏。因此，散文教學要引導學生走進作者的內心，體會作者的感受。
學習情況分析
教這篇文章的目的是引導學生閱讀文本，走進作者的內心，理解作者通過對壹系列場景、事件、事物的描寫，實現了對人生的深刻思考。在教學中，要引導學生將“地壇”的變化與“我”的變化聯系起來，發現作者對人生的獨特思考。
因此，教師在教學時，要設計恰當的學習活動，帶領學生在文本內容中來回穿梭幾遍，真正走進作者的內心，理解生命的深層價值和意義。
教學目標
1.梳理分析“地壇”與“我”的變遷，歸納“我”與“地壇”的命運。
2.理解“地壇”對“我”的意義以及作者對人生價值的獨特思考。
教學中的重點和難點
1.重點:梳理分析“地壇”與“我”的變遷，歸納“我”與“地壇”的命運。
2.難點:理解地壇對我的意義以及作者對人生價值的獨特思考。
教學時間
壹個課時
教學準備
1.查閱字典，確定發音和字體，重點理解貧瘠、浮誇、褪色、侵蝕、坍塌、熨燙、意味深長等含義。
教學過程
(壹)引入新課程，激發體驗。
同學們，說起“史鐵生”，相信妳們壹定不陌生，因為妳們在初中就已經學過他的壹篇散文《秋的回憶》。那麽，除此之外，妳讀過史鐵生寫的什麽文章？請暢所欲言。可以談談自己的讀書經歷或者感受。
設計意圖
喚起學生對史鐵生的相關學習體驗，為學習本文內容做鋪墊。
(二)先看標題，揣摩語氣。
活動:妳認為應該用什麽樣的情感語氣來讀課文的標題？
清:傷感，深沈，柔和，悲傷，壓抑，懷舊。
總結:通過妳的分享，妳大聲朗讀了課文的標題。有同學認為史鐵生和地壇是有故事的，應該用懷舊的口吻讀。有同學認為史鐵生寫這篇文章的時候身體有殘疾，應該用悲傷陰郁的語氣讀。有同學認為史鐵生寫的是過去的事，應該慢慢說，用柔和的語氣。以上是妳對文章基調的想法。相信當我們學完課文後，妳會更加清楚妳應該用什麽樣的情感語氣去讀文章的標題和正文。
設計意圖
第壹遍看標題，揣摩作者的感情基調。
仔細閱讀課文，找到“地壇”
活動:請帶著感情的口吻讀課文，並在文章中圈出作者所寫的地壇風光。
清除:
(1)第三段:400多年來，它侵蝕了古寺屋檐處的浮誇玻璃，褪去了門墻上展示的猩紅，倒塌的幾段高墻，散落的玉雕圍欄。祭壇周圍的老柏樹變得越來越隱蔽，到處的雜草和藤蔓自由開放地繁盛起來。我想我該來了。
②第三段:當時太陽沿著不變的道路越來越大，越來越紅。在花園安靜的燈光下，壹個人更容易看清時間，看清自己的身影。
(3)第五段:“花園的墻在金色的空氣中被斜削，用來遮蔭。我把輪椅開進去，把椅子放回去，坐著或躺著，看書或思考事情，左右拍打樹枝，趕走那些和我壹樣不明白我為什麽來到這個世界的小昆蟲。”“蜜蜂像壹團小霧，穩穩地停在半空中；螞蟻搖搖頭，撫摸著觸角，突然想通了什麽，轉身疾跑而去；瓢蟲不耐煩地爬著，累了。祈禱壹次後，它展開翅膀，壹閃而過。樹幹上有壹只蟬，寂寞如空屋；露水滾聚在草的葉片上，壓彎了葉片，砸在地上，打碎了千萬道金光。”“花園裏充滿了植物和樹木競相生長的噪音，有壹刻沙沙作響。”
(4)第七段:比如祭壇石門裏的夕陽，無聲燈放平的那壹瞬間，地上的每壹個凸起都映得透亮；比如，在花園裏最孤獨的時候，壹群雨燕會出來大聲歌唱，呼喊著世界的荒涼；比如冬天雪地裏孩子的腳印，總讓人好奇他們是誰，在哪裏做過什麽，然後去了哪裏；比如那些黑暗的古柏，當妳抑郁的時候，它們平靜的站在那裏，當妳快樂的時候，它們依然平靜的站在那裏，它們日日夜夜的站在那裏，從妳沒有出生的時候，到妳在這個世界上不在的時候；比如，花園裏壹場突如其來的暴雨，激起壹陣燃燒的、純凈的植被和土壤的味道，讓人想起無數個夏天的事件；比如秋風驟起，會有初霜，落葉飄零，搖曳的歌聲翩翩起舞或從容躺下，滿園熨帖[1]略帶苦澀的味道。
問題:請欣賞作者描寫地壇風光的句子。妳從中讀出了什麽味道？
清除:
①在第三段中，作者在描寫地壇的景色時，使用了剝蝕、褪色、塌陷和散射等字眼。他感受到了地壇的衰敗與沒落，而背後的幽僻與蔥郁，則讓人感受到了壹種生機與活力。
第三段，作者描述太陽越來越大，越來越紅，他不禁感到壹種蓬勃的生命力，這種生命力在逐漸壯大。
(3)第五段，作者詳細描寫了地壇的事物，包括昆蟲、螞蟻、蟬、露水、瓢蟲等。他們的存在給地壇增添了生機和活力，讓他覺得地壇不是貧瘠的，而是有自己積極向上、充滿活力的壹面。
(4)第五段，作者寫了滿園草木生長的聲音，讓他覺得地壇壹直都是活的，以自己的方式活著。
(5)在第7段中，作者用了幾個例子，例如，出現在我們面前的是燦爛的夕陽，歌唱的雨燕，黑暗的柏樹和其他東西，它們仍然充滿了花園中美麗的風景。看來這並不是壹個貧瘠的花園，這裏並不缺乏聲音或生機，而是壹個充滿生機的花園。
問題:作者為什麽要用那麽多筆墨來寫地壇的這些風景？
明確:作者用了這麽多筆墨寫地壇風光，正是圍繞文章第5段的那句“園子荒蕪而不衰敗”。總的來說，地壇貧瘠，人口稀少，但在壹小部分地區，地壇並沒有衰退，這可以從這裏的許多花卉、植物和小動物中得到證明。他們的存在並不會因為地壇的興衰而改變。這些微小的動植物雖然不起眼，但它們依然以自己的方式生活著，生活在地壇裏，為貧瘠的地壇增添了壹些生機和活力。同時，作者有意將以前的地壇與今天的地壇進行比較。地壇的形狀是看不懂的人雕刻出來的，有些東西是誰也改變不了的，因為往往就在自己手裏。
設計意圖
仔細閱讀課文，整理描寫地壇風光的句子，分析句子中蘊含的情感。
(四)重讀課文，走進“作者”
活動:文中不僅描述了地壇的風光及其變遷，也描述了我的變遷。請再次仔細閱讀課文，找出描述“我”變化的句子。
清除:
(1)我來到地壇:
第三段:它等我出生，然後它等我活到最囂張的年紀，突然把我的腿給瘸了。
(2)第三段:十五年前的壹天下午，我把輪椅滾進花園。它為壹個失去理智的人準備好了壹切。
第五段:腿殘疾後的頭幾年，找不到工作，找不到路，突然什麽都找不到了，就搖著輪椅壹直往那走，只因為有另壹個世界，可以逃離壹個世界。
(2)來到地壇後的“我”:
第六段:我想了好幾年，終於明白了:壹個人壹出生，就不再是壹個值得爭論的問題，而只是上帝給他的壹個事實；當上帝給我們這個事實時，他已經順便確保了它的結果，所以死亡是壹件不需要匆忙的事情，死亡是壹個必然要到來的節日。這樣想之後我就安心多了，眼前的壹切都不再那麽可怕。
②第七段:這個不是某個瞬間就能完全理解的，也不是壹時就能解決的。恐怕妳壹輩子都要考慮這個問題，就像壹個會陪伴妳壹生的魔鬼或者情人。於是，十五年後，我還是要去那座古老的花園，去它的老樹旁或野草旁或頹垣旁，靜靜地坐著，去思考，去推開耳邊嘈雜的思緒，去窺見我的靈魂。
總結:通過梳理我來到地壇前後的變化，可以發現史鐵生已經從壹個失去理智的人，變成了壹個對生活有著獨特理解的人。他對“死”和“生”都做了深刻的思考，這都要歸功於地壇十五年來的支持和鼓勵。在史鐵生看來，地壇“貧瘠而不衰敗”，要“身殘誌堅”，要有努力生活的勇氣。
問題:作者在文章中居然用了壹個詞來說明“地壇”和“我”的關系。是哪個詞？這種關系在文章中是如何體現的？
明確:緣分。
第二段:“地壇離我家很近。或者我家離地壇很近。”“50多年來搬了幾次家，但搬來搬去始終是圍著它轉，而且越來越近。”所以“地壇”和“我”在空間上是相似的。
②在第1段，作者把地壇描述為貧瘠、被忽視、被遺棄，說明地壇的處境並不好，而在第3段，作者寫自己“突然被瘸了腿”，也說明作者當時的處境不好。所以“地壇”和“我”的情況差不多。
(3)第五段和第七段，寫的是各種微小的生物在地壇中獨立而頑強地生活著，體現了地壇的生命力，面對荒涼也從不停止生活。在第6、7段中，“我”對“生”與“死”的問題進行了深入的思考，改變了以往頹廢的生活態度，積極樂觀地面對生活中的起起落落，心情舒暢多了。所以“地壇”和“我”的態度差不多。
PPT補充:做了七年臨時工，史鐵生開始轉向寫作。1983年出版小說《我遙遠的清平灣》，壹舉成名。成為職業作家，中國作家協會會員。他的作品在國內多次獲獎，英、法、日譯本在國外出版。完成了壹些有影響力的作品，如《我遙遠的青萍灣》《插隊的故事》《合歡樹》《我和地壇》《回答我的問題》《靜修筆記》等。
總結:作者用“緣分”這個詞來形容“我”和“地壇”的關系，確實很貼切。他們在空間，經歷，態度上都差不多。可以說，地壇給“我”帶來了巨大的精神力量，獲得了人生的啟迪。仿佛十五年前我第壹次走進地壇後，“我”就壹直與地壇同呼吸、共命運，感謝地壇成為“我”的精神支柱。
設計意圖
梳理文章中“我”的變化，將“我”與“地壇”聯系起來，深入體會作者的感受。
(五)走出文本，升華感悟
活動:看完史鐵生的《我和地壇(節選)》，請談談妳從作者對生活的感悟中得到了哪些啟發。
清除:
例:在史鐵生的人生巔峰，這是壹個極大的打擊，或者說足以摧毀史鐵生。但是，從他的話語中，我感覺到他對生命的敬畏，對生命的不離不棄。就像帕維爾·科爾察金壹樣，他從不放棄對生活的理解，只要堅持，就能活得精彩！所以，人生的價值應該在於堅持。只要妳活著，美好的希望就在前方等著妳！
活動:請選擇壹種情緒化的語氣，再讀壹遍課文的標題。
明朗:樂觀、懷舊、深沈、激動等情緒基調均可。
設計意圖
在理解作者寫作意圖的基礎上，走出文本，闡述自己的感受和態度，通過閱讀文本的標題來加深閱讀體驗。
(6)課後作業
1.獨立閱讀史鐵生《我和地壇》其余部分，進壹步了解作者的思想感情。
2.請以“我和_ _ _ _ _”為題寫壹篇文章，展示自己和某事的特殊關系，並表達自己的想法。(不少於600字)
設計意圖
從課內到課外，自主閱讀，加大閱讀量，轉移閱讀方式。