反正通用版是140以上的天才。
如何提高我的智商？智力有很多方面，有的孩子偏愛文學，有的偏愛數學，有的強調美術，有的強調操作。不能單憑智商來判斷壹個孩子。
過去對天才兒童的衡量只是基於智力，而只知道幾個方面。目前對超常兒童的衡量是根據其綜合素質和能力來判斷的。
是否超常，能否繼續超常，不僅取決於智力水平，還取決於非智力因素。
孩子有各種不同，每個孩子都有自己的潛力。家長要善於發現，不能強迫孩子在某壹方面發展。
有的家長工作忙，忽視了發現孩子的天賦，有的孩子被埋沒了。
有些孩子沒有壹定的天賦，學得很辛苦。家長要根據興趣引導。超常兒童畢竟只是少數。
孩子有優點，不同的選擇，不同方面的表現。家長要發現，給他們創造條件。
采訪對象:查子秀
(著名超常兒童研究專家、教授，中國科學院心理研究所超常兒童研究中心主任)
面試官:林峰
時間:2001八月18
地址:北京中關村中國科學院宿舍區
采訪筆記
查子秀教授是中國天才兒童研究領域的開拓者和專家。我們在整理面試專家名單的時候，自然想到了她。因為以前很多家長都把孩子當成神童，但是孩子是不是真的有過人的能力，如何發掘培養，就看專家怎麽說了！查教授剛剛退休，但他正忙於他的研究項目。通過郵件，她得知了這本書的計劃，並提前壹周安排了對作者的采訪。
馮:請您從專業的角度談壹談。什麽是正常的孩子？如何從智商、情商、心理健康來判斷？父母如何確定孩子是否正常？
查:人是有個體差異的，差異在正常範圍內是正常的，而天才兒童是出類拔萃的。自19世紀以來，兒童是否正常壹直是從智力方面來衡量的。從量表來看，不同年齡的孩子智力不同。根據測試後的分數，同齡孩子的智商呈正常曲線。分數從90到100屬於正常，115以上屬於中等偏上，130以上屬於天才。天才的比例只有1% ~ 3%。我國自古就有選拔培養超常兒童即所謂神童的傳統，在這方面有豐富的經驗。很多民間的方法可以判定壹個孩子的智力是正常還是超常。
馮:測出來的指標就是平時的智商吧？
查:對。但是智商有不同的衡量標準。壹般來說，分數在130以上的占1% ~ 3%，中上成績的占15% ~ 20%，中上成績以下的正常，80分邊緣。分數超過五六十分就是智障，國外叫智障。兩端少，兩端之間是正態，曲線是正態分布。
馮:這種測量方法是不是在家裏很少用，主要在學校用？
查:是的。在國外，這種測量方法是嚴格控制的。從事這種測量工作的人應該經過培訓、教育和認證，才有資格從事這項工作。第壹份工作是測試智商。隨著科學的發展，人們對天才兒童的認識逐漸提高，認識到天才兒童不僅智商高。天才兒童類型多樣，身高水平不壹。智商方面，有130以上的，也有180以上的，甚至200以上的。這叫天才，我們國家叫超常兒童。他們之所以被稱為超常兒童，是因為他們超越了同齡兒童，具有突出的特點。我總結了壹套測試超常兒童的測試方法，主要從幾個方面入手:壹是類比推理測試；二是創造性思維測試；三是觀察測試；第四是記憶力測試。根據這四個方面的綜合得分，給出孩子超常能力的大小。但是他們未來的發展會受到很多因素的制約。在我國，調查主要是由相關研究單位組織到學校，這項工作還沒有普及。
馮:什麽年齡做這個工作有意義？
查:太年輕了。孩子生長發育的年齡是從嬰兒期到小學，8歲以下。如果是5歲以下測量，可預測性不高。各個年齡段都可以測，但是測出來的只是作為壹個教育參考工具，並不是說測出來的智商是固定的。年齡越小變化越大，無法用壹個測量來預測他的壹生。中國有句古話叫“天色已晚，但未必事事如意”，這種情況古今中外都存在。智能是變化的，多維的。目前的研究也表明，智商主要是在形象的範圍內衡量，以反映兒童的學習能力和接受能力。智力有很多方面，有的孩子偏愛文學，有的偏愛數學，有的強調美術，有的強調操作。我們不能僅憑智商來判斷壹個孩子。比如有些孩子偏重音樂，他們有中上或中等的智力就夠了。不是樂理方面，而是操作方面，他的音樂聽覺特別靈敏，節奏感很強，有音樂的素質。
馮:聽說有* * *天才，有的智障，有的智商高？
查:這反映出壹個人的智力是多方面的。壹方面是受損，另壹方面是良好的教育，挖掘潛力，精心培養，使人腦重新成長。壹些聾啞兒童在學習上非常成功。他們聽不見，但他們充分發揮他們的視力。他們從小就能讀書識字，充分利用視力彌補聽力的不足。人腦就有這個功能。例如，周婷婷，壹個聾啞女孩，在她父親的悉心教導下，成為了壹名比正常孩子更優秀的大學生。
馮:這個科學方法比較復雜，家長不太容易理解。有沒有簡單的方法來判斷壹個孩子是否正常？
查:那就是看孩子的發展。父母應該知道哪些指標在哪個年齡可用，應該經常比較。比如在行動上，妳可以坐幾個月，走幾個月，說幾個月。有的孩子發育早，有的發育晚，但不壹定有問題。對於壹個孩子，家長可以觀察他的語言和行為，了解他在幼兒園和學校的表現，參考老師的反映，這樣就可以發現這個孩子是不是特別聰明，或者有什麽問題。
馮:從專業的角度來說，什麽是不平凡的孩子？有什麽特點？現在超常兒童的標準和以前有什麽區別？
查:有天賦的孩子有很多種。三百六十行，每壹行都是冠軍。超常智力是指高智商和某壹方面的特殊才能。在超常方面，他們也各有側重。有的偏理科，抽象思維能力強，有的偏文科，形象思維能力強。有各種超常兒童。過去對天才兒童的衡量只是基於智力，而只知道幾個方面。目前對超常兒童的衡量也是根據其綜合素質和能力來判斷，如智商壹般但在藝術方面有特殊天賦，或組織能力強，或動手能力強等。另外，根據他的成長過程。壹個孩子能否超常，能否持續超常發展，不僅取決於智力水平，還取決於非智力因素。
馮:智商測試是什麽時候開始使用的？
查:19世紀初。在我國，它是在20世紀30年代使用的。直到“文革”後，1978急需人才，中科院心理所才開始研究。而且在中國科學技術大學等高校開設了“少年班”，即所謂的神童班，他十二三歲就上了大學。從那時到現在，我們聯系了全國心理學界的單位開始跟蹤研究，調查超常兒童與正常兒童在認知能力上的異同，以及在非智力方面的特點。我們發現，作為壹個群體，超常兒童不同於正常兒童，具有突出的優勢。但是智力因素和非智力因素是相互影響的。孩子的成長不是壹帆風順的。有些孩子小時候超常發展，後來超常發展順利，這與學校教育有關，也得益於更好的家庭教育。孩子可以自己解決困難，繼續發展。但是有的孩子小時候發育超常，大學能考的很好，後來就不行了。超常兒童也有弱點，所以這樣的研究應該擴展到預防意外。壹般來說，超常兒童的發展受多種因素的影響。
馮:我聽說壹些大城市的重點中學都開設了超常班。妳跟蹤他們了嗎？
查:對，也叫實驗班，就是挑選在某些方面比較突出的孩子，對他們進行各種考察。有壹個孩子，從他兩歲多開始我們就壹直跟著他。這個孩子喜歡閱讀。當他每天下午從幼兒園回家時，他的父母教他閱讀。如果孩子對某樣東西感興趣，餓了，家長要因勢利導。孩子父母過得不錯，孩子發展順利。現在他在美國。這孩子從小對數學也很感興趣。他四歲前把兩個數放在壹起加減，家長不知道教不教。孩子們對知識感興趣。如果教得好，對他們的發展是有好處的，但只是強化了壹個方面，對教的恐懼會影響到另壹個方面。有的孩子不感興趣，教學方法不恰當，反而倒胃口。有的孩子學歷很好，但是其他方面沒有發展，這樣不好。他們應該在年輕的時候全面發展。
馮:父母是怎麽發現自己的孩子有過人之處的？那怎麽有意識的引導或者培養呢？
查:簡單來說就是發現孩子的興趣，根據情況進行引導。比如有的孩子小的時候喜歡探索壹些東西，長大了家長要引導，要有所發明。上海有個孩子，小時候喜歡開各種各樣的箱子，父母啟發他。他打開家裏有工具的動力箱，發現裏面有彈簧，於是想，沒有彈簧不行嗎？其他父母可能不理解他，但他的父親告訴了他真相。上小學後，他發明了壹個東西，把盒子換成了彈簧，獲得了專利。有很多孩子在年輕的時候做出了發明，但是和那些在鋼琴、音樂、繪畫方面取得成功的人相比，百分比是很小的。這和家長的理解有關，他們不善於引導孩子在自然科學方面的天賦。總之，家長要因勢利導，引導孩子的興趣，但關鍵還是在孩子自己。
馮:父母應該如何避免扼殺或壓制孩子的天性或超常？有這樣的例子嗎？
查:孩子有各種差異，每個孩子都有自己的潛力。家長要善於發現，不要強迫孩子在某壹方面發展。對於孩子來說，通過玩耍可以學會遵守壹些規則，也可以輕松掌握壹些東西。妳讓他坐著不動，跟他沒完沒了的聊，有些東西他是掌握不了的。孩子的發展是有特點的，不容易理解壹些抽象的東西，但是通過遊戲，是可以做到的。大部分孩子出生後，3歲前發育較快，3歲後就沒那麽快了，但說不發育也是不對的。大腦仍在發育，但方式不同。研究表明，兒童在8歲前處於學習的關鍵時刻，學東西很快，身體發育很專壹。壹開始思維是從動作開始，邊動邊想，然後是形象思維，然後是抽象思維。抽象的東西壹般是數學能力的表現。小時候表現出興趣。或許是我的記憶力更好，我深厚的數學能力也是後來才有的。可以看出孩子的壹些天賦，比如音樂天賦，說明孩子對音樂非常敏感。有些天賦是孩子長大後才能看到的。
馮:妳能舉幾個反面例子嗎？
查:有的家長工作忙，忽視了發現孩子的天賦，有的孩子被埋沒了。孩子需要父母的鼓勵和幫助。家長也要看到孩子的弱點，壹點壹點的提出要求，這樣對孩子的發展更好。壹些孩子因為在課堂上表現不好而受到老師的批評。如果家長再懲罰，孩子就毀了。孩子對自己的評價主要是基於別人對他的印象和評價，別人對他的態度影響著他的發展。如果老師或家長說話不當，讓他難以接受，他就會不服氣，產生逆反心理，於是厭學、逃學，甚至離家出走。這都是教育不當造成的悲劇。
馮:有的孩子很聰明，但是老師和家長只是按照壹般的標準來要求他，這叫批量生產。這對孩子打擊很大，以至於他自暴自棄。孩子的發展應該是多元化的，但是我們的教育出了問題，大鍋飯，人才和個性都很少。然而，還有壹個問題。有些孩子很普通，但父母鼓勵他們。怎樣才能避免這種人為的把孩子培養成神童？
如何提高我的(情商、智商、逆境商、智慧)？多吃堿性食物可以提高智商
英國科學家認為，人體體液的酸堿度與智商有關。
在體液酸度允許的範圍內，呈酸性時智商低；堿性的時候智商高。這和人體疲勞時體內乳酸、尿素等酸性物質增加，體液酸度增加是壹個道理。科學家在觀察42名6歲到13歲的男孩時，發現大腦中體液的智商比7.0以下的高壹倍。這是科學家首次將人類智商與大腦體液PH值聯系起來的重大發現。科學家稱這壹發現為智力水平的“化學標記”。
因為體液的酸堿性可以通過飲食來調節，科學家們進入了？那普呢？陳郁梗？妳同意被懲罰嗎？妳怎麽了？叫釩女嗎？是治愈嗎？⒅Do妳想從醫院退休嗎？用完:？⎕⒛⒛⒏⒚Is的鏡子還在嗎？Ne叫肺？妳同意被懲罰嗎？哎？【6】不好意思【6】斷二(4)斷二(5)很奇怪？5]粉碎？拍:？⒙⒘要不要⒔獾？Ne叫肺？妳同意被懲罰嗎？妳為什麽不做呢？5.評論《帶2回去》？妳興奮嗎？霓虹說每個灰人都是允許被懲罰的嗎？跳蚤遊泳？籌錢不好嗎？皇帝有沒有撬過，答應過要處罰？妳同意說兩個嗎？
科學家建議孩子少吃魚和肉，多吃豆制品和奶制品；少吃油膩食物，多吃蔬菜水果；少吃甜食，多吃海鮮。這種飲食習慣有利於人的智商的提高，尤其是孩子。
適量飲酒有助於提高智商。
日本東京附近壹個專門研究人類壽命的研究所，最近對2000名40歲至79歲的人進行了壹項智商測試，稱適度飲酒其實有助於改善大腦功能。研究人員表示，酒精飲料中含有的壹種成分可以避免或抑制動脈硬化，而動脈硬化是導致腦缺血的主要原因。
研究表明，每天飲用不超過540毫升日本米酒或其他酒精飲料的男性，其智商比從不飲酒的男性高3.3分。至於女性，適度飲酒者的智商比滴酒不沾者高2.5分。
研究人員在接受《新科學家》雜誌采訪時表示:“我們在研究中排除了收入和教育水平等因素的影響，但我們必須指出，除了適度飲酒，影響智商的因素可能還包括生活方式或營養攝入。”研究人員特別指出，喜歡喝日本米酒的人壹般會攝入更多的生魚片，大量的生魚片有助於改善大腦功能。同時，其他酒的飲用者普遍喜歡多吃奶酪，奶酪對大腦的作用類似於生魚片。
蘇格蘭愛丁堡大學的Jonasa Zeke博士也支持上述觀點。他說，其他研究也證明，適量飲酒與提高智商有壹定聯系，尤其是對動脈硬化者。他建議妳應該考慮每天適量飲酒，但齊克博士也指出，從不飲酒的人不應該因此而開始飲酒，尤其是過量飲酒不但不會改善大腦功能，反而會損害大腦。
情商是可以培養的，但絕不是靠讀書和考試，而是要通過自我評價，自我設定目標，不斷向目標前進。首先，自我評估就是要明白自己情商欠缺在哪裏。因為情商更多的是別人怎麽看妳，不是妳能看清楚的。我建議妳要了解別人對妳的看法，多向別人學習(尤其是高情商的人)。美國公司有壹個360度意見調查，對員工的老板、下屬、合同等多方面進行調查。因為匿名，往往能激發出更真誠的語句。如果很多人都認同壹個缺陷，那麽它更有可能是壹個嚴重的問題。雖然學校沒有這樣確切的調查，但是學生還是可以聽聽老師、家長、同學的意見，或者嘗試得到匿名的建議。發現自己的不足後，可以選擇合適的目標來培養自己的情商。比如人際關系太差，可以設定壹個目標，每個月交壹個新朋友；如果妳太矜持害羞，可以決定每天上課講壹次；如果妳自控能力差，或者脾氣不好，可以讓朋友在妳想發脾氣的時候，用約定好的“密碼”提醒自己冷靜下來。妳也可以讓妳的同學和老師在每次課後或會議後評估他們的表現。心理學家做過研究，發現人的大腦經過長期的“情商訓練”練習，可以提高情商。但同時我想提醒大家，每個人都有自己自然的風格，不適合過度改變。當妳認為妳自我決定的“修行”的壓力難以承受時，妳已經走得太遠了。情商的培養是幫助妳成為更好的自己，而不是把妳變成另壹個人。其他建議:(1)理解自己的感受。練習理解自己對壹切事物的反應和感受，進壹步理解自己為什麽會有這樣的感受。這是為了增加意識。(2)自控力——增加自己管理感情的能力。讓自己更快從憤怒和憂郁中恢復過來。(3)增加自己的自信和動力，挑戰自己，按照自己的目標，約束自己做壹些困難的事情。不要因小挫折而氣餒。(4)增強同理心。能夠看著別人的感受，能夠在沒有別人陳述的情況下，認可和理解別人的感受。不是去猜測別人的動機，只是感覺。(5)增進人際關系——當妳理解了別人的感受，妳就能增進自己的社會交往和人際關懷，更受歡迎，也能打入壹個圈子，幫助整個圈子的人。(6)交際:利用自己的愛好是可行的。如果妳喜歡踢足球，可以加入壹個愛踢球的小圈子。如果找不到現成的朋友圈，就註意結交愛好相同的朋友，自己組成壹個小圈子。* * *相同的愛好是相互理解和欣賞的絕佳基礎。剛開始的時候，妳需要讓自己被人接受，受歡迎。如果妳對周圍的人給予足夠的真誠和關註，妳的心靈會因為妳對不同人的更深入了解而變得豐富。在積累智慧、拓展心智的過程中，妳的性格會發生化學變化。
我的智商是多少？20世紀初，法國心理學家比奈。阿爾弗雷德(1857-1911)和他的學生編制了世界上第壹套智力量表。按照這套智力量表，普通人的平均智商被定為100，而正常人的智商大多在。智商主要取決於遺傳，但人的智力絕對不是壹成不變的，它隨著年齡的成熟而發展，因教育訓練而變化[1]。由於先天因素，人的智力發展會有差異。要通過壹系列的標準測試來衡量人在這個年齡的智力發展水平，必須與精神智商(SQ)結合使用。是人認識客觀事物並運用知識解決實際問題的能力。智力表現在很多方面，如觀察力、記憶力、想象力、創造力、分析判斷能力、思維能力、適應能力、推理能力等。，包括商(CQ)。目前認為，智力由三種能力組成:短時記憶能力、推理能力和語言能力。
後來，特曼教授將這壹量表引入美國，並修訂為斯坦福-比奈智力量表，以心理年齡與生理年齡之比作為評價兒童智力水平的指標。這個比值叫做智商，用公式表示:智商=MA(心理年齡)/CA(生理年齡)×100。人們把這叫做智商比智商。
智商最高的是什麽威廉姆·阿爾弗雷德·昆寧頓智商=350+
這個人是個謎。據說他是劍橋的英語系學生，智商接近400。出生五個月後說出第壹個詞:鋁。在1歲時，他知道如何說話、閱讀和寫作。兩歲半時，他自學了代數和幾何。4歲自學大學微積分，進入高中，成績全是A+。
瑪麗蓮·馮·莎凡特智商=228
世界上最聰明的女人，根據吉尼斯紀錄，她的智商高達228，是世界上最聰明最有智慧的人之壹。
人們公認愛因斯坦是世界上智商最高的人。據說他的智商是278。
140以上天才或接近天才
120-140智力超群
110-120智力較高。
90-110通用智能
80-90慢，就算低能。
70-80介於慢能和低能之間(每壹種都可以歸為低能)
低於70確定為低。
具體計算方法是，壹個人的心理年齡MA與實足年齡CA之比乘以100。
公式為IQ=MA/CA×100。
如果壹個4歲的孩子參加智商測試，他答對的題數相當於壹個5歲孩子答對的平均題數。經過反復測試，如果結果顯示孩子的智力水平達到了平均年齡為5歲的孩子的智商測試分數，我們就認為這個孩子的智力年齡為5歲。因為他4歲，放進公式後智商是125。也就是
智商=4/5×100=125
所以，壹個人的智商越高，說明他的智力水平比同齡人高，也說明他比別人聰明，或者比別人有更多的知識。智商的高低與壹個人的學習能力和學習成績有很大的關系，但是我們僅憑智商來推斷壹個人在社會上的成就是不完美的，甚至是很大的偏差。
智商是定量智力的單位，是對個體智力水平的估計。評價智商主要有兩種方法。
首先是實證評價法。根據實驗，人群中每個人的智力分為上智、下愚、中智、天才、低能兒、蠢和* * *。
二是正態曲線評價法。根據正常的步曲線，以100為標準，以15為標準差，人群的智力分為以下幾類，如下表所示。
以上介紹只是壹種評估智力的方法，但這種方法的準確性只能作為智力發展和專項智商測試的評價研究，不能作為評估壹個孩子未來發展前景的指標。因為智力是壹個綜合的概念，也涉及到很多不可控的因素；另外，智力是隨著年齡不斷變化的。孩子上學，長大進入社會，也跟社會環境，修行，自身努力的程度有關。必須認識到，這種評價方法有壹定的局限性，只能在評價同齡孩子的發展水平時作為比較和參考，以發現差距，總結訓練過程中的經驗和教訓，切不可作為評價孩子未來發展的依據。
另外，智商測評的公式只用於專業研究，在培養孩子智力的過程中不宜過多應用測試。因為如果檢測的結果被評為高智商，家長就很容易放松培養，產生盲目的滿足感，成為智力發展倒退的開始，而孩子自己也會因為知道自己智商高而過早產生優越感，對智力的繼續發展產生負面影響。相反，如果測試結果被評定為差或智商壹般，家長容易對孩子產生悲觀情緒，缺乏信心，孩子也會自卑，甚至自暴自棄。所以，無論測試結果如何，都不應該直接告訴被測試的孩子，否則，可能對以後的智力訓練不利。
發燒會降低智商，進而影響腦組織。建議可以用橡草泡水，堅持喝，清熱消炎抗菌。
我曾經的智商是135。誰能比我高？1.想太多了
2.這個沒有可比性。
3.而且沒有量化標準。
4.把它當成壹種娛樂。
130能提高多少智商？成年後的智商提高不了，但我關註童年的大腦發育。
智商137和智商278相差多少？如果是普通的工作群，沒什麽區別。如果是學生，差距很明顯。設計師或研究人員如果得過且過，會有意想不到的創造力。當然，高智商的人比較懶，喜歡走捷徑。因為他們聰明，所以常常錯失成功。137的智商在正常智力之上。笨鳥先飛，努力就會成功。
智商157和智商278相差多少？如果智商超過140，世界上也就那麽幾個人，大部分在100到130之間。愛因斯坦的智商好像是200，壹般人的智商在100到120 130之間。就算智商再高，也不用多說。但壹般超過170，交流就會有問題，容易自閉。