只有壹個地球教學反思範文1《只有壹個地球》先講地球的美和小時，把地球比作壹條船。通過這個比喻，學生可以理解，地球就像壹條船，上面載著60多億人。人類的安全取決於這條船。如果人類隨意破壞，後果不堪設想。地球這艘生命之舟將不復存在，人類將無處安身。因此，人類應該精心保護地球，為理解文字打下堅實的基礎。
然後正文講到人類對可再生資源的破壞，為了充分揭露人類對地球造成的危害，我用“壹系列”這個詞開頭。我要求學生根據課文內容練習造句，從而體會到用詞的精妙:我是_ _ _ _資源，_ _ _ _可以不斷再生，長期為人類做貢獻。然而由於人類的破壞，我_ _ _無法再生，_ _ _ _造成了_ _ _場生態災難。比如_ _ _ _、_ _ _。這樣的練習有很多，在學生頭腦中形成壹種模式，學會讓句子更加具體生動。這次練習答案的多樣性無疑給學生提供了廣闊的思考空間。
然後師生在課堂上朗讀，讓課堂生動有趣，通過朗讀形成“相似和諧的振動”。情感產生興趣，興趣激發學習。在師生閱讀的過程中，學生學習情緒高漲，非常投入地練習閱讀，表達欲和競爭力得到極大滿足。不知不覺中，我流利地、動情地讀著課文。我們平時有效實施語言文字訓練，需要紮紮實實的體現在每壹課的教學中，讓學生了解其博大精深，進壹步發展祖國的語言文化。讓我們的語文課既有人文性，又有工具性，又不失“中國味”，將是我們語文教師不懈的追求。
最後，讓學生拿起筆，寫壹篇關於保護環境的作文，所有的學生都意識到保護環境的重要性。決定從我做起，從現在開始，做壹個環保小衛士。
只有壹個地球教學反思範文2上周上完了“只有壹個地球”這壹課，按照慣例要進行壹次課堂反思。第壹節課，課堂介紹沒有問題，就是在講這篇課文的文體的時候，同學們給了我壹系列的回答，真的讓我很震驚。我很震驚，他們沒有壹個人會給我“說明文”的答案。幸運的是，在準備這篇課文的時候，我了解到他們四年級學的壹篇著名的說明文叫《火燒雲》。通過接觸這篇文字，我終於讓他們想起了“說明文”的答案，這讓我花了不少時間。接下來，我對科普論述進行了講解和解釋，並讓他們做筆記。
在讀課文時，我讓同學們壹個壹個地讀。當我讀錯單詞和讀錯音時，我必須壹個壹個地糾正它們。我給了他們壹艘船。這些都是老師肯定我上課的地方。但是老師也問了我壹個問題，就是朗讀之後，沒有給學生及時恰當的評價，有沒有感情，我們如何從敘述中得到不同的感受，等等。這是我以後需要改進的地方。看完文章後，我對文章進行了總結，對課文進行了整理，並畫圖做筆記，教他們畫圖做筆記。他們都覺得這種可能性比較新，於是都饒有興趣地抄下了筆記。當我參觀教室時，我很高興地看到他們正在認真做筆記。但是在教授講解方法的時候，尤其是列舉數字的時候，學生的思維無論如何都達不到那個地步，因為我的引導方法有問題，這當然我也是課後才反思的。
第二節課，感覺挺壹般的，主要是速度太慢了。課前花了很多時間講解方法和復習，他們基本上很難回答我想要的問題。看來他們的基礎真的很差，這壹點從答題就能看出來。所以我在回答問題上花了很多時間在課堂上，導致最後手忙腳亂，有壹種虎頭蛇尾的感覺，導致我自己的課堂體驗有點不好，感覺很壓抑。
老師課後跟我說，同學們壹起讀課文的時候，要註意誰心不在焉。課後，老師抓到幾個上課心不在焉的學生，對他們進行了處罰。但令我驚訝的是，我在課堂上沒有註意到這些名單中的任何壹個，這也讓我感到非常沮喪。看來我掌控課堂的能力還是有待提高。沒有，應該說我還在新手階段，很差。我偶爾能註意到學生的走神，但我無法把整個教室控制在自己手裏。我以後還得在這方面加油。
只有壹個地球教學反思範文3《只有壹個地球》是小學社會科第六冊第五單元的課文。這節課的教學重點在於兩個方面:壹是讓學生明確地球是人類的家園。地球的空間和資源是有限的，要養活的人越來越多。人口過度增長、資源和能源短缺、環境汙染已經成為世界性的社會問題。讓學生明白，為了人類社會的可持續發展，我們必須保護地球。
通過課前設計和教學實踐，我認為這節課達到了教學目標，突破了教學重點。這節課體現了以下幾個方面的新思想:
首先，鑒於社會科信息量大，我把教材作為教學內容的壹部分。課前，我讓學生收集了許多關於中國資源和環境的信息。這樣不僅連接了課內課外，還豐富了課堂容量，增加了學生的知識面。
第二，讓學生閱讀他們在教學活動中收集的信息的方式；當探索環境汙染的原因時，學生們被要求分組合作。
第三，巧用課件。播放地球在太空旋轉的動態畫面，激發學生的學習興趣；壹組汙染環境的照片，觸動了學生“痛恨破壞，保護地球”的願望。這些手段的運用為學生創造了良好的學習氛圍。
為了讓學生真正動起來，我讓他們參與到教學的全過程:課前安排學生收集各種與環保相關的信息；課堂上，讓學生聯系生活實際，談談自己對地球的認識；小組合作交流，探討環境汙染的原因。這些都是學生自己做的。
課前的資料收集體現了本課程的知識性特點，學生通過親身參與，學會了收集整理資料的方法，培養了動手能力和合作意識。此外，通過課件播放環境汙染的照片，學生可以談論自己對此的感受，激發學生對破壞環境的悲傷和保護地球的正確價值觀。
只有壹個地球教學反思範文4《只有壹個地球》這是壹篇說明性文章，其教學的重點應該是引導學生在自主閱讀的過程中明白只有壹個地球的道理。我想盡力在這門課上體現新的教學理念，但是BLACKPINK出現後，我回頭看整個教學過程，總覺得少了點什麽。現在我就這節課做以下教學反思，向大家學習:
1.在教學中，根據教材的特點，我采用了換序教學的方法，把握住了我們的地球太可愛又太脆弱的同時。這個中心句直奔主題，然後輻射全文，避免了瑣碎的、按部就班的對文本的解釋。同時讓學生自主閱讀，邊讀邊畫，給學生創造了壹個輕松自由的直接與文本對話的空間，尊重學生獨特的理解和思考，因此學生學習的積極性高，觀點也更全面、獨特。
2.我們可以更好地利用多媒體輔助教學來突破重點和難點。比如讓學生體驗地球的可愛，在他們讀完句子，有了理性的認識後，會更加生動地展示地球的可愛和美麗，讓學生對地球母親的感性認識更加生動。這時候再讀課文，理解和朗讀就會到位。
3.在學生充分理解課文內容的基礎上，我及時補充了相關知識:中國的森林資源危機和中國耕地面積減少的原因，震撼了學生的心靈，加深了學生對文章的理解。然後我展示了幾個中國生態環境的數字，以及中國人均主要資源在世界144個國家的排名，讓同學們深刻認識到，宇航員發出去的話，我們的地球太可愛了，同時也太脆弱了！感嘆的意思。這時，學生在前面深刻理解的基礎上，自然地表達自己的感受，同時，自然地引用課前讀過的信息故事，從身邊的環保、生活現實談自己的體會。這個環節給了學生壹個開放的思考空間，讓他們在情感上與作者產生共鳴。因此，我們只有壹個家園——地球，所以要好好保護它！這最終成為了所有學生的心聲。最後是延伸，讓學生整理收集到的有關地球奧秘的信息，辦壹份小報，既拓寬了學生的課外閱讀，又培養了學生收集和處理信息的能力。
但回想起這個教訓，我也有些感慨:
1.學生們沒有完全理解航天員說的話，他們的回答也有點狹隘，我也沒有給他們及時的引導，證明課前備課不充分。
2.帶著感情讀課文，訓練是不夠的。引導學生閱讀這類作品，既要像閱讀記敘文壹樣註入自己的感受，又要註重文筆的嚴謹，表現這類作品的邏輯力量。比如，確實科學家提出了很多想法，比如，在火星或者月球上建立移民基地。然而，即使這些想法能夠實現，又有多少人能夠活下去呢？讀這段話，但之前是壹個層次，可以用平仄的語氣多讀壹點思路，以強調這只是壹個思路；但為了引起人們的註意，還是要強調壹下。但是，即使能強調，人們也覺得這個想法能否實現還是個未知數，多少人強調壹點，讓人們意識到，即使在火星或月球上建壹個移民基地，也只有少數人可以居住。
3.合作學習可以為學生創造更多參與學習和表達自己的機會。就我們班目前的情況來看，有60多人。在學習的過程中，老師提了壹個問題，幾十個人舉手。只有壹個人有幸表達自己的觀點，其他人都沒有露臉的機會。合作學習可以分成幾個部分，為不同水平的學生提供參與和交流的機會。可以搭建壹個展示自己才華的舞臺，讓學生感受到壹個被尊重的愉快機會。但也存在壹些不完善的地方，如時間的分配、小組時間的不均衡、小組成員能力水平的差異等。，這決定了我以後會更加努力的去探索和提高。
只有壹個地球教學反思範文5《只有壹個地球》壹課的教學設計以建構主義理論為指導，根據新課標精神，形成了語文教學與媒體應用的整合新模式:利用網絡資源創設情境；用文字資料感受疑惑；用協作學習升華情感。最終實現意義建構，致力於學生語文素養的形成和發展。因此，在教學中，我盡量體現以下教學思想:
1，葉聖陶先生說:“入門從親戚開始。”在觀看地球美景時，我設計了壹個導語，激活了學生的思維，激發了學生的興趣，達到了“課初有趣”的境界。然後，壹個看似不經意的問題:“妳看到的是什麽樣的地球？”學生的描述拉近了孩子與地球的情感距離，為後面環節的教學做了鋪墊。
2.在充分引起學生興趣的基礎上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自己讀課文，引導他們抓住地球太可愛容易被打破這個切入點。同時，我給學生大量的時間去研究、品味、理解、感受，與文本進行個性化的對話。我只在必要的時候給予啟發或啟發，力求體現閱讀教學的本質特征，即閱讀為本和閱讀理解。
3.學生看到地球的現狀，不禁心情沈重。讓孩子們聯系自己的現實生活，交流討論。我們應該做些什麽來保護地球和我們美麗的家園？在交流探討的過程中，相互啟發，碰撞出創新的火花。寫標語、畫海報、寫提案，旨在培養學生靈活運用語言和創新的能力，以提高學生的環保意識為德育目標。
同時，我也在這壹課中發現了自己的不足:面對課堂上的生成性因素，我還是有些吃力，對於學生們精彩的回答，我的評價語言顯得過於平淡，這也正是我以後要努力的地方。
只有壹個地球教學反思範文6《只有壹個地球》是人民教育出版社出版的六年制六年級上冊第四單元的精讀課文。這篇課文和《大瀑布的葬禮》、《這片土地是神聖的》、《青山不老》等其他課文壹起，想表達這樣的教育思想:珍惜資源，保護環境，為我們家園的美好未來盡壹份力。《只有壹個地球》屬於科學隨筆，脈絡很清晰。正文從宇航員遙望地球開始，寫了地球的美麗、壯闊和和藹可親。然後我寫道，地球與浩瀚的宇宙相比，是渺小的；然後寫道，地球上的自然資源是有限的；最後寫到，人類目前無法遷移到其他星球。在教學中，我引導學生快速理解和掌握課文中的知識點，但心裏總是有壹種沈重的感覺。當每個學生學習這篇課文時，這種感覺總是存在的:教育應該是真實的！其實關愛地球和環境的思想教育已經滲透到了課文的學習中，但是看著學生們的表現和眼神，我知道他們只是把我的思想教育當成了壹個必須在課堂上完成的程序。至於課堂之外，大概已經把思想教育都拋在腦後了。我知道這是對教育的追求和現實的脫節。雖然，我不知道我壹直追求的美好思想的覺醒，教育的真理，為學生的心靈播下了怎樣的種子，但我壹直在堅持，在努力。所以，我問學生這個問題:作為壹名小學生，妳能做些什麽來保護地球和環境？
把範圍縮小到學生能做什麽，問題就變得實際了。沈思片刻，學生們的手就像壹片森林:各種花草；不隨地吐痰，不亂扔垃圾；盡量不用壹次性筷子，少用塑料袋，多用紙袋；勸父母不要焚燒稭稈，要粉碎後還田；不要把農藥瓶扔進河裏，收集廢電池，不要到處亂扔。孩子的理解越來越豐富，越來越深刻！他們的語言很簡單，只要註意，確實是用自己的手勢就能做到的事情。但是，這樣的答案不是我的追求。我想讓我的問題更多的觸動孩子的心。我的問題深化了:妳認為妳在我們剛才提到的事情中取得了什麽成就？這壹次，只有兩個學生舉起了手。壹個講如何收集廢電池，壹個講如何節約用水，更多的同學在沈思。
在課堂上提問並不難。難得的是我們問的問題是否真的觸動了孩子的內心，是否真的引起了孩子的深思，是否能給他以後的行為帶來壹些改變。
只有壹個地球教學反思範文7今天我上了壹堂“我們只有壹個地球”的課。離開班級的那壹刻，我的第壹感覺是，對於老師來說，班級永遠是最考驗和磨煉的階段。課前，我先做了壹個目標定位，然後鎖定了這節課的教學重點——了解水汙染和森林資源驟減對人類生產生活造成的嚴重危害，樹立環保節約資源的理念。我還了解到，六年級的學生對“我們只有壹個地球”有了初步的概念，因為他們在六年級語文教學第壹冊中接觸過這樣壹組課文——“只有壹個地球”、“這片土地神聖不可侵犯”、“青山不老”...所以我覺得教這門課應該比較容易。
在這節課的教學中，在提出“我們應該如何對待地球母親”的問題並進行簡單交流後，我們馬上提出了中心話題“人類實際上是如何對待地球母親的，地球面臨著怎樣的危機？妳對此有何感想？”組織學生自讀，分組討論。充分的閱讀和討論使學生充分、清晰地認識到，由於人類對地球的無節制破壞，地球正面臨著資源短缺甚至枯竭的危機，認識到破壞生態環境的危害。對比上壹個環節的內容，學生們的內心受到了極大的觸動，自然而然地發出了“保護地球”的呼籲。
在收集備考資料的過程中，我力求從三個維度入手:壹是來自家鄉的資源；第二，我們祖國的資源；第三是全球資源。因為我們今天討論的畢竟是壹個全球性的問題，不能局限於我們身邊的資源。因為，作為資源有限的問題，反映起來相對困難。所以，我自己來說，我收集了豐富的圖片和文字資料，在反復比較中做出了選擇。但是，作為學習的主體——學生，我卻忽視了他們的儲備。可以說是我偷懶了，沒有提前壹天親自走壹趟，多了解壹下學生的生活。也可以說是我高估了六年級學生的知識，以為有了六年級上冊壹個單元語文的積累，學生的理解會更深刻...總之，教學前“想當然”的層次太多，最終導致學生在課堂上的發言不夠寬，不夠深。打造“智慧課堂”，正如大家所說，課前的準備必不可少，這無疑可以為課堂上的巧妙引導和巧妙處理做好鋪墊。在這堂課上我深深體會到了這壹點，以後我會努力的。
在這節課中，讓學生充分理解我們每個人都與地球息息相關。每當我們扔壹張紙，吐壹口唾沫，折斷壹根樹枝，我們都在破壞環境。要讓學生懂得愛護地球，保護環境，就要從身邊的每壹件小事做起，養成良好的習慣，影響身邊的人。
只有壹個地球教學反思範文8《只有壹個地球》本課程的教學重點是:通過深入的文本，理解人類生存只有壹個地球的事實，理解珍惜資源、保護地球生態環境的重要性。
基於我們班學生的年齡特點和農村孩子狹隘的知識面，他們對宇宙和地球的感性認識非常簡單。如果對文章內容沒有深刻的理解，就很難產生情感上的共鳴，學習體會也不會深刻。所以我決定把這個班的教學分成第壹節課，以地球的可愛為重點，讓學生通過說、看、寫來體驗地球的可愛。第二節課主要讓學生了解地球的脆弱。因為只有當學生真正意識到地球在他們心中的可愛之處，他們才能激發起他們關心地球和保護地球資源的感情。
首先，我用課件展示宇航員在太空拍攝的地球圖片，讓學生初步感受地球的可愛。然後我讓學生談談他們對地球的認識，然後我讓他們獨立閱讀課文，然後再談他們對地球的認識增加了什麽。其次，我引用宇航員的話引出可愛，讓學生圍繞可愛這個詞，從課文中找出描述地球可愛的句子或段落，引導學生大聲朗讀，談談自己的感受。最後，我用地球四季的圖片來啟發學生保護地球。這樣，學生不僅能理解課文內容，還能培養他們的獨立探究能力、審美能力和語言表達能力，更重要的是培養他們熱愛和保護地球的感情。回顧這節課的教學過程，我覺得有幾個地方值得反思，現在就來反思壹下。
1.在教學中，我用課文標題中的“地球”二字來組織教學，讓學生逐步加深對地球的認識，感受地球的可愛，讓學生聯系課文進行獨立閱讀和深入思考，為學生創造壹個輕松自由的與課文對話的空間。
2、能充分利用現代信息技術，有效突破難點，提高課堂教學效果。比如，為了讓學生感受到地球的可愛和它與人類的關系，我展示了我在宇宙中看到的地球的圖片，讓學生感受到對地球的好感。
這個班的教學還有很多不足。
1，學生獨立閱讀、獨立感受、合作探究的時間不夠。學生在理解課文第二段時，理解面窄，沒有聯系生活去理解。
2.感情用事地讀課文訓練得不好。教第二段課文時，由於學生對地球了解不夠，讀課文不能融入情境，讀課文缺乏美感。
3.由於課件制作方法不熟練，課件效果不理想。如果地球的全貌不清晰。有些生活圖片內容雷同，導致學生答案雷同或者答不上來，也就是拖延時間的效果沒有達到預期效果。對於教學中的不足，我會在以後的工作中努力改正，我會繼續探索和改進教學。
本周，我們進入了語文課本第四單元。本單元的四篇文章從多角度、多層次引導學生感受到珍惜資源、保護環境的重要性，了解人們為此付出的努力，使“珍惜資源、保護環境”的意識在學生心中生根發芽，並轉化為日常行為。
《只有壹個地球》壹文闡述了人類生存只有壹個地球的事實，呼籲人類珍惜資源，保護地球。希望通過本文的學習，能啟發學生保護環境，積極參與到環保的行列中來。下面我就說說我上完這堂課的反思:
這節課的教學重點之壹就是讓學生樹立“珍惜資源，保護地球”的意識，但是我在教學過程中缺乏學生對環境汙染和地球破壞的認識，而且雖然現在學生無時無刻不在講環保，但是他們的環保意識還是不強，覺得電視上學到的，書本上看到的，老師介紹的環境汙染的後果都離自己很遠。沒有親身經歷，他們很難引起他們的註意，所以上完這堂課後，雖然“珍惜資源，保護地球”的口號掛在嘴邊，卻很難融入他們的心裏，更不用說把它落實在行動上。所以，我個人認為可以在以下幾個方面進行改進:
1.6年級的學生有自己收集信息的能力。所以課前，我要讓同學們通過上網或看書的方式，收集環境汙染的事例，以及環境汙染對我們人類生活和地球的影響，並在課堂上互相交流。
2.讓學生從自身做起，找出環境汙染的現象。壹方面，他們可以鍛煉自己的觀察能力。另壹方面，他們身邊發生的事情可以引起學生對環保的關註。
3.在班裏營造環保氛圍，讓學生思考自己能為保護環境做些什麽，比如寫保護標語，從身邊的小事做起保護環境，制作環保手抄報，呼籲親友保護環境...
希望通過以上途徑，讓學生不再成為他們的口號，而是付諸行動。這不就是我們學習的主題和目的嗎？
地球教學範文只有壹篇反思10壹、教材分析
這篇文章是壹篇生動的科普作品，同時又緊扣環保主題，通俗易懂，發人深省。
二、預設目標:
1.在教學中，我更註重學生的預習指導，引導他們充分收集相關資料。學生對我們唯壹的家園——地球有了更好的了解，對學習課文產生了濃厚的興趣。
2.在教學中，我通過多媒體課件的生動演示，讓學生充分認識到地球家園的美好，對地球母親的親切和熱愛油然而生。
3.在此基礎上，通過許多視覺上震撼的畫面，學生們了解到了我們所面臨的非常嚴重的資源危機和環境汙染，自然產生了強烈的保護環境的願望。
第三，具體措施
文中引用的宇航員的感嘆“我們的地球是如此可愛，同時又是如此脆弱”，是學生理解的難點。在教授這壹部分的時候，讓學生找出這句話，讀出來，說是在什麽情況下說的。然後他們抓住這句話中的關鍵詞“可愛”、“破碎”、“同時”，聯系全班同學，談談地球哪裏“可愛”，哪裏容易破碎，為什麽要強調。在體驗地球的“可愛”時，多媒體課件中豐富的自然資源圖片和令人驚嘆的自然風光引起學生的心動。為了幫助學生理解地球是容易被“打破”的，通過完成表格化的思考問題，讓學生認識到，如果資源被無節制地“隨意破壞”，可愛的地球可能會被“打破”。
第四，缺點
1，比如帶著感情讀課文，訓練不夠。
引導學生閱讀這類作品，既要像閱讀記敘文壹樣註入自己的感受，又要註重文筆的嚴謹，表現這類作品的邏輯力量。比如“人類生活所需的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來可以在很長壹段時間內不斷再生，貢獻給人類。”讀這段話的時候，“本”在它之前是壹個層次。可以多讀壹點平調的“本”來強調不可再生資源。
2.提問的方向性不明確。
比如讓學生找能代表這篇文章觀點的句子時，因為我個人表達不夠清晰，“這篇文章描繪的是壹個什麽樣的地球？”同學們可以找其中壹個，但是找不到壹般的句子很快，以後會加強這壹點。