教材分析:
教學目標①講述生態系統的組成。②描述生態系統中的食物鏈和食物網。③同意生態系統的自我調節能力是有壹定限度的。④增強關心和保護生物的情感。難點和重點①生態系統的組成。②食物鏈和食物網。③增強關心和保護生物的情感。課前準備老師:準備壹個水族箱，裏面有水生生物。學生:記錄最近吃過的食物的名稱。課堂安排2課堂教學設計
學生活動教師活動生態系統的概念①通過觀察家庭水族箱，分析問題，尋找答案。②學生在優美的環境中思考:生物與環境有什麽關系？？老師列舉生活中常見的例子，比如家庭魚缸。？老師演奏壹首優美的樂曲，朗讀壹篇富有詩意的文章，營造愉快的氣氛。生態系統的構成①學生分析數據(教材提供)，找出生態系統的構成，並討論它們之間的關系。②分組播放動物、植物、細菌和非生物，並找出它們之間的關系。？老師指導:我們來分析壹下書上的信息，看看有什麽關系。？教師組織學生在小組中扮演角色，並幫助他們找到關系。
食物鏈和食物網①通過壹系列箭頭將妳最近吃過的食物連成壹個食物網，觀察妳在食物網中的位置。②學生觀看視頻，討論和分析動物和植物之間吃與被吃的關系。生態系統具有壹定的自我調節能力。學生可以對數據進行分析，通過分析了解食物鏈中各個環節之間的關系，了解食物鏈中營養物質的流動。環境教育學生觀看課件，討論和分析環境保護的意義。教學反思
第五節生物圈是最大的生態系統
教學目標
(1)會查閱描述生態系統的類型和特征的信息並進行交流。
②可以選擇很多例子來說明生物圈是最大的生態系統。
(3)培養收集和利用信息說明問題的能力和溝通合作的能力。
(4)增強熱愛祖國和家鄉的感情，初步具備保護生物和生物圈的意識，拒絕破壞環境。
難點和重點
強調:保護環境人人有責，這種習慣的養成要從小培養，所以讓學生樹立保護生物圈的意識是本節的重點。
難點:學生很難逐壹理解每壹個生態系統，很難從這個認知過程中飛躍到生物圈是最大的生態系統這壹事實，這就需要教師給予適當的引導。所以學生很難明確生物圈是最大的生態系統。
課前準備
老師:準備壹些生態系統景觀的影像資料和生態系統破壞的影像資料。
學生:課後收集各種生態系統的信息。
教學設計
教學設計
回顧:什麽是生態系統？
①教師啟發學生用自己的語言描述生態系統的概念，註意糾正不準確的表述。
老師的假設:如果給妳壹大片土地，妳可以設計妳周圍的環境和各種生物，那麽如何設計才能維持妳所生活的生態系統呢？
新課:
1生態系統的類型
①學生根據生活常識和收集的資料，給各種生態系統命名。
②學生觀看各種生態系統的影片，通過影片讓學生了解自己看到的各種生態系統。
2生態系統的特征和功能
①遊戲:我愛我家。學生分組扮演各種生態系統，以口頭作文的形式表達自己的生態系統(先分組交流，再介紹給其他小組)。
(2)團結協作:大部分學生熟悉生態系統，但也有部分學生不熟悉。這個時候，讓學生提出壹個他不熟悉的生態系統，其他學生幫助他，向他介紹通過查閱資料獲得的這個生態系統的特點和作用，讓學生從其他學生那裏獲得知識，體現團結協作的重要性。
③學生詳細介紹幾個熟悉的生態系統，其他生態系統的詳細信息由學生課後查閱，寫成短文(或收集的圖片)在班級墻報上展示“多彩的生態系統”。
生物圈是最大的生態系統。
①學生分析:這些生態系統雖然各有特點和功能，但在生態系統構成方面都有相似之處。學生討論並找出相似之處，這樣生物圈就是最大的生態系統。
②學生分析:假設壹個生態系統被破壞，會對其他生態系統產生什麽影響？結論是生物圈是壹個整體。
(3)學生分析關系後，教師要引導學生得出生物圈是最大的生態系統的結論。
4人類對生態系統的破壞
①同學們互相交流身邊有哪些人類活動對生物圈造成了嚴重的破壞。
②學生看電影，表現出對破壞環境的惋惜，對破壞行為的痛恨。
保護我們的生物圈。
①學生交流:如何從自身出發保護我們的生物圈。
②學生以小組為單位，分組交流討論，制定校園保護的計劃和實施方案。
課後作業
(1)以“愛護環境，保護我們的家園”為題，寫壹篇文章。
②定期開展校園保護活動。
教學反思
第二單元有機體和細胞
第壹章是觀察細胞結構。
第壹節練習使用顯微鏡
教學目標
①解釋顯微鏡的結構和功能。
②顯微鏡可以獨立使用，觀察到清晰的圖像。
③贊同顯微鏡的標準操作方法，愛護顯微鏡。
重要且困難
要點:如何使用顯微鏡；學生獨立操作能力的培養。
難點:規範使用顯微鏡，觀察物體像(要求學生左眼看目鏡中的像，同時睜開右眼)。
課前準備
老師:準備壹臺顯微鏡，四種標本(寫有“上”字的載玻片；印有數字的透明月歷紙；寫有數字的不透明紙張；動植物玻片標本)、鏡紙、紗布、投影儀；課前，每個班訓練兩個“小紳士”，幫助老師在課堂上幫助其他同學。
學生:通過比較課本上的彩圖，認識顯微鏡各部分的名稱，思考各部分的作用；顯微鏡發展史讀後感。
教學設計
閱讀第二單元的開篇段落，明確細胞是生物體結構和功能的基本單位。如果妳想探索生物學的奧秘，妳必須了解細胞。引導學生閱讀書中35頁圖片，提出問題，朗讀，引出主題。
介紹壹門新課
教新課
為了了解細胞，妳必須使用顯微鏡。建議圖片中的細胞放大100倍以上。
(指導學生閱讀37頁):
拿起鏡子，把它放好。強調放置目鏡時，手指不得接觸鏡片，並教育學生愛護顯微鏡。引導學生講述顯微鏡的發明和發展過程。
問:我們現在用的是什麽顯微鏡？
1.顯微鏡的結構
學生兩人壹組，閱讀書籍並知道顯微鏡各部分的名稱。
回答老師的指令段名稱。
今天，讓我們壹起來認識顯微鏡，努力實現人人都會用顯微鏡。引導學生通過看書學習認識顯微鏡。
隨機撥打學號，隨機測試。
2.顯微鏡的使用
調整顯微鏡的放大率
(1)低倍物鏡對準光孔。
⑵看左眼，睜開右眼。
(3)轉動鏡子，看到明亮的視野。
觀察:
(1)將標本放在載物臺上，加壓，面向光孔。
⑵鏡筒先下降，直到接近標本。
(3)用左眼看目鏡，使鏡筒慢慢上升，直到能看清物體為止。有迫切的觀察欲望。帶著強烈的好奇心，看書，操作顯微鏡觀察。
情況不同了。有些學生什麽也沒看見。
壹個學生說並演示了他是如何觀察物體的。
聽，引起註意，明確應該註意的問題，然後操作，觀察。
肖老師看望並幫助。
提問，要清楚
動手操作、觀察和解釋。
思考回答:
放大倍數越大，細胞越大，細胞越少。放大倍數越小，看到的細胞越小越多。
感應:取鏡子放置，對準光線，觀察。
認真看
動手觀察，註意規範。鼓勵使用顯微鏡。介紹四種觀察標本:
(1)寫有“商”字的幻燈片；
(2)印有數字的透明紙；
③動植物的玻片標本；
④寫有數字的不透明紙。
先讓學生看書，然後引導學生觀察。(建議先觀察2號標本)
巡視，發現共性問題，請壹位同學出面示範。
給予鼓勵性的評論。
先讓學生補充，再讓老師補充。
強調:
①將光孔對準低倍物鏡(10X或8X，短物鏡)。
②旋轉轉換器的方法要正確，教育學生愛護顯微鏡。
③糾正:應該叫亮視野，不是亮圈。
(4)鏡筒下降時，眼睛必須看著物鏡。
引導學生繼續觀察。
巡視指導，糾正錯誤。
觀察結束後，引導學生提問，師生共同解決問題。制造
學生清楚地:
(1)物體像壹個倒像。
②放大率=目鏡放大率x物鏡放大率
③光學顯微鏡只能觀察光線可以穿透的物體。
引導學生在觀察前更換目鏡。
問:不同放大倍數下看到的細胞數量和大小有什麽區別？
播放顯微鏡的視頻。
引導學生總結使用顯微鏡的步驟。
鼓勵按照步驟規範進行操作、巡視、檢查和糾正錯誤。小組賽按照座位縱向分為四組，壹組隨機抽取並起立操作，另外三組指出問題並打分。明確評價標準，限2分鐘內找到物體圖像。
練習思考和回答。閱讀完第39頁的註釋後，開始操作並將顯微鏡放入盒子中。
學生暢所欲言。提示:使用顯微鏡後應該做什麽？
總結評價，啟發:這壹課妳收獲了什麽？給予肯定，並鼓勵學生自己制作標本，課後在實驗室觀察。課後實驗室開放。
教學反思:
第二節植物細胞的觀察
教學目標
(1)學習制作臨時包裝的基本方法，用顯微鏡觀察自己制作的臨時包裝，了解和闡明植物細胞的基本結構，初步學會繪制植物細胞結構示意圖。
②學生認識到“大膽、細心”是實驗順利進行的必要品質；養成實事求是的科學態度。
在老師的指導下，嘗試改革實驗，認識到實驗方法是可以發展變化的，增強學習生物的興趣。
重要且困難
要點:制作臨時膜，總結植物細胞結構。
難點:憑著膽大心細的心理素質，成功制作了臨時片(“膽大心細”是所有實驗的品質)，以實事求是的科學態度練習畫植物細胞結構草圖(尊重事實是生物制圖的前提)。
課前準備
學生:自願預習和準備有趣的、可觀察的植物材料，如洋蔥、成熟的西紅柿、黃瓜(西瓜、蘋果)等。3H鉛筆、畫紙、尺子；幾個興趣濃厚的同學提前跟老師學習了臨時拍片。
教師:洋蔥的鱗片葉、番茄(或西瓜等成熟水果)的果肉、新鮮黃瓜、清水、碘溶液、高錳酸鉀溶液(質量分數:1% ~ 5%)、鑷子、刀片、滴管、紗布、吸水紙、載玻片、蓋玻片、顯微鏡。
透明細胞三維模型，植物細胞壁圖，以上材料的包裝都是提前準備好的，放幾個演示鏡，有10片的葉片永久橫切面，人血塗片，單層扁平上皮包裝。
課前訓練幾個學生。
課堂作業2課時
教學設計學習內容學生活動教師在課前交流和展示自己準備的生物材料，渴望探究其結構組成，表現出濃厚的興趣和探究欲望，氣氛活躍。課前巡視詢問學生準備情況，適當溝通。
測試學生操作，給出教學反饋，發現問題及時解決，指導糾正錯誤。
策略①:觀察識別
策略(2):四人壹組進行識別。
導讀:學習操作顯微鏡就是用它來看微觀的生命世界，但是如果把壹個洋蔥或者黃瓜直接放在顯微鏡下，能看到內部結構嗎？
根據分組準備壹個永久切片、壹個塗片和壹個組件。
實驗方法第壹步:制作臨時膜。
1.準備演示→制作臨時片→拍攝→放映→掩護提前參加培訓的幾個同學作為《肖老師》的演示制作人，邊演示邊講解。
其他同學仔細觀看，獲得感性認識。有不懂的地方自己提問，“小先生”會回答，或者同學們討論。如果還有疑問，及時申請老師的幫助。
註意:學生提問的方向
①擦拭載玻片和蓋玻片的目的是什麽？不清洗會怎麽樣？
(2)水滴量如何把握？水太多對實驗有什麽影響？
③材料的位置、方法和大小？
(4)蓋玻璃的方法和原因(即目的或避免不利影響)
⑤染料滴的位置和數量？
6.如何吸引染液？
困難提供幫助，引導學生提出問題，解決問題。
註意:應用該策略的目的是讓學生自主發現實驗中的“註意事項”和規範操作。註意圍繞實驗引導學生
方法提出問題，壹步步思考，從而解決困惑，排除制作中的障礙，使下壹步的自我操作得以順利進行。
2.改變制造方法和步驟
根據老師提供的材料和用具，如何改造材料、染料和染料？敢想敢做。
提示:
①取村:黃瓜由“刮瓤”改為“切片”，選取最薄的壹塊制作；西紅柿可以挑果肉或者吸汁；
②染色劑:嘗試用高錳酸鉀溶液染色怎麽樣？
③染色:蓋蓋玻片前可直接加入染料(黃瓜、番茄不用染色)。
3.練習制作臨時電影
選擇給定的材料和相應的染色溶液和方法，練習制作臨時膠片。同桌同學互相檢查。及時引導。
用顯微鏡觀察細胞，初步感知細胞，註意根據染色結果區分細胞的各種結構(參考教材和教具)。同時註意生產的效果。考慮:有汙漬怎麽辦？細胞和氣泡有什麽區別？染料對細胞有什麽影響？
引導，溝通，引導，質疑。
第三，再次切片，觀察植物細胞的結構。
細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核、液泡、(葉綠體)。
選擇其他材料(相應改變染色溶液和方法)制作臨時片，逐步熟練操作，加深經驗，避免不規範操作，力求完美，取得成功。
在觀察了各種植物細胞的臨時包裝後，對植物細胞的主要結構進行了討論、歸納和總結，實現了細胞的完整性。並恰當地聯系日常生活的現實，感知細胞液中所含的物質。
即時觀察演示鏡
評價
鼓勵:通過細胞結構的彩色掛圖和模型，引導學生正確認識細胞結構；
練習繪制細胞結構示意圖
繪圖要點:
1.真實；
2.規矩:大小、位置、點線結構(特別註意點的繪制)要規矩；
3.完整:名稱被完整標記。
根據觀察到的情況，跟著老師的講解和示範，畫出圖畫。註意畫畫的要領。
(真實科學為先，大小位置把握好，線條要柔和圓潤，人名標註完整。):在講解生物圖的繪制方法和註意事項的同時，在黑板上畫壹個板圖進行演示；
技能培訓
測量和計算
學習科學方法感知細胞大小。
指導和幫助有學習困難的學生。
實踐(具體內容略)
課後可以重點討論練習題，也可以關註制作和觀察過程中出現的各種情況，及時思考和嘗試處理，然後討論總結。組織
引導、滲透、協助。
教學反思:
第三節動物細胞的觀察
教學目標
(1)進壹步熟練制作臨時切片，用顯微鏡觀察細胞，解釋人口腔上皮細胞的基本結構，區分動物和植物細胞結構的主要區別。
②提高臨時片的制作和觀察技能。
③設計實驗，改革實驗，開發自己的創新潛能，從而實現科學探索的思路和方法是不斷發展的；繼續形成“膽大心細”的心理品質；在“模擬制作”活動中提高學習生物的興趣。
重要且困難
重點:講解人體口腔上皮細胞的基本結構，比較動物和植物細胞的異同；提高實驗能力和觀察能力。
難點:臨時膜制作過程中的刮擦(第壹次觀察妳身上的細胞，學生感到新鮮好奇，材料關系到實驗效果)
細胞結構的觀察(與植物細胞相比難以觀察，略顯困難)；
設計壹個實驗(應用以前的學習經驗是更高層次的學習)。
課前準備
學生:預習；3H鉛筆、畫紙；各種果凍、彩色糖果、果脯、小塑料食品袋、線等物品；上課前漱口。
教師:生理鹽水、稀碘溶液、高錳酸鉀溶液(質量分數為1% ~ 5%)、無菌牙簽、滴管、紗布、鑷子、吸水紙、載玻片、蓋玻片、顯微鏡、清水、瓊脂。人體口腔上皮細胞的結構掛圖，人和動物體細胞的不同種類的掛圖或幻燈片，投影儀或多媒體設備(有條件的話)，提前制作臨時膠片，放置演示鏡。
教學設計
復習:臨時裝載的生產方法；植物細胞的基本結構。
實驗主題:人類口腔上皮細胞的觀察
回顧壹個老朋友，問壹個新問題:
(1)想看看妳的細胞？
②人體細胞和植物細胞有什麽異同？
引起疑惑:口腔上皮細胞在哪裏？如何獲得？
解決心中的疑惑，聯系過去和未來，介紹知識。
引導學生聯系自己，提出問題，創設學習情境。
展示題目，交流:“看到題目有什麽問題嗎？
演示取樣地點。材料和器具
提問:生理鹽水的作用是什麽？
指導和分析方法步驟
1.制造壹片臨時的人類口腔上皮細胞
①設計:根據已有經驗，設計實驗方案(註意選村、方法、染料的變化)；
②制作:同壹組的同學盡量選擇不同的方案制作臨時片，以增加對比度。參與指導和幫助。
調查2。顯微鏡觀察人口腔上皮細胞。
觀察自己制作的臨時電影，然後學生之間交流觀察結果。
借鑒老師放置的演示鏡。
發現不同的材料和染色有不同的效果。巡視並提示參與觀察
畫出細胞的基本結構圖:
細胞膜、細胞質、細胞核、動植物細胞的異同；感知動物(人)細胞的形態結構，註意繪制要領，相互評價和展示。
討論和總結
總結:比較、歸納、描述、引導、提示、評價。
展示不同種類動物細胞的掛圖或媒體演示(投影展示)。
引導總結
模擬生產
策略①:按照書上的方法分組制作。
策略二:改進。用現成的果凍，裏面放壹個糖粒代表細胞核，果凍代表細胞質，包裝果凍的塑料殼代表細胞膜。
教學反思:
第二章細胞生命
第壹節細胞生命需要物質和能量
教學目標
①學生能說出細胞中含有的物質，細胞膜具有控制物質進出的功能；它可以描述線粒體和葉綠體在細胞質能量轉換中的作用。
②學生能認同細胞生命活動有物質基礎。
③學生通過類比和推理理解細胞中的物質和能量。