第壹小學三年級語文“動物互助”課件第二冊
教學要求:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解蜜獾和蜜鳥，海葵蝦和紅海葵，鱷魚和千鳥的互助。
3.激發立誌探索自然奧秘的感情。
教具準備:
多媒體課件。
首先，查看導入:
1.通過上節課的學習，妳知道哪些動物互相幫助嗎？
2.這三組小動物的故事很有趣。先來了解壹下蜜獾和蜜鳥的合作。
第二，讀第二段:
1.蜜獾和蜜鳥互相幫助是為了什麽？打開書，讓壹個同學讀第二段。
2.他們合作摧毀蜂巢能得到什麽好處？
3.這是他們的共同利益，那麽他們怎麽能互相幫助呢？
4.為什麽蜜鳥能找到野蜜蜂的巢？
它是如何向蜜獾發出信號的？
5.蜜獾收到信號後應該怎麽做？
6.這只蜂鳥有敏銳的眼睛，能找到蜂巢。蜜獾的聽覺很敏銳，能聽到摧毀蜂巢的信號。他們合作得很好。太聰明了。讓我們壹起來讀壹讀。
7.戴上自己的頭飾，找壹個小夥伴，表演蜜鳥和蜜獾的互助。
8.誰想表演？
9.精彩！知道了蜜獾和蜜鳥的合作，還想知道誰和誰互相幫助嗎？
10，請根據自學要求再次合作。
11，小群體學習。
12，通訊:
(1)研究過海葵蝦和紅海葵互助的同學請報。
(2)有人想補充什麽嗎？
(3)女生壹起讀。
(4)壹條兇猛的鱷魚和壹千只鳥有什麽關系？
(5)哪壹句話反映了他們的互惠互利？這裏的哪組關聯詞和這篇文章的意思壹樣？
(6)他們更有趣。當地的表演在哪裏？按名字讀。壹起讀。妳從《只要……》中學到了什麽？這兩句話形象地表現了鱷魚與千鳥的密切關系，比前面的例子更生動。
(7)男生讀書。
(8)誰來做補充介紹？
13，總結:蜜獾和蜜鳥，海葵蝦和紅海葵，鱷魚和千鳥在合作中互相幫助，並從中受益。
第三，拓展知識面:
1，大自然的奧秘是無窮的，還有很多互相幫助的朋友！報告妳在課前收集的例子。
2.總結:對，關心就是關心別人，關心別人就是關心自己。當我們互相幫助時，我們壹定會互惠互利。
在我們團結壹致抗擊非典的時刻，我們應該學會合作和貢獻！
四、作業:
1.讀課文，把故事講給別人聽。
2.以“先概括後具體”的方式改寫文中的壹個故事。
五、黑板設計:
蜂蜜，獾，蜜鳥
海葵蝦，紅海葵
動物互助
鱷魚、魚、成千上萬只鳥
二小三年級語文“動物互助”課件第二冊
壹、教學要求:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學習本課的新單詞，理解由新單詞組成的單詞，並用“不僅...而且還“和”只要……”。
3.理解課文內容，了解蜜獾與蜜鳥、海葵蝦與紅海葵、鱷魚與千鳥的互助關系，激發學生探索自然奧秘的興趣。
二、教學重點:
理解課文內容，註重單詞的教學，結合上下文進行講解。
三、教學難點:
學習課文的寫作方法，用壹些例子來說明動物的互助。
四、教學設計:
(壹)班級目標:
第壹遍讀課文，正確流利地讀全文。學習本課生詞，指導寫作。
(2)課前準備:
字典，小黑板
(3)教學過程:
1，揭露質疑，引入新課。
出示題目，閱讀題目動物互助。
理解問題的含義:利益就是給予利益。動物們互相給予好處，互相幫助。
2.自己讀課文。
展示自讀要求:借助拼音，正確讀生詞，畫由生詞組成的詞，讀句子，通順地讀課文。
檢查自讀數:
展示新單詞，強化音形。
在字典中查找它們或者在上下文中思考它們的意思。
學生討論，點名回答。
拍打:搖動(動作示範)。
好飯:好吃的食物。
海葵:腔腸動物，形狀像圓柱體，沒有骨頭。頂端有許多大小不壹、顏色鮮艷的觸須。
啄:鳥用它們鋒利的嘴吃東西。
肉末；肉末。
飽腹感:肚子飽飽的。
享受:這裏指的是吃的享受。
特殊的:特別的，不尋常的。
摧毀:用武力摧毀。
3.讀課文。
學生邊聽邊思考:課文的主要內容是什麽？哪三組動物互相幫助？嘗試將文本分段。
4.再讀課文，討論問題，分段落談大意，理清文章脈絡。
學生總結分段法。
5.指導寫作。
學生用鋼筆塗紅色，在字帖上練習寫字。
6.任務:
抄寫單詞。
閱讀全文，分段寫段落。
三小三年級語文《動物互助》第二冊。
教材分析:《動物互助》是壹篇說明文。為了說明“動物互助”的有趣現象，作者引用了三組動物互助互利的有趣故事加以證明，揭示了自然的奧秘，從而激發了學生探索自然奧秘的興趣。我根據課文特點，以讀代說，闡述壹個例子，以法教之，助其釋放。通過“讀—想、問—檢—說、做”的方法，將整個教學過程貫穿於課堂教學的全過程，並借助於學生在網絡下的主動學習活動，使整個教學過程成為自啟蒙以來學生樂在其中的主體建構活動。
學生分析:
這篇課文中的三個故事結構相同，語言通俗易懂，容易讓學生理解。首先，讓學生仔細閱讀課文，理清課文的脈絡。接下來，讓學生圍繞“他們是如何合作的？”再讀壹遍課文，了解他們的合作過程。通過細讀課文，使課文的語言材料真正與學生的經驗融為壹體，達到理解的境界。這樣，學生才能真正理解課文。
教學目標:
了解蜜獾與蜜鳥、海葵蝦與紅海葵、鱷魚與千鳥的互助關系，激發學生探索自然奧秘的興趣。通過學習，讓學生感受到網上搜集信息的樂趣，願意主動發現問題，解決問題。
整體教學理念:
閱讀教學不能孤立閱讀，要有聯系的概念。在語文教學中，要根據教材和學生的特點，把聽、說、讀、寫有機地聯系起來。要給學生創造生動活潑的練習語文的機會，讓學生在實踐活動中體驗聽、說、讀、寫的能力。
教學過程:
第壹類
首先，引入話題
1.學生喜歡聽有趣的故事嗎？好了，聽壹個軼事，聽完後簡單說壹下主要內容，給這個軼事加壹個合適的話題。
鯊魚和導盲魚是壹對“黃金搭檔”。在海洋深處，幾乎沒有光。鯊魚是海洋中名副其實的“近視眼”，在黑暗中行動不便。我該怎麽辦？妳不能戴眼鏡。但鯊魚似乎還是自由自在地生活，四處遊蕩。原來鯊魚身邊總是圍著壹群導盲魚，它們是夜光魚，它們照亮了鯊魚的活動區域。鯊魚有壹個朋友，導盲魚，生活充滿了味道。導盲魚不用自己找食物，因為只要吃鯊魚剩飯就能吃飽。看，他們是好搭檔嗎？
妳想知道更多的知識嗎？那我們今天學習第二十四課，我們壹起寫題目。(指導學生寫“回”)讀題目。
看完題目，妳心裏可能會有壹些疑問。請談談妳的問題。
4.妳提出的這些問題，有的是看課文就能解決的，有的需要在老師和同學的討論中回答，有的需要課後查閱相關資料才能得到答案。
二、引導初讀
1.我知道妳會忍不住想讀課文來解決妳的問題，所以請認真讀課文。為了正確閱讀，記住新單詞的發音並閱讀句子。註意保持正確的閱讀姿勢。
2.學生學習，老師巡視。
第三，初讀的評價
1.妳正確地記住新單詞的發音了嗎？讓我們讀新單詞。
投影演示:蜜獾水蛭的喙和顎
互助互惠，砸好吃的飯。
享受覓食和飽餐肉屑。
自由閱讀，點名閱讀，壹起閱讀。
2.妳通讀課文了嗎？妳敢和老師比嗎？課前我把課文讀了很多遍。為了給妳壹個公平競爭的機會，請花時間再讀壹遍課文。
我不想以大欺小，所以讓同學代替我參賽。有哪些同學願意代替我？哪個學生敢跟我代理競爭學習？
4.閱讀比賽。師生評價。(標準:正確讀出發音，讀出句子。分別讀兩篇課文。)
5.通過閱讀，妳解決了哪些問題？攝像頭黑板:
蜜獾和蜜鳥
海葵蝦和紅海葵
鱷魚和千鳥
6.出現了哪些新問題？我們將通過下節課的學習來解決這些問題。
第四，指導寫作
課文中的壹些單詞不僅要讀得準確，而且要聽寫得正確、漂亮。
投影呈現:互利互助，享受覓食，砸碎壹頓美餐，滿嘴肉屑。妳還知道這些單詞嗎？壹起讀。請仔細觀察、分析、記憶字形。
老師講解書寫規則:壹般情況下(除“森”外)，壹個漢字不能有兩個筆畫。所以“用餐”右上方的“妳”的畫要長壹些。這樣下半身穩穩托住上半身，重心穩定，字體美觀。聽速寫的話。自我修改和自我評估。
第二節課
第壹，明確方向
上節課，我們通讀了課文，解決了壹些問題。在這節課中，我們將繼續學習課文，並嘗試回答新問題。
二、積累與應用
(A)關鍵段落
1.顯示學習要求:
(1)首先，找出課文中三對動物的單詞和表達方式，讀壹讀，寫下來。
(2)選擇文中的壹對動物，想壹想，說壹說它們為什麽要互相幫助。妳可以說這句話:我是(誰)，雖然我可以，但是我不可以。而(誰)能，卻不能。因此...
2.學生認真學習後，會在臺上點名，認可練習口語的作用，引導學生進壹步理解語言和文字。
蜜獾:我是壹只蜜獾。雖然我有鋒利的牙齒，可以咬碎壹個蜂巢，但要找到它並不容易。這只蜂鳥有敏銳的眼睛，能找到蜂巢。但是妳不能咬蜂巢。所以，我和蜜鳥互相幫助。
蜜鳥:我是壹只蜜鳥。雖然我有敏銳的眼睛，能找到蜂巢，但沒有鋒利的牙齒，我咬不動它。蜜獾有鋒利的牙齒，能咬碎蜂巢，但不容易找到。所以，蜜獾和我互相幫助。
老師納悶:為什麽“要等蜜獾飽餐壹頓，才獨自在蜂巢裏享用蜜蠟”？
(二)文章的結構
通過閱讀和思考，學生們解決了課文中三對動物為什麽要互相幫助的問題。板書:取長補短
現在我們再讀壹遍課文，也許會有新的收獲和發現。
1.壹起讀課文第1段。別看這壹段22個字，在全文中起著很大的作用。有什麽作用？點名回答。(喚起下文，點題，喚起閱讀興趣)
2.投影演示:
引導學生在閱讀比較中理解和欣賞文中轉折句的作用。
下面兩段少了壹句話。讀壹下。妳感覺如何？
3.學完這裏的課文，大家提出的問題解決了嗎？有新問題嗎？導題釋疑。
第三，指導實踐
1.文中通過介紹蜜獾與蜜鳥、海葵蝦與紅海葵、鱷魚與千鳥的密切合作，說明動物之間不僅有生存競爭，還有互助。
2.不僅僅是動物界，人與人、國家與國家、人與自然之間都是如此。最近看了壹篇文章，深受啟發。妳想看嗎？
投影演示:
壹個孤獨的老人，無兒無女，體弱多病，決定搬到養老院，並宣布出售他漂亮的房子。
這是壹所著名的房子，買家聽到消息後蜂擁而至。這所房子的底價是8萬英鎊，但人們很快將其出價到654.38+萬英鎊，而且價格還在上漲。如果不是因為身體不好，這位老人不會賣掉他度過大半輩子的房子。在過去的幾天裏，沒有壹個買家如他所願。老人深深地躺在沙發裏，充滿了憂郁。
後來，壹個穿著便衣的年輕人來到老人面前，彎下腰小聲說:“先生，我也想買這所房子，但我只有壹萬英鎊。”
“但它的底價是8萬英鎊，”老人平淡地說。
“如果妳把房子賣給我，我保證妳還會住在這裏，和我壹起喝茶、看報、散步。相信我，我會全心全意照顧妳的！”
老人站起來，揮手讓人們安靜下來。“朋友們，這個房子的新主人已經產生了，這個年輕人！”"
3.指導學生開展課外語文實踐活動。
(1)課後收集動物互助的資料，根據課文的寫作風格寫壹段話，明天早讀課點評。
(2)認真閱讀老師為大家提供的精選文章，下周交流:閱讀其中壹篇短文，參加閱讀比賽。選擇壹種動物來講故事。
設計意見:
本課程的特點是在教學中設計學生做喜聞樂見的活動，讓學生主動深入閱讀，積累和運用語言，在運用語言的過程中理解、欣賞和評價語言。
蘇霍姆林斯基曾說:“孩子的智慧唾手可得。”根據心理學，手是認知的器官。孩子認識球，不是聽媽媽說“球是圓形物體，有彈性，在外力作用下可以跳躍或滾動”，而是自己去摸、拍、按、踢，在實踐中感知球的特性。用自己的眼睛看，用自己的手摸，用自己的眼睛品，用自己的耳朵聽，這是壹個個人感知的過程。沒有這樣壹個過程，學生就無法學習漢語。
活動不僅對智力的發展有重要意義，而且對人的情感、意誌、道德和各種能力的發展也有重要意義。如果人不是放棄活動，而是通過活動積極完成任務，那麽人的能力就會在解決這些矛盾的過程中得到提高。活動越多樣化，能力發展也就越多樣化。