少年閏土，欣賞16自然段

17少年跳脫土壹、教材解讀1。課文簡介。本文摘自魯迅短篇小說《故鄉》。文本通過對“我”的記憶，刻畫了壹個知識淵博、活潑可愛、聰明能幹的農村少年——潤土的形象，反映了“我”與童年短暫而真摯的友誼和他的鄉愁。正文先描述了我記憶中的閏土，然後寫了和它認識和相處的過程。我重點做了四件事:雪地捕鳥，海邊撿貝殼，看瓜刺，看跳魚。最後，寫出兩者的區別和友誼。正文開頭，呈現給讀者的是跳進土裏看瓜刺痛的場景。看完這段話，小夥子閏土的形象深深地印在了我們的腦海裏。從文本中我們不難發現，作者筆下的“閏土”與“我”有著天壤之別。比如，潤土住在“海濱村”，“我”住在“高墻大院”；潤土是“忙月”的兒子，“我”是“少爺”；閏土見多識廣，而“我”卻壹無所知。不同的環境，不同的階層，不同的生活，並沒有讓我快樂，反而造成了我對自己職位和環境的不滿，這些都透露出我對豐富多彩的農村生活的向往。本課教學的第壹點是把握閏土的外貌、語言、動作的描寫，體會人物的特點；二是通過理解深刻的句子，了解自己思想感情的變化；三是第壹次認識魯迅，了解他的文學成就。2.文字分析。(1)句子的理解。我當時不知道這種所謂的固執是什麽東西——甚至現在也不知道——但我覺得自己像只小狗，無緣無故地兇猛。這句話中的兩個破折號是作為補充說明的。“無端”這個詞的意思是“沒有理由或根據”。我當時不知道顏是什麽動物，現在也不知道，只是主觀上覺得它長得像狗，很兇。我不知道世界上有這麽多新鮮事物:海邊有這麽多五顏六色的貝殼；西瓜有這麽危險的經歷，我只知道是在水果店賣的。“素食主義者”總是意味著。“新事物”指的是潤土告訴我的許多關於農村和海邊的事情，我從來不知道，所以我覺得很新。“如此”就是“如此”、“如此”的意思。句子從兩個方面講述了這些新鮮事:壹是海邊有那麽多五顏六色的貝殼，二是講述了西瓜被顏等動物吃掉的危險性。“我”從來不知道這許多新鮮事物，因為“我”壹直過著伸手拿衣服，入不敷出的生活，從來沒有接觸過這些東西。這句話表達了“我”對那個年輕男孩的羨慕和欽佩。他們和我壹樣，只看到院子裏高墻四角的天空。這是壹個“我”表達感情的句子。“他們”指的是我平時的朋友。“院子裏高墻四角的天”指的是“我”和“我平時的朋友”生活的世界很狹小，這和住在海邊的閏土因為整天被關在高墻深院裏形成了鮮明的對比。“我”和“平時的朋友”都是“少爺”，整天住在院子裏，不能廣泛地接觸大自然，就像井裏的青蛙，眼界狹窄。這句話表達了“我”對我所處環境的不滿，也透露了我對農村多彩生活的向往。(2)對單詞的理解。其間:中間。齊，那個。這壹課指的是西瓜田。祭祀:在節日或祖先出生或死亡的周年紀念日，人們提供供品，致敬，表達敬意，並祈求神或祖先的保護。價值年:同宗人祭祀祖先時，各家輪流準備，輪到誰準備的那壹年稱為價值年。五行:指金、木、水、火、土。迷信的人用五行來計算人的命運。閏土五行缺土，故名“閏土”，寓意五行齊全。許個願:許個願。迷信的人會向佛祖祈禱，並做出某種回報。也意味著提前向對方承諾未來的壹些利益。裝置:裝置，壹種捕鳥的器具。裝陷阱就是裝陷阱抓鳥。竹匾:邊緣較淺的圓形竹制器皿。社稷:枯粟。潮汐洪水:壹年中定期到來的大潮。跳魚:指彈塗魚，體長約10 cm，略扁，淺褐色，棲息於於海濱海灘，常躍出水面，在陸地上覓食，可食用。產於我國南北沿海。二、教學目標1。我可以寫7個新單詞。正確閱讀並寫出“褲襠、廚房、刺猬、野獸、亮亮”這幾個字。2.帶著感情讀課文。背誦第壹段。3.理解深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。4.通過潤土的外貌、語言和動作，我們可以了解潤土的特點。5.第壹次認識魯迅，了解他的文學成就。三、教學建議1。這是本單元“第壹次認識魯迅”的第壹篇課文。教材安排的目的是讓學生感受魯迅先生作為大作家的成就。結合單元介紹和課後資料袋，老師可以先簡單介紹壹下魯迅先生。2.第壹遍讀課文時，通順地讀課文，把自己不理解的單詞畫出來，揣摩人物的內心感受和情緒。魯迅作品中的壹些詞對今天的學生來說是陌生的。有些東西的名稱不影響學生對課文的理解，沒必要深究。有壹些半寫半寫的話，學生會覺得讀起來不習慣，理解起來有困難。老師應該幫助學生理解這些單詞。比如“是”就是“是”的意思。“不知道”就是不知道的意思。“無緣無故的感覺”就是無緣無故的感覺。“素食主義者”總是意味著。“永遠不知道”就是永遠不知道的意思。“如此”就是“如此”、“如此”的意思。“之前”就是之前的意思。“只知道”，只知道。這些單詞應該有助於學生在理解課文的過程中進行疏通。還有壹些詞，比如“值得年”、“祭祀”、“五行”、“閏月”，老師可以通俗地解釋，讓學生有個大概的了解。要正確區分“鄭(廚房裏)”和“鄭(月亮裏)”中的復音詞“鄭”與“仿佛(fú)”和“佛(fó)”中的“佛”的不同讀音。還要提醒學生註意“五行(xíng)”和“格(gê ng)”這兩個詞的讀音。”牲畜”讀作chù，不要讀錯為xù。這篇課文是關於人物的。在教學中，學生不僅要了解潤土這個農村少年的性格特征，還要引導學生理解作者是如何寫出這些特征的。潤土是壹個聰明、博學、活潑、可愛的農村少年。通過描繪潤土的外貌、動作、神態，潤土告訴我的稀奇古怪的趣事，和潤土相處時的感受，潤土的形象不僅給我，也給讀者留下了難忘的印象。這篇課文展示了“我”和潤土之間的深厚友誼，可以觸動學生的心靈。引導朗讀，首先要讓學生進入狀態，進入狀態，從而讀出自己的感受，表達出“希望”、“贊同”、“離別時的不適”等情緒。教師要註意調動學生的生活積累，充分拓展想象力，發揮文字插圖的作用，引導學生進入情境，體會感受。閱讀練習的形式可以多種多樣。比如讓學生選擇自己喜歡的段落，讀幾遍，使其朗朗上口。在此基礎上，學生可以自由選擇夥伴，組成學習小組，以不同的角色進行朗讀，讓學生揣摩人物的內心感受和情緒並讀出自己的感受，在小組內交替進行朗讀和評論。5.引導學生閱讀課文，找出幼閏土講述的四件事。第壹件事是提前抓鳥。這件事和上面的“他可以假裝抓小鳥”密切相關。潤土談到了捕鳥的時光——雪下得很大；抓鳥的地方——在沙灘上；捕鳥之道——立大竹匾，播谷，鳥來吃時拉繩；捕鳥的結果——什麽鳥都有。這表明潤土是壹個捕鳥專家。這讓我壹直期待下雪。第二件事是關於海邊撿貝殼的樂趣。貝殼五顏六色，奇形怪狀。第三件事是看瓜和刺，很詳細。看看這是多麽緊張和驚心動魄，這壹生又是多麽神秘和動人。正是因為潤土講的這個故事給我留下了深刻的印象，所以當我想起潤土的三十年時，腦海中就會浮現出這幅畫面。這和我記憶中《閏月下壹個瓜刺》正文開頭描述的感人壹幕密切相關。學生讀完課文後，老師可以指出這兩部分之間的聯系。第四件事是關於跳魚的，很簡短。作者詳細寫了四件事，從不同方面展現了閏土的特點。抓鳥，顯示了閏土的聰明和能力，見多識廣；看荊棘，折射出閏土的機智與勇氣；撿貝殼，看跳魚，說明閏土的生活豐富多彩。教學也要有重點。要註意讓學生根據自己的理解去解讀自己的感受，同時借助視覺手段拓展自己的想象力，並受到對閏土特性理解的影響。6.壹些含義深刻的句子是本課程教學的難點和重點，讓學生結合課文的寫作背景去理解，體會其中蘊含的情感。課文寫得很漂亮，寫得很生動，可以引導學生談談讀後感。學生可能因為生活經歷不同，看問題的角度不同，感受也不壹樣。老師想讓學生談談印象最深的是什麽，並給出理由。另外，要註意調動學生的生活經驗，充分發揮他們的想象力，盡量把壹些場景具體化。7.文中有兩處對潤土外貌的描寫，刻畫了可愛的潤土形象。課後，可以讓學生模仿課文的寫法，描述老師或同學的樣子。為了讓學生更感興趣，可以要求學生不寫名字，只寫特征。在集體評價中，讓全班猜猜是誰。8.課後可以引導有興趣的同學讀魯迅的《故鄉》。四。教學案例自主閱讀感受成像儀:上節課，我們通過第壹次閱讀課文，認識了壹個活潑可愛的海躍土邊的農村少年。我們知道他是這樣壹個孩子——”...紫色的圓臉，戴著壹頂小氈帽，脖子上戴著壹個亮銀色的項圈...人很害羞，但不怕我，就在沒人的時候跟我說話……”(展示句子)從這些描述中，《飛躍地球》給妳留下了什麽印象？生:潤土是壹個單純、天真、健康的海邊男孩，深受大人喜愛。老師:是的，多麽可愛的海邊年輕農民啊！文中的“我”喜歡他。為什麽？請再讀壹遍課文，找出原因。生:文章中的“我”喜歡潤土是因為潤土的心裏有著我平時的朋友們不知道的說不完的奇怪的事。老師:誰是我平時的朋友？學生:像我這樣的少爺。老師:是的，“潤土的心裏有無窮無盡的奇怪的東西”。課文中提到了多少事情？快速閱讀課文並找到它。生:說說抓鳥，撿貝殼，管西瓜，看跳魚。老師:在這些事情中，作者印象最深的是什麽？生:看瓜中有刺。老師:為什麽？生:因為這個事件是最驚心動魄的，而且作者寫得最詳細。老師:這是壹個很好的演講。請按照閱讀提示，走進這四件奇怪的事，妳會更加了解這個單純天真的海邊男孩。展示閱讀技巧:閱讀文中所寫的四件事，把給妳印象最深、最感興趣的段落或句子讀幾遍，通過人物的對話、外貌、動作描寫，理解文中是如何表達人物的特點的。有不懂的地方也可以和老師同學探討。(學生自學，老師巡視指導。)老師:從哪些單詞中妳知道潤土是什麽樣的孩子？生:刺殺展示了潤土的智慧和勇氣。老師:說說妳的理由。生:“月下，聽，響了...慢走……”從這句話中，我可以看出潤土是勇敢的。老師:月下，顏來了...請輕輕念這句話，註意不要把顏嚇跑了。老師:還有別的嗎？生:“有胡子叉。當我到達時，我看見了顏...像油壹樣滑……”師:顏雖然能咬人，又那麽聰明，卻被閏土刺傷，可見閏土不僅勇敢，而且機智！請再讀壹遍他們之間的對話。男生讀閏土的語言，女生讀“我”的語言。老師介紹:潤土又對我說，(學生開始朗讀...)老師:這是我印象最深的壹件事，所以雖然30年過去了，但回憶往事的時候，仿佛那壹幕剛剛經歷過，就在眼前。第壹段引導學習，從景物(天空、滿月、大海、沙灘、西瓜、瓜守望者)和色彩(深藍色、金黃色、綠色)的描寫中體會意境之美；體驗潤土的智慧和勇氣，把鋼叉握在手中，用力刺下去。單獨閱讀-小組閱讀-壹起閱讀並體驗。老師和學生繼續交流，學習其他三件事。(片段設計:浙江湖州市東風小學朱菊美)五、相關鏈接為什麽文中有些詞很深奧？比如為什麽“帶銀環的項鏈”不是“帶銀環的項鏈”？“我不知道”、“無緣無故”、“我只知道是水果店賣的”等詞語的含義。古代漢語和現代漢語是以五四新文化運動來劃分的。正文《少年潤土》節選自魯迅小說《故鄉》，寫於1921新文化運動時期。雖然是用當時大力提倡的白話文寫的，但那是在古今漢語交替的時候，魯迅寫的壹些文字形式還保留了古代漢語詞匯的痕跡，和現代漢語詞匯並不完全壹樣。在小說《故鄉》的寫作背景上，短篇小說《故鄉》的素材是魯迅1919年從北京回到故鄉的經歷，但它深刻地總結了1921前30年，特別是辛亥革命後十年中國農村經濟蕭條、農民生活日益貧困的歷史，反映了那個時代的社會面貌。1919 12、魯迅從北京回到家鄉紹興，賣掉了和十多戶同門的舊居，帶著母親、三個兄弟及其家人來到北京。這次下鄉，兒時的夥伴、農民張從海邊鄉下來看望魯迅。張三十多歲，滿臉皺紋，形容枯槁。他講述了“在農村做壹個人總是很難的，總要捐三四次才能把東西拿出來”的悲慘境遇，引起了魯迅的深切同情。後來魯迅在小說《故鄉》中藝術地再現了還鄉的經歷，並以張為原型，塑造了壹個深刻而意味深長的人物形象。小說是用第壹人稱寫的，裏面“我”的思想感情真實地反映了魯迅的思想感情，但這是文學作品。經過虛構和想象，不能說“我”就是魯迅。正文是小說中的壹個插曲，標題“年輕的潤土”是編者加上的。節選章節所表現出的中心思想與整部小說《故鄉》的主題不同。我的家鄉(節選)魯迅...壹天，這是壹個非常寒冷的下午。我吃了午飯，坐著喝茶。我以為外面有人進來，所以我回頭看了看。當我看到它的時候，我非常驚訝。我慌忙站起來，向它走去。這是閏土。雖然我第壹眼就知道是閏土，但這不是我的記憶。他的數字翻了壹番；以前的紫色圓臉已經變成了灰黃色，增加了深深的皺紋；和他父親壹樣，他的眼睛周圍都腫了，這我知道。海邊種地的人整天吹海風，壹般都是這樣。他頭上戴著壹頂破舊的氈帽，身上只有壹件很薄的棉衣。手裏拿著壹個紙袋和壹根長煙鬥，不是我記憶中那只又紅又圓的手，而是又粗又笨又裂，像松樹皮壹樣。這壹刻我很激動，卻不知道怎麽說。我只是說，“啊！潤土兄弟-妳在這裏？..... "然後我有很多話想像珠子壹樣噴出來:角雞，跳魚，貝殼，蛤蜊，...但是總覺得好像被什麽東西堵住了，吐不出來。他停下來，臉上流露出喜悅和悲涼；他的嘴唇在動，但他沈默不語。最後，他態度恭敬，清晰地喊道:“先生！..... "我似乎打了個寒噤；我知道我們之間有壹道很深的屏障。我也不會說話。他轉身說:“水笙，給大師磕頭。”他把躲在身後的孩子拽了出來。20年前是閏土，但更瘦更黃，脖子上沒有銀環。“這是第五個孩子，沒見過世面，躲躲閃閃……”母親和紅兒下樓來，她們大概聽到了聲音。“老太太。信很早就收到了。我真的很喜歡，直到我的主人回來……”潤土說。“哎，妳怎麽這麽客氣。妳們以前不是自稱兄弟嗎？還是那個:荀哥。”媽媽高興地說。“啊，老太太真是...這成什麽規矩了。那時候我還是個孩子，不懂……”潤土說著，叫水上來拱，但孩子害羞，緊緊地跟在他後面。“他是水生的？第五個？都是陌生人，難怪怕生；或者紅兒陪他去散步。”媽媽說。宏子聽了這話，便去招水生，水生卻壹路清爽地跟他出去。母親請潤土坐下。他猶豫了壹下，終於坐了下來，把長管靠在桌子上，遞過紙袋說:“冬天什麽都沒有。這幹四季豆是在那裏自己曬幹的，請先生……”我問他的情況。他只是搖搖頭。“非常困難。老六也會幫忙，但總是吃不飽...不太平...到處都需要錢，沒有規定...收成不好。種了東西，選擇賣，總要捐幾次，賠錢；不賣就只能爛掉……”他只是搖了搖頭，臉上雖然刻了許多皺紋，卻壹點也不動，就像壹尊石像。他只是覺得苦，卻無法形容。沈默了壹會兒，他拿起煙鬥，默默地抽著煙...