小學五年級語文教育敘事1這學期我在教五年級壹、三班的語文。相對於壹二年級，五年級屬於高中語文教學，其教學要求與低年級有很大不同。比如五年級的語文閱讀教學，更註重引導學生讀單詞、理解內容、體驗情感。從基礎的“讀書”到更高層次的“讀書”。再比如寫作，隨著年級的逐漸升高，從壹篇短小精悍的日記逐漸變成壹篇短小抒情的文章。
作文教學是小學五年級語文教學中公認的重點內容和難點。學生作文水平的高低，很大程度上反映了學生語文成績的好壞和語文綜合能力的高低。然而，在實際教學中，如何才能提高學生的語言表達能力和寫作水平呢？筆者對當前小學語文作文教學提出以下幾點思考:
壹，小學語文作文教學的現狀及原因
1.學生自身因素
對於五年級的學生來說，自己的生活積累比較少，平時缺乏對生活的思考。再加上社會上壹些因素的影響，學生對自己思想的理解還不夠深入。但作文是生活的藝術，需要學生全身心投入，發現生活，思考生活，感受生活，作文才能是真實的、精神的寫照。但是，即使是壹些學生，課余生活很豐富，也會因為家庭背景和教育而接觸到更多外界的東西。但是，如果學生對寫作沒有正確的認識，仍然追求華麗的辭藻，不能將自己的情感融入其中，那麽他們寫的文章仍然缺乏真情實感，違背生活實際，缺乏生活智慧。
再加上現在的網絡時代發展很快，家家都有電腦。壹些學生沈迷於電腦遊戲，缺乏閱讀，生活圈子狹窄，視野狹窄，即使對生活有壹些感悟，也苦於不知道如何表達。還有壹些同學即使在學習的時候也會看壹些武俠小說，對作文寫作幫助不是很大。所以冰心才說要學習，多讀書，讀好書。
2.教學因素
寫作是生活的需要，是內心感受的表達。也就是說，作文教學是要實事求是的，但在實際教學中，教師卻使其功利化了。在作文教學中，缺乏對學生生活的指導。在小學語文作文教學中，大部分老師都是盲目的教給學生壹些寫作的技巧和方法，甚至是壹些固定的模板，只追求考試的高分，而忽略了對學生生活的指導。在寫作的過程中，學生為了寫作而寫作，就像做數學題、背作文公式、套用作文格式壹樣。要麽作文表現了壹千個人的壹面，沒有自己的個性和感情，要麽就是五花八門，各不相同，以至於文筆和表達都很虛偽。不僅嚴重影響了學生的作文興趣，也影響了作文教學的效率。
另外，還有壹部分教師寫作素質不高，無法堅持寫作，學習和積累寫作理論。只是有時候迫於職稱壓力，偶爾寫論文，或者應學校要求寫壹些教學反思和教學總結，只是為了應付跑腿和完成任務。沒有不斷的寫作、練習和積累，自然寫作的質量也沒有提高。
3.教學方法的因素
隨著信息技術的飛速發展，我們的教育行業也進入了信息化時代，各種教學媒體的出現也給學生帶來了豐富多彩的感官體驗和沖擊。很多學生選擇QQ空間等地方簡單明了地表達自己的感受，這極大地影響了學生的寫作興趣，寫作在學生心目中變得越來越不重要，逐漸被遺忘。
二，小學語文教學的有效方法和策略
1.樹立大作文的教育理念。
在小學語文作文教學中，語文教師要註意教育的功利色彩，要認識到學生學習作文不僅僅是為了應付考試，為了寫作而寫作，更重要的是增加文化底蘊，奠定精神底蘊，為終身發展奠定基礎。因此，在語文教學中，教師首先要培養學生多讀書的興趣和習慣，多積累語言基礎，最終能夠用自己的語言準確地表達內心的感受。
2.教師要不斷學習，加強寫作素質。
“學而優則仕”，教師和學生的典範，應該起帶頭作用。老師要在平日的課余時間多讀多寫，推薦壹些自己認為比較好的，適合學生的書籍和文章。榜樣的力量是無窮的。只有老師正視作文，學生才能重視作文。
3.善於從生活中積累素材
生活是寫作的源泉。在教學中，教師要培養學生有壹雙明察秋毫的眼睛，善於觀察、發現、捕捉生活，感受身邊人的感受，用文字表達內心的感受。
雖然工作了20年，但在教學中經常遇到很多新問題。比如由於經常教高段，拼音部分的“唇齒音”是哪個？是哪邊的音？“我不確定。六年級的兒子問的時候，我只能說:“找到了就告訴妳，好嗎？“所以，馬上打開電腦去找主人。這樣的事情司空見慣。更諷刺的是，學生聽課習慣的培養讓我很困擾。
今年，我在五年級上了壹門新的語文課。就智商而言，這個班的學生是我從教以來班裏最頂尖的聰明孩子，但是孩子情緒低落，做什麽都缺乏熱情，這給了我壹種應付的態度，壹種簡單的完成任務的態度。在課堂上，有的同學呈現出壹種與自己無關，高高掛起(發呆)或者(緊握雙手)的態度。上課的習慣可以用可怕來形容。課後問了班裏其他老師，有的說學生上課不配合；有的說學生不跟著老師走，而是靠自己；有人說即使是學習好的學生也不主動。我們做什麽呢我百感交集！新課標提倡現在的孩子要快樂的學習，快樂的生活，但是我面前的孩子給人的感覺是歷經滄桑，好像生活很無趣！
備課的時候，先了解教材的意圖，課文需要完成什麽。
教學目標，本課程的教學重點和難點，學生知識、能力和情感的傳遞。在多渠道了解學生學習情況的基礎上，再寫出適合學生實際的教案。在教學中，我盡量用幽默的語言來激發他們上課的興趣。大部分同學沈默的時候，我也會用過激的行為來提醒。比如，在學生就某個問題談完自己的想法後，我會讓聽課不專心的學生起來重復壹遍。不堅持自己說的話的同學會被罰站壹會或者指導他怎麽聽，讓他越學越好。同時我也經常借助課文對他們進行思想教育，比如:第六單元是感恩教育。在母愛和學習看病的延伸部分，我已經滲透了我們的母親。不是這樣的嗎？讓他們聯系生活現實，說說父母是如何表達對我們的愛的。應該如何償還？就這樣，我總是在合適的時候抓住機會教他們。我為什麽要學習？讀好書有什麽作用？學期快結束了，大部分同學基本都學會了聽，但還是有少數同學聽不進去。我很困惑。原因是什麽？我已經在課堂上好好照顧他們了。我很疑惑，哦！原來我忽略了壹件事，完全沒有考慮到他們的知識和經驗儲備。這也是他們沒有學習興趣的原因，也是他們發不出讀書音的原因，因為潛在的學生前幾冊學習連最基礎的知識都沒有學到，他們當然也無法進行後續的學習。
從這件事上，我悟出了壹個道理:學生聽課習慣的培養，取決於老師的教學技巧，與學生的性格關系不大。都說壹個內向的學生是性格決定的，其實不然。
小學五年級語文教育旁白3孩子的笑臉壹天比壹天燦爛，孩子的身心壹天比壹天成長。每天遊走在孩子們中間，我很開心。這種安靜的幸福，只有懂得愛的感受，並且會付出愛的人才能體會到。也許這是真的，世界本身從來不缺少愛，只是缺少善於尋找愛的眼睛。和孩子壹起生活學習，處處感受到這種無瑕疵的愛。
上次練習的題目是《我對爸爸媽媽的心》，孩子們的文章深深打動了我。男孩董在文中寫道:“爸爸媽媽，妳們多辛苦啊，妳們就像壹棵大樹，我是樹上的壹片葉子，父母是我生命的源泉。沒有他們，我不會來到這個五彩繽紛的世界。”李婉婷寫道:“我希望我的父親能盡快戒煙，希望在家裏過上幸福的生活。”壹向刻苦認真學習的魯寫道:“媽媽，我最崇拜您。每次做錯事都逃不過妳的眼睛。連壹個錯字都能被妳找出來。”老實聽話的楊航說:“我真想永遠和父母住在壹起。沒有他們，我的生活就像被黑夜覆蓋。”方佳秀寫道，“我休息的時候壹定會幫妳打掃房間，買東西。”更多的孩子寫道:“我壹定不辜負家人的期望，好好學習。”看到孩子們的真言，我走進了孩子們美好的精神世界。孩子們在接受愛的同時學會了感受愛，懂得了真誠地去理解和回報。我為孩子們的每壹次進步感到欣慰和高興！
由此，我想:孩子們有什麽要告訴老師的嗎？老師每天給全班同學講，孩子長大了，眼睛是壹面鏡子，折射出老師的美醜。於是，我布置了“從心到師”的練習。這壹次，我不僅感動，而且震驚。女孩姚在文章中說:“當我還是壹個無助的孩子時，當我第壹次走進教室時，我感到非常害怕。妳笑著對我說，妳就坐下吧，別怕，別緊張！”我的心當時就放松了，我知道我不用害怕，因為我知道教室裏有壹個善良的老師！胖乎乎、可愛的李馨雨說:“老師，您讓我們領略了西沙群島的美麗；“趙州橋是如此強大和美麗；胡愛香的孩子離不開槐樹……”崔玉是壹個精靈。她說:“老師，妳就像壹個辛勤的園丁。妳辛苦養育了我們。有人生病妳先問候他，有人學習成績不好妳先輔導他。您耐心地教我們各種知識，組織各種活動讓我們茁壯成長。”聰明帥氣的張海強說:“我知道妳在想什麽，就是希望我們所有的同學友好團結，好好學習，天天向上。”最小的饒飛說:“老師，您是壹根紅燭，燃燒著自己，把光明給了別人；妳是鉛筆盒，我們是鉛筆，妳心裏有我們。老師就像太空，我們是壹個星球，美麗的太空覆蓋著美麗的星球。“善解人意的江育奇還寫了壹首詩:老師，老師，您是辛勤的園丁，精心培育苗兒成長。我想輕聲對妳說，妳愛我，教我，我想叫妳——媽媽！劉佳欣是壹個學習困難的學生。她在練習中寫道:“老師，妳誇我進步，我真的很開心。我喜歡現在的我，卻不喜歡以前的我。“在孩子們天真無邪的心裏，他們有著多麽深刻感人的語言啊。他們真的長大了，學會了真誠和感恩。孩子們的內心不僅贊美老師的語言，也真誠地批評老師。馮說:“老師，妳總是關註那些努力學習的學生，和那些更好的學生。我是壹個默默無聞的人。妳能關心我嗎？趙思田說:“老師，為什麽妳有時聲音很輕，有時聲音很大呢？”"?我喜歡妳溫柔的聲音。”孩子們的“表揚”和“批評”著實讓我震驚。原來，孩子幼小的心靈裏能感受到微妙的感情，每個孩子都渴望得到老師的關註和欣賞。知道孩子們的心，我感到欣慰，同時也感到慚愧。但是，更多的是開心，孩子們期待的就是我想做的，也就是我努力成為壹名好老師的方向。
這次鍛煉加深了我和學生之間的情感交流，讓我更了解學生，更愛學生。我愛那些——只要我關註並欣賞班裏學習的每壹個學生。讓作為老師的我，有壹雙更明亮的眼睛去發現學生的每壹個細微變化，關註學生在校學習成長的過程。我感受到了孩子給我的愛，我想給孩子更多的愛。這是我教學生涯中最開心的事，我為此平和地微笑...
小學五年級語文教育敘事4作為壹名普通的小學語文教師，壹名普通的教育工作者，沒有耀眼的光環，沒有轟轟烈烈的事跡，沒有令人羨慕的待遇。但是，我努力在平凡的工作中尋找人生的價值。在多年的教學中，我認識到語文與生活是天然聯系在壹起的，語文是反映生活並反過來為生活服務的工具。對於學生來說，語文本身就是壹種特殊的生活。
？教科書是生活的記錄。壹位美國教育家指出:“課堂的延伸等於課外活動的延伸。以課堂學習為核心，積極向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等生活領域延伸和拓展，使課堂訓練和課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，實現語文教學的整體效益。“教五年級上冊第15課的時候，我讓學生反復讀課文，讀完之後問他們學到了什麽，受到了什麽啟發，從中受到了什麽教育。教課文《落花生》，我很喜歡這篇課文，因為爸爸在課文裏說:“所以妳要像花生壹樣。雖然不漂亮，但是很有用。”“我”說，“那麽，人應該是有用的，而不僅僅是對別人不好的正派人。”我父親接著說，“是，這是我對妳的希望。“我在教書的時候，就強調過“人要做有用的人，而不是只講體面，對別人不好的人。“我說在我們的日常生活中，經常看到壹些同學經常把自己打扮的很漂亮，認為自己很完美很可愛，這是不對的。學完這篇課文，我讓全班同學知道，心靈美才是最重要的！以後和花生壹樣，不僅要講究體面，還要講心裏話。而且平時的著裝要求是整潔幹凈，不追求華麗昂貴。學生時代要講究勤儉節約，勤奮好學，把心思花在學習上，不要花在衣服上。正如俄羅斯作家托爾斯泰所說，“人可愛不是因為漂亮，而是因為可愛。“學習《燃燒的雲》讓我們明白了這樣壹個簡單的道理:美無處不在，對於我們的生活來說，不是缺少美，而是缺少發現。古今中外的語文課本裏，天文地理裏，蒼桑裏，變化的世界裏，都能找到歷史的足跡。可以說，語文課本上的優秀作品，是富含生活濃汁的蜂蜜。越是品味，越是鉆研，越是能體會到人生的真諦。
？教學是對生活的詮釋。課堂學習是學生生活的壹部分。學生要在這裏體驗生活的苦與樂，感受生活的悲與樂，從中獲得間接和直接的體驗。教師的課堂教學不僅僅是講解課本上記錄的生活，更是講解自己的生活經歷。師生交流不是空洞的說教，而是心與心的交流，是感情的融合。教課文《荷花》也是為了欣賞荷花的婀娜多姿，只是學生的體驗五花八門，各有不同。有的說:“蓮花，我好想帶妳回家。”有人說:“蓮花，我被妳的美麗陶醉了。”有的說:“蓮花，我要為妳畫壹幅畫，永遠留下妳的美麗。”有人說:“蓮花，妳是美麗的使者。謝謝妳帶給我們美麗。”有的說:“蓮花，我要贊美妳，我要歌頌妳。”有的說:“蓮花，妳出淤泥而不染。妳是我學習的榜樣。”有人說:“蓮花，妳的舞姿真迷人。我壹定會夢到妳的。”這是融合了學生獨特的生活體驗後，全新的與中文對話。我們完全有理由推測，生活中熱愛繪畫的人期待著為蓮花畫壹幅畫，生活中熱愛歌唱的人想到歌唱蓮花，生活中熱愛舞蹈的人癡迷於蓮花的舞蹈，生活中熱愛閱讀的人被蓮花的純凈所折服...
？讀書是人生的體驗。讀書就是閱讀生活。《釣魚的啟示》是人民教育出版社六年制第七冊第八單元的課文。是壹篇理論文章，講的是34年前的壹個晚上，作者和父親壹起去釣魚，最後釣到了壹條大鱸魚。此時距離鱸魚垂釣的開放時間只有兩個小時，父親讓我把鱸魚放回湖中，讓我獲得了終身的啟迪——那就是道德只是壹個簡單的是非問題，但實踐起來卻非常困難。如果人們接受像把捕到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。當我們把“精彩”和“可怕”研究了幾遍，發現這真的是壹篇精彩的文章。這段文字講述了作者童年的故事，他的父親和母親對他的作品做出了完全不同的評論，這對作者產生了很大的影響，也讓作者從這兩條評論中學到了什麽——愛。我被課文中精彩的段落吸引住了。“壹個作家，應該說生活中每個人都需要來自母親的力量。這種愛是靈感和創作的源泉。但僅憑這壹點是不全面的，可能會把人引入歧途。所以，它需要警示的力量來平衡，需要有人時不時提醒妳:‘小心，註意，總結，提高’。”看完這段話，我們似乎明白了，壹個活著的人，需要鼓勵和贊美，這樣他才能鼓起勇氣，駕著生命之舟前行。另外，他需要壹種警示力，提醒自己要謹慎，要更加努力。沒有前者，妳可能會失去信心，停滯不前，沒有後者，妳會自滿，誤入歧途，後悔終生。當然，課堂上的閱讀是極其有限的，必須延伸到生活中去。大量的課外書，以及廣告語、廣告、產品說明等。，能讀懂語文知識，人生閱歷，人生哲學。教師在課堂閱讀教學中的方法指導必須尊重學生的生活實際和他們對生活的各種體驗。
？作文是生活的再現。作文是學生現實生活的再現，是學生審視生活所產生的新奇和敏感的真實寫照。寫作來源於生活的需要，就是有話要說，有話要表達，有話要說，有話要說。現在的作文最大的弊端就是脫離了學生的自我需求和內心感受，導致學生的文字不真誠，不盡如人意，要麽千篇壹律，要麽廢話連篇。自然無法有效培養用文字反映生活的能力。
？語文教育不能脫離社會生活，應以生活需要為提高學生語文素養的主要目標；同樣，語文學習也離不開生活實踐。生活是語文學習的源泉。不在生活的源頭學習語文，不為生活而學習語文，語文就會失去生命力。
老師真摯深刻的感情能發出強烈的愛流，有利於傳遞。教師用言語和行為表達內心的感受，通過師生之間的心靈交流，達到思想情感上的接觸和信任。老師真摯的感情會在學生的情緒中產生* * *感。我會全心全意地愛我的孩子，用愛撐起壹片藍天，驅走孩子心中的陰霾，讓每壹張笑臉都在陽光下綻放。-這是我多年來的願望。我壹直在為這個願望努力。我將繼續在教育崗位上兢兢業業，無私奉獻，願“化心為春雨，換來桃李滿天下。”