作為壹名初來乍到的人民教師，我們需要很強的教學能力，在寫教學反思的時候能夠反思自己的教學錯誤。應該怎麽寫教學反思？以下是我對大家初中數學公開課教學的反思，僅供參考。讓我們來看看。
初中數學公開課教學的思考1 1。數學教學不能僅靠經驗。
從經驗中學習是每個人每天都在做，也應該做的事情。但是，經驗本身的局限性也很明顯。就數學教學活動而言，單純依靠經驗實際上只是壹種操作活動，即依靠已有經驗或應用學習理論而不進行教學分析的簡單重復活動；把教學當成壹門技術，按照既定的程序和壹定的練習來自動化。它使得教師的教學決策是反應性的而不是反思性的，直覺的而不是理性的，常規的而不是自覺的。
我們可以稱之為“經驗主義”這樣從事教學活動，以為我們的教學行為所傳遞的信息和學生所理解的信息是壹樣的，但實際上這往往是不準確的，因為師生在數學知識、數學活動經驗和社會經驗上的差異使得這種感覺通常是不可靠的，甚至是錯誤的。
第二，理性教學需要反思
理性教學的壹個根本特征是“專業性”。把職業道德和專業知識作為教學活動的基本出發點，爭取教學實踐的合理性，是壹種理性的方式。從體驗式教學走向理性教學的關鍵壹步是“教學反思”。
對於壹名數學教師來說，教學反思可以從以下幾個方面進行:對數學概念的反思，對學習數學的反思，對教學數學的反思。
1.關於數學概念的思考--關於學習數學的思考。
對於學生來說，學習數學的壹個重要目的就是學習數學思維，用數學的眼光看世界。對於壹個老師來說，也應該從“教”的角度來看待數學。他不僅要會“做”，還要會教別人“做”。因此，教師要從邏輯、歷史、關系等方面反思教學觀念。
總之，面對數學概念，教師要學會思考數學——為學生準備數學，即了解其產生、發展、形成的過程；在新的情況下用不同的方式解釋概念。
2.學習數學的反思
學生走進數學課堂，他們的頭腦不是壹張白紙——他們對數學有自己的理解和感受。教師不能把它們看成“空容器”，按照自己的意思把數學“灌輸”到這些“空容器”裏，往往會產生誤解，因為師生在數學知識、數學活動經歷、興趣愛好、社會生活經歷等方面存在很大差異。這些差異使他們對同樣的教學活動有不同的感受。為了“創造”更多的數學學習素材用於課後反思，更有效的方法是在教學過程中盡可能多地“擠出”學生頭腦中的問題，讓他們解決問題的思維過程暴露出來。
3.關於數學教學的思考
教得好，本質上是促進學得好。但是在實際教學過程中能滿足我們的願望嗎？
我們在上課、閱卷、答題的時候，自認為已經講清楚了，學生也受到了壹定的啟發。但是反思之後發現我們的講解並不是針對學生原有的知識水平，從根本上解決學生的問題。我們只是希望他們按照固定的程序解決某壹類問題。同學們當時可能已經明白了，但是沒有理解問題的本質東西。
對初中2數學公開課教學的思考我們學校每學期都會舉辦壹輪公開課，每壹位青年教師都要參加。幾個學期下來，不少老師的課講得相當好。就連幾個不善於展示自己的男老師也有了很大的進步，獲得了市級優質課競賽壹等獎！
競賽課是教師綜合素質的體現，授課的老師會精心準備，精彩展示。我也不例外！
按照提前的成績順序，輪到我上課了。我提前壹天準備好課件和輔導計劃，課前復習課件，直到沒看出什麽問題，才做了最後的決定。
感謝參加第壹節課的王老師。她知道我第二節課有公開課，就提前五分鐘下課，讓課代表給我打電話。目的是讓同學們更好的提前備課，給聽課的老師帶個凳子。我理解同事的良苦用心，所以這個課要好好上，不能辜負別人的良苦用心。
這節課，我們將學習第二課“線段的中垂線定理”。這節課的學習目標有兩個，壹是證明定理，二是利用定理做等腰三角形。說實話，這門課根本不適合公開課。通常情況下，沒有老師會選擇定理證明這門課作為公開課，但是正好可以說說這門課，所以硬著頭皮上吧！
其實我也有壹點想法，想挑戰壹下自己，看看上這樣的課效果會怎麽樣。
第壹節課壹結束，聽課的老師就進了我們班的教室，尤其是領導，尤其是懂業務的領導，全部到齊了！我不難過，我壹點也不難過，姐姐。我的勇氣早就被嚇出來了！
這個班我豁出去了。反正我也做不好節目。還是給人看看真面目吧！
不出所料，相當多的孩子解釋不清楚命題的題目和結論，而我只是挑了那些概念模糊的，忽略了那些高舉雙手的。對於回答問題不全面的，我耐心糾正，補充壹點。看得出來孩子們都很緊張，怕有老師上課給我老班抹黑！我索性攤牌，說:“同學們，不要怕，盡管有老師上課。如果妳願意，妳會，或者妳不會。有什麽問題？大家壹起解決吧。妳來學校學習妳不知道的東西。如果妳什麽都知道，就沒必要跟著我轉了。”孩子們看起來有點放松！
終於明白了定理的條件和結論，證明的時候卡住了。好像這個環節預設的時間不夠，不能及時忙碌，不然課內虧，課後補，不想做那件事。我四處巡視，發現大部分孩子都沒有想法，於是我提醒他們:“課本上有壹句話是證明這個定理的最好方法。妳仔細看會發現的。”孩子們迅速翻看書本，大多壹下子就找到了，馬上開始寫證明過程。等了幾分鐘，我讓能做的同學舉手，少部分同學不會。我讓學生分組交流。經過溝通，我找了壹個基礎差的學生，聽寫了證明過程。孩子張口結舌，幸好最後還是說完了。雖然幾何語言的運用還不夠準確，但已經有了很大的進步。我誇他！
定理證明後，開始畫圖。尺子畫也是壹個難點，很多孩子都忘了。首先我會帶領學生分析要做的圖形，確定從哪裏入手，然後嚴格按照基礎制圖的要求教他們畫，並把練習寫出來。寫作方法對學生的標準很高，既要求條理清晰，又要求語言準確。總之，所有的練習都是數學基本功！
畫圖題剛做完，下課了。我沒有耽誤上課。我跟孩子說，這節課還有標準練習要做，下課後就當作業完成吧！
我上了壹堂不完美的公開課，有以下想法:
1.這堂課如果不給學生壹些自主探索的時間，我會糊裏糊塗的把預設的內容做完。我不能保證學生的掌握程度，可能會給參與者壹個完美的印象，但會導致羊死了再補的情況。
2.學生不懂的時候，我不直接告訴他們結果，而是讓學生從課本上找答案。雖然浪費了時間，但卻讓孩子們體驗到了成果。授人以魚不如授人以漁。
3.我沒有追求完美。我敢於打破傳統觀念，展示自己的不足。這種勇氣還是值得稱道的！
4.學生成績不理想的時候，我不發脾氣。而是心平氣和地鼓勵孩子，引導他們探索解決問題的方法。我的心態比以前有了很大的變化，這說明我越來越成熟了。恭喜妳！
5.我沒有完成預設，說明我對學習情況的把握不夠準確。看來備課不僅要準備課本，還要準備學生，學生才是課堂的主人！
6.老師們在評課的時候對我的課評價很高，我有點慚愧。其實我知道老師雖然追求公開課的完美，但更喜歡真實的不足。只有發現問題，才會督促大家改進。
上課壹分鐘，上課十年，我們追求課堂的完美步伐，永不停歇！
初中數學公開課3的教學反思。反思的意識已經存在很久了。“自問自答”、“壹天三次我會自救”等名言就是佐證。如今，社會反思已經成為人們的自覺行為，更何況作為教師，也要及時反思教育的得失，革除弊端，吸取教訓。
今年做初中數學老師，目前學期工作已經基本結束。對此，我提出以下幾點思考。
第壹，課堂教學存在的問題。
1.由於新教材中數學教學的特殊性，我的講解基本局限於教材中的信息，能夠激發學生想象力和創造力，分散學生思維的開放式課堂比例還很小。在課堂教學中，有時師生之間缺乏積極有效的互動，有些課堂過於註重講授，沒有按照精講、精練的要求處理好教與練的關系，導致教與學不相適應，忽視學生的基礎和能力。
2.課堂教學不能針對學生實際，缺乏“準備學生”和“準備學案”的必要環節；教材的處理和把握仍然受制於教材，沒有進行有效的選擇、組合、拓展和深化；課堂教學沒有真正滲透到學生的中考基礎知識點、熱點、難點，學生原有知識不能及時、及時激活；課堂密度要求不夠，學生參與的機會少，參與度小；課堂上留給學生自我懷疑、自我啟蒙、自我學習、自我實踐、自我滿足的時間非常有限。
3.對中考研究不夠，對中考的範圍、要求、形式、特點和規律的認識不夠清晰。在課堂教學中，依賴復習資料，缺乏對資料的選擇和整合，忽視教師自身在構建知識框架中的主動性，從而課堂教學缺乏對學生英語知識體系的方法指導和能力培養。
4.課堂設計缺乏恰當及時的教學評價，無法及時了解學生在課堂上有沒有收獲，收獲了多少。課前“妳想教學生什麽”的設計，課內“學生學什麽”的反饋，課後“學生想學什麽”的反思，都沒有做到最大程度的統壹。
第二，學生數學學習中存在的問題。
由於課堂教學中的上述問題，學生的數學學習和復習出現了很多問題。
1.學生對數學學習缺乏興趣、自信心和學習動力；數學課不積極參與，對主動發言缺乏熱情或根本不願意發言；另外，有相當壹部分學生在聽新課的時候跟不上老師的節奏或者聽不懂老師相對較快的指令。
2.學生對數學課堂知識的掌握不切實際，理解不全面，課後花費時間過多。但大多數學生對書本知識不夠重視，找不到數學復習的有效載體，不能有效利用課本，及時回歸課本，數學復習缺乏系統性，數學學習缺乏主動性。
3.有些學生在復習時缺乏老師的明確指導、系統安排和科學計劃，或者學習和復習沒有個性化特色，導致學習效果不明顯。
4.基於以上情況，我認為初中數學教師作為學生中考的把關人，首先應該有壹個正確的意識，應該充分認識到壹節課是否有益，並不代表老師是否教完了內容，而是學生是否學到了什麽，或者學生是否學得好。如果學生不想學或者學不到東西，即使老師教的再努力也是無效的；或者學生努力學習，卻沒有得到應有的發展，這也是無效或低效的教學。
針對以上問題，我們可以從以下幾個方面進行改進:
1，教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助於提高課堂容量、密度和速度。特別是在復習課上，恰當地使用多媒體手段不僅可以活躍課堂，還可以提高學生的參與度。短、頻、快的大容量課堂節奏能有效吸引和聚集中學生的學習註意力，從而最終提高學習的效益。其次，課堂效益意識還體現在教學的設計上，要完全為了學而教，按照學生如何有效獲取知識、提高能力的標準來設計。課堂設計要幫助學生積極參與課堂，幫助學生有效內化知識和信息，註重復習過程中學習方法的指導，在教學中適當滲透中考信息，拓寬教學內容。
2.在數學課堂上，教師要及時有效地獲得自己學習情況的反饋，有效地進行課前復習和課堂總結。為了有效提高英語課堂教學效率，教師還可以制定科學的、可操作的、具有啟發性的英語學習效果評價體系，隨時掌握學生聽課、作業、筆記情況，及時了解學生的學習和復習狀態，以便在課堂教學過程中有針對性地進行調整。
3.註重課堂教學效率的提高，做好備課工作，即備課好、練習好、作業好。同時要積極反思教學，教師要及時反思、思考、探索、解決教學過程中存在的問題，及時調整教學方法，優化教學過程。在課堂教學中強調基礎知識的學習。教師應突破現行教材的局限性，系統地加強對重點內容的訓練。句法上，不要拘泥於傳統的計算層面，要收集素材，適當拓寬。
4.要加強分層教學輔導，通過分層教學輔導提高學生成績。從方法上，要抓住學生學習的薄弱點，區分不同情況，有針對性地進行輔導。在策略上，要加強對學生實際問題的研究，補其所缺，從對象上重點關註學科明顯薄弱的學生，采取教師指定生、師生結對、輔導等有效形式，使學生隨時得到教師的指導和幫助，切實提高學生成績。
三、在審查中應註意幾個原則:
第壹，抓住教材，有效復習。教材和教學大綱是考前復習和試題的依據。所以在復習的時候，無論是老師還是學生，都要努力學習，充分理解和準確把握大綱中對基礎知識和能力的要求。
二是系統總結，區分脈絡。總復習，要突出壹個“總”字。面對成千上萬的問題，通過復習，讓學生對初中數學學習有壹個大概和壹般的印象。通過計算證明，小到具體的知識點，學生頭腦中都有壹個清晰的框架和壹個內容充實的“網絡圖”。
第三，專項練習，針對性強。對於之前總復習暴露出來的問題，教師要進行有目的、有針對性的專項講解和訓練，收集和積累學生平時各方面的錯誤，逐壹突破。
第四，復習提示和建議。
在復習中，教師要讓學生學會整理錯題，把試卷中的錯題和自己做過的習題整理出來，專門抄在筆記本上，及時批改反饋。教師要做出選擇，有選擇地要求學生做基礎知識練習，讓學生走出題海。關於閱讀理解，題型內容越來越貼近生活。因此，學生要加強實踐，廣泛接觸各類題型，擴大知識面，有意識地積累各類題型的解題方法和技巧，以減少中考答題失誤。
總之，中考數學復習階段很重要。復習可以彌補缺失，使知識系統化、全面化。雖然我們已經逐漸意識到課堂教學的重要性和引導學生的緊迫性，但是離相對滿意的數學課堂的目標還有壹定的差距。因此，我們需要不斷更新觀念，提高理論水平和實踐能力，為學生的數學發展和輕松面對中考做出更大的努力。
初中數學公開課4的教學反思。壹個學期的工作又結束了。可以說我很忙，也收獲了很多。回顧這學期的工作，我在701班和702班教數學這門學科。工作中有收獲，有快樂，但也有不盡如人意的地方。為了更好地總結經驗，吸取教訓，使今後的工作能夠有效有序地進行，現將本學期的教學工作總結如下:
第壹，熱愛教師工作
思想進步，團結同誌，無私奉獻，嚴格自律，認真完成學校交給的任務和工作，嚴格遵守學校的規章制度，做到不遲到、不早退、不請病假，紮紮實實落實學校的要求。
二、積極參加各種學習和培訓，努力提高自己的教育教學水平。
結合自身特點，制定了業務學習計劃。這學期，我嚴格按照學習計劃學習，有序有效。感覺自己的業務水平又上了壹個新臺階。特別是認真研究了幾個教育教學系列，感覺自己有了很大的提高。平時閱讀蔡和教育等書籍，了解其中的教學藝術，努力提高自己的教育教學水平，能夠很好地應用於日常教學工作中。
三。教學和科研
在教學工作中，要認真研究教材，深入理解教材，靈活運用教材，根據教材特點和學生實際情況設計教案，上好每壹堂課。備課徹底細致。平時認真研讀教材，多方查閱各種資料，深入理解教材，準確把握難點。在制定教學目標時，非常註重學生的實際情況。教案寫得很認真，不斷總結經驗教訓。在教學中，我重視學生思維能力和自學能力的培養。在自覺學習先進教育思想方法和優秀教學方法的同時，繼續開展“課堂教學”分層教學研究，重點是激發興趣——教學方法——形成習慣——培養能力，改革教學方法和手段，增加課堂容量，提高學習興趣，實現。對於班裏的學困生，要給予特別的關註，多提問，多巡視，多指導，對他們在班裏的壹點點進步給予適當的表揚，課後多和他們談心，讓他們樹立信心，激發學習數學的興趣，調動班裏的尖子生給學困生當家教， 並組成“兩人小組”，根據各自的情況為學困生設定目標，讓兩人都朝著那個目標前進。 時刻思考、學習、總結，促進學生全面發展，夯實基礎，培養學生創新能力”，重點研究應用“自主—創新”課堂教學模式，努力實現高教學質量、高課堂效率。繼續探索數學知識與數學問題的思維方法和分析規律之間數學思想的應用；完成初中數學章節知識樹和初中數學分類知識樹；寫很多關於教學經驗的論文。
四、認真參與班級管理，努力形成良好的班風。
通過班會和晨會對學生進行思想教育。培養班幹部，積極與家長溝通，虛心接受家長的意見，站在家長的角度考慮問題，努力與家長的教育思想達成壹致。我不僅關註學生的學習成績，更關註學習態度、方法和習慣；我不僅註重學生品德的培養，更註重學生思維能力和自學能力的培養。本人虛心學習，大膽創新，跟班緊密，認真負責，充分發揮學生自我管理作用，使班級真正形成“團結進步、紀律嚴明、環境整潔、努力拼搏”的良好班級氛圍。
動詞 （verb的縮寫）工作中的問題
1，教材挖掘不深。
2.教學方法呆板，不能吸引學生學習，對學生的引導和啟發不足。
3.對新課標下新的教學理念的研究不夠深入。缺乏對學生自主學習和合作學習的理論指導。
4、差生被抓在手裏。由於缺乏對學生的了解，學生的學習態度和思維能力並不明確。上課和復習該說的都說了，學生掌握的東西在老師腦子裏數不清。導致教學的盲目性。
5.教學反思不足。
第六，今後努力的方向
1.加強學習，學習新課標下新的教學理念。
2.學習新課標，挖掘教材，進壹步掌握知識點和考點。
3.多聽課，學習同科老師先進教學法的教學理念。
4.加大努力提高質量。
5.加強教學反思，加大教學投入。
教師的工作持續不斷。我會反思過去壹個學期工作中的經驗和不足，立足崗位做好未來的工作。請各位領導和老師給我幫助和批評，讓我的工作更加豐富多彩。沒有付出，就沒有收獲。教學工作有苦有樂。我們將壹如既往，再接再厲，本著“勤學習、好思考、努力工作”的原則，把工作做得更好。
初中數學公開課5的教學反思作為壹名教師，每個人都會面臨上公開課的問題。當我們要上壹節課的時候，我們會想盡辦法，教材分析，編寫教案，制作課件教具，試講的時間，甚至公開課要穿的衣服，學生的座位安排，上公開課之前在會場提前做好各種準備，等等。但是我們每天怎麽做平時的課呢？不排除有相當壹部分人不那麽重視。公開課就像飯店裏的宴席，千方百計要好吃，而日常課就像家常菜，甚至可能是蘿蔔鹹菜就過去了。我個人不喜歡公開課上很多華而不實的東西，但我覺得公開課前做的所有準備都是最值得稱道的。經過反復推敲和思考，更多人上公共課的教學進度自然是很大的。我很少上公開課，也不喜歡公開課，但我喜歡普通課，每壹節課對我來說都是挑戰。我把每壹節課都當成公開課。具體來說，我盡力做到以下幾點:
壹，精心教學設計
壹堂課的教學方法設計是由其教學內容決定的。概念課壹定要讓學生重在理解，計算課重在計算能力的培養，應用題重在分析；復習課培養綜合能力。無論教學內容如何變化，我在處理教材時首先了解課程的重點、難點和教學目的，做到心中有數。然後註意在備課的過程中盡量由淺入深，把難點講清楚。同時，突出重點，用不同的方式和方法練習和運用重點內容。學生掌握了知識要點後，其他問題就迎刃而解了。而壹堂專註的課也會在聽眾心中留下非常深刻的印象。
第二，選擇合適的學習方法
我總是站在學生的角度思考，這個班的學生會怎麽樣，那個地方可能會出現什麽問題，如果我是學生我會怎麽解決。然後再決定是教學優先還是自學優先。讓學生不顧壹切地分組學習的做法看似高明，但有時在現實中未必行得通。如果群裏所有人都不理解問題會怎麽樣？我想大部分同學都會轉向其他與課堂無關的直播話題。
在課堂上盡量善用啟發式，由淺入深，層層誘導，最終讓正確的答案或結論從學生口中出來。既牢牢吸引了學生的註意力，又把“集中討論”變成了人人參與的討論或交流活動，活躍了課堂氣氛，還使學生對知識印象特別深刻，靈活應用能力更強，收到了良好的教學效果。
註意師生之間的互動。教師在教學過程中要註意與學生的交流，發現他們的問題和困惑，及時解釋清楚。同時，他們也抓住自己感興趣的活動或事情，調動自己的積極性。師生默契配合，* * *將課堂活動推向高潮。
備課時要考慮到學生的特點、興趣愛好，盡可能貼近生活。他們要經常用自己感興趣的事物或話題來吸引他們的註意力，調動他們的積極性。同時，考慮到學生表現和理解能力的差異，設置不同的梯度題，供不同層次的學生回答。備課的時候我想:這個稍微容易壹點的問題，應該是成績稍微差壹點的XX同學來回答；讓XX同學總結壹下這個難題...讓每個人都能參與到課堂中，感受到成功的喜悅，這對活躍課堂氣氛，提高學生積極性有很大幫助。
第三，做好應急準備。
我們學校的教學設備非常先進。我幾乎每節課都用，但有時也會偶爾發生意外，阻礙課堂教學的順利進行。備課過程中，要考慮周全，盡量把這些事故的發生率控制為零，或者提前做好心理準備:如果真的發生了事故，該如何處理？比如課前檢查要用的電教設備是否已經安裝調試好，避免上課出錯；上課要用的圖片、習題或其他教學題是否準備好，統壹收好；萬壹時間充足，教學任務已經完成但課還沒上完，應該臨時增加哪些活動？萬壹時間緊，準備好的教學內容下課後還沒完成差不多，應該刪除哪些環節等等。有了各種準備，妳就能保證妳的課按照妳設計的步驟順利有序的進行，收到預期的效果。
誠然，電腦、投影儀等。因停電、故障等原因無法使用。，有時候制作好的課件就被拋棄了。這時候完全不會影響我的正常教學，因為既然每節課都算是公開課，這些問題我都提前考慮好了，粉筆黑板還會繼續走下去。
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