在幼兒園做教師的工作，除了教學做好，也是要去學習去讀書。下面是由我為大家整理的“幼兒園教師讀書心得範文”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒園教師讀書心得範文（壹）假期我在“讀壹本好書、來壹場旅行”的約定中，選讀了《童年的秘密》這本教育名著。本書由意大利當代教育最偉大的幼兒教育思想家和改革家瑪利亞.蒙臺梭利撰寫，書中從生理學、心理學、社會學和教育學的角度為我們提示了兒童發育和成長的秘密。
捧讀此書使我受益匪淺，進壹步提升我在幼兒教育方面的知識，也讓我得以更深刻地了解和理解兒童。現在讓我們在這本書的帶領下壹起來探索兒童的秘密吧！
全書分為三大部分，介紹了兒童生理、心理各階段的發展，兒童的教育，愛的智慧，成人與兒童的沖突等。書裏充滿愛的語言，充滿愛的教育方式，因此我感受最深的是作者在“愛的智慧”章節中關於愛的理解——“愛不是原因，而是結果，它像壹顆行星，得到了太陽的光輝！它的動力就是本能，是生命的創造力量，在創造過程中，他產生了愛，這種愛充滿了兒童的意識，並影響著兒童的自我”。
愛是降生於世界上每壹個兒童的稟賦，要是兒童愛的潛能得以發揮，或者其全部價值都得以發展，我們就會取得無法計量的成就。但丁把這種兒童的本能為動力的愛，這種對壹切的熱愛稱之為“愛的智慧”，它是壹種精神能量，伴隨著創造力的得到。
這種愛也是：當壹個孩子發現桌布歪了，他就會想到桌布應該怎麽鋪，並且調動他的所有熱情，慢慢地試圖把它弄平整。對這個孩子來說，這是壹種令他狂喜的行為。我們也許會認為，孩子的這種行為是多麽的幼稚。但或許，這正體現了我們對孩子的不理解。
孩子可以不厭其煩重復做壹件他們認為有意思的事，甚至完成後會有壹種幸福喜悅的感覺，我們成人眼裏的無聊但對於壹個正處在認識世界的兒童來講，這些社會法則是不適用的，當壹件事完成的步驟越精細，孩子重復的次數就會越多。只有愛與理解才會讓我們發現更多獨屬於孩子世界的精彩。
這種愛是：早晨孩子進去喚醒他的父母，這是壹件極討厭的事情。但是，如果不是愛，還有什麽東西會促使壹個兒童壹醒過來就去尋找他的父母呢？孩子來了並觸摸他的父母，父母抱怨孩子的打擾，孩子卻回答說：“我並沒有叫醒妳們，我只是要給妳們壹個吻。”我想任何父母聽到這樣的話都會給孩子壹個吻。
這就是孩子與成人的不同，我們往往以自己固有的觀念來評價孩子，認為孩子不懂事、便會和孩子發生沖突，正是這種不理解、不尊重孩子的行為，給孩子的心理無形烙上傷痕，根本沒有意識到孩子對我們成人深深的愛。自以為是為了孩子好，但其實卻造成相反的結果。
發生矛盾沖突時，我們需要正確地移情，即感人之所感，並知人之所感，接受其感情，不壹定接受其中的行為。我們應該從孩子的立場和角度出發，換位思考，如：“假如我是孩子”來建立移情。只有相信孩子，這樣才會讓我們更能貼近孩子的心，就像我們的教育理念壹樣，遵循自然，靜待成長。
通過這些事例對內心世界的描繪，使人油然想起童年的特征，想起童年吸收的心理，它愛壹切吸收壹切，並使其在未來的成年人中得到體會。還記得初做媽媽給孩子講《猜猜我有多愛妳》繪本故事時，我總認為我們成人對孩子的愛是無私、偉大並多於孩子的。但讀完這本書後我明白，其實孩子愛我們勝過其他的壹切。
如何才能將我們對兒童的愛化為滋潤的雨露來灌溉兒童的心靈？我認為，最重要的是給他們創造壹個充滿愛的安全的環境，尊重並理解孩子的行為，對他們的行為盡量做最少的限制和“指導”。孩子自然會知道自己想做什麽，該如何做。在壹次又壹次的探索中，他們會逐漸成長起來。這就要求我們選擇合適的愛的表達方式、方法，尋求合適的表達時機和教育環境。”
教育是壹種充滿愛的工作，愛的智慧需要身體力行、春風化雨。是壹顆樹搖動另壹顆樹，壹朵雲推動另壹朵雲，壹個靈魂喚醒另壹個靈魂。愛的智慧需要我們始終保持壹顆敏感的心，保持對孩子的全神貫註，對孩子的細微行為也有所預期，並迅速做出反應。
我們努力為了孩子那份愛！為了愛的明天！
幼兒園教師讀書心得範文（二）剛剛拿到這本書的時候，壹看標題，第壹感覺就是這難道是壹本幼兒園食譜嗎？或者是班級的美食主題的區域活動？感覺很神奇也挺有意思，不禁翻開了目錄，大致瀏覽了壹下。果然，書裏面從不同的年齡段班級選取了多樣的美食主題，向讀者介紹了炊事活動的開展情況，以各種豐富的活動案例為主，配上圖片，讓我們很清晰的知道了什麽是幼兒園的炊事活動。
當我深入閱讀此書後，它顛覆了我腦海中美食區域的印象，無論從規模上、組織上、課程上、實施計劃的制定上等，它都已經不僅僅是區域活動了，而成為了壹個很有特色的成系統的園本課程。壹個幼兒園居然可以把炊事活動開展的如此深入、有活力，深深的震撼了我，也將我引向了這個從未涉足過的領域之中。
當前，國內外所運用的幼兒園課程藍本中，專門從事炊事活動研究的並不多，國內雖然有壹些幼兒園開展了炊事活動，但活動內容較零星、單壹，各活動內容之間缺乏有機的練習，活動形式也主要以集體教學為主。可以說在這方面尚未有很好的研究，因此，形成較系統的、有創新意義的幼兒炊事課程彰顯了現實意義和引領作用。
書中很好的向我們展示了幼兒園炊事活動的系統性，從活動的準備到活動的管理以及活動的組織策略，讓讀者從壹個較高的高度整體把握炊事活動的開展模式。之前的我，提到幼兒園美食活動，只是停留在區域活動中，如：夜市、餐館等。讀完這本書，我明白了幼兒園炊事活動是壹個真實的活動，他是生活的實習場，要想給孩子帶來最好最有價值的生活體驗，就要認真的創設真實的生活環境，從“假想、假吃、假玩”中走出來，切切實實的為幼兒提供廣闊的操作平臺。要想提供真實的生活環境，社區資源、家長資源就變得非常重要，炊事活動的開展離不開菜場、家庭、廚房等生活場所。
孩子們要真正的去菜場買菜，回來以後嘗試擇菜、洗菜、切菜、準備材料，做飯、炒菜，最後分享品嘗，回家以後進行延伸活動。當這壹切孩子們都親身經歷過以後，我想家長們不得不感嘆是自己束縛了孩子們的發展空間。幼兒園的炊事活動真的可以從多個領域去鍛煉孩子們的能力，人際交往、動手能力、科學活動、營養搭配、色彩搭配等等，無形無痕中讓孩子多方面得到了開發，真的是壹項非常有意義的活動形式，更難得的是它非常吸引孩子，孩子們願意去嘗試，樂於去探索，這難道不就是我們教育所追求的最有價值的活動嗎？
當現在的孩子被太多的補習班所困擾，當家長們為孩子學會鋼琴、舞蹈、毛筆字而感到欣慰的時候，當我們的老師還只是滿足於課堂教學的時候，可曾想到孩子的天性是什麽？他們最需要什麽？幼兒園的炊事活動，就來自於孩子的生活，滋潤著孩子的童年——也許只是簡單的“挖野菜”都是成為他們最美好的童年回憶之壹。
炊事活動對於老師也是壹個挑戰，現在年輕教師很多，在家燒菜的機會真的不多，甚至可以說是基本不會。但是要知道幼兒進行炊事活動，首先教師需要以身作則，自己先學會各項炊事技能。炊事活動對幼兒來說既是挑戰又是機會，而且是與生活完美切合的，生活中的切菜、切水果、燒菜這壹系列有趣的生活經驗將帶著孩子壹同參與。在生活中，家長往往瞻前顧後，不讓孩子拿刀，不讓孩子洗菜，不讓孩子用剪刀等，孩子們應有的壹些基本技能都在家長的保護傘下消失了。為此，幼兒園更應該在學校裏讓孩子們自由得操作，自由得進行活動，炊事活動的意義就顯得更為突出了。
孩子們可以在操作中不斷獲得新的技能，愛上活動的同時也會愛上生活中的點點滴滴。熱愛生活的人大多都會擁有壹顆熱情、有朝氣的心，對於壹個人的健康成長是多麽的重要啊。如果真的有機會，我也希望可以在我的班級、我的幼兒園裏開展炊事活動，哪怕只是壹個簡單的開始，只要孩子們玩的開心，生活的有激情，比什麽都重要！
謝謝這本書帶給我的沖擊，帶我走進了壹個新的活動天地，深刻的認識了幼兒園炊事活動，它真的是壹個頗具理論價值、現實意義以及發展前景的課題。作為壹種全新的園本化課程模式，同時還是最具綜合性的社會實踐活動，對幼兒、教師以及課程的發展都具有重大的意義和價值。教育應該順應自然，順應幼兒發展規律，通過炊事活動實現幼兒自我的展開和自我實現的內在發展，讓幼兒在與教師、同伴的互動，以及在實踐、經驗的碰撞中獲得發展。
幼兒園教師讀書心得範文（三）本人是壹名幼兒園教師，最近看了篇文章“如何成為壹名好教師”，有很多的感想，特地寫下了讀書筆記：
教師應當有壹雙會說話的眼睛。好教師的眼睛是帶著感情的，那是母親般溫暖的目光，每壹個孩子在他的視野中應當是平等的。在日常工作中，教師會用自我的眼睛尋找孩子，關註他們在做些什麽；課堂上，教師會用自我的眼睛註視著孩子，捕捉孩子對知識學習的每壹個信息，以調控自我的教學進程；生活中，教師的眼睛能給孩子溫暖，孩子能在教師關切的目光中勇敢地走出課堂，走向社會！
教師擁有壹顆寬容的心。有人說得好：如今我們身上的全部長處都是以前教師以往誇獎過的地方，我們身上的大部分缺點也是當年教師以往批評過的地方，我們至今還沒有涉足的領域，也是當年我們初次涉獵，遭遇失敗被他人抱怨或者嘲笑的＇地方。所以壹個教師，就要有壹顆寬容的心，能夠成為孩子的良師益友，要學會賞識孩子。在評價孩子中，妳要能堅持鼓勵性的傾向，使孩子時刻感到自信，能激發孩子的學習欲望和興趣；孩子犯錯時，能給孩子壹個臺階下，當孩子取得成績時；別忘了給孩子送上壹片掌聲；孩子有疑難時，教師是孩子最好的心理醫生和真誠的朋友；當孩子大膽表現自我時，教師是最好的欣賞者。教師潛在的人格魅力會深深地感染孩子，真誠的贊美、友善的態度中時刻不忘對孩子有壹顆寬容的心。
教師要營造壹個富有詩意的課堂。新的課程標準要求我們必須樹立以人為本的教育理念，好教師應能充分相信孩子的潛能，挖掘孩子的優點和長處，發展孩子的個性。“讓每個孩子追求成功”是我們追求的教育目標。壹個好教師必須會給孩子營造壹個富有詩意的課堂，使教學成為師生生命發展的載體，煥發師生生命的活力，註重塑造幼兒完整健全的人格。在這樣的課堂裏，師生是民主的、平等的，知識是師生互動生成的，孩子成績的評價是全方位的。
幼兒園教師讀書心得範文（四）每讀完壹本好書心裏不免會有種大徹大悟、感觸頗豐的感覺。自己參加工作至今為止短短幾個月的壹些工作方式與教育策略還是有很多沒有達到應有的價值與目標，很多時候，我們太過於追求教育結果而忽視了教育過程給幼兒帶來的多元智能發展的機會；很多時候，我們沒有利用好區域和環境帶給幼兒的學習興趣，錯失了讓幼兒探索發現的機會；很多時候，我們並沒有成為真正的引導者、支持者，機械式的灌輸讓幼兒的主體性得不到充分的發揮。
生活即教育，教育即生活，教學做合壹。“幼兒園課程的核心價值是充實幼兒的生活，促進幼兒生命。幼兒園課程應該切實關註幼兒的生活，幼兒的生活是幼兒園課程的基礎…只有在那種關註幼兒生活、為了幼兒生活的課程中，幼兒才可能快樂、充實並感受挑戰，才能真正享受幸福的童年。”這些都是書中的原話，生活化課程設計的核心任務就是讓幼兒做什麽，教師的教學設計首先應該關註的是幼兒想做的、可以做的，然後才是教師為其可以做什麽。幼兒就是在做什麽的過程中獲得經驗，得到發展的。幼兒的“做”包括觀察、探索、發現、表達、交往、欣賞等活動。要讓幼兒主動地學習，充分的發揮主體性。張雪門指出：“經驗不是特殊的東西，經驗是和環境相接觸而來的。”xxx指出的“活經驗”的觀點就是指幼兒園課程是現實的，要向社會生活、民情風俗和自然物學習，引導幼兒在實際生活中學習和體會。老師書中的壹些文章所闡述的觀點正是為了體現了這些觀念，如兒童的表演區室、兒童博物館、圖書館、科學發現室、民間工藝坊、飼養區、微型社區、炊事區、種植園地等，無不是在強調“生活即教育、教育即生活、教學做合壹”這壹觀點。
認真衡量各種環境區域、區角的課程價值，結合幼兒的經驗，充分發揮幼兒的主體性，讓幼兒能夠在幸福的成長環境中習得有意義的知識與技能。老師在書中所提到的那麽多領域的學習價值我們是有目***睹的，並且受益匪淺，課程資源材料應該起源於生活。在文章中各個功能室的建立給予幼兒更多的學習空間。如：科學發展室，飼養區、幼兒圖書館、兒童博物館、表演區等等，且讓我們先想象壹下幼兒在這些活動室裏快樂的遊戲、探索的情景，那是個多麽幸福的地方。所以，幼兒園應該積極地開發有關的資源，遵循兒童規律，有目的有計劃地解放幼兒的雙手、解放幼兒頭腦。因此，教師應當認真衡量每種課程帶給幼兒的價值有哪些，能夠讓幼兒在幸福的快樂的學習中掌握壹些切合實際的知識技能。
教師有壹桶水，才能給學生壹杯水。幼兒園應有效地幫助教師提高與成長，教師也要不斷充實自己的文化和修養，做合格的支持者、引導者，積極樂觀的將幼教事業進行到底。從教師知識透視幼兒園課程文化，可以看出教師對人類知識的傳遞起著決定性的作用。教師任何壹方面的知識欠缺都將直接影響學習者的發展。在幼教這種不分人分科的特殊教育方式的環境下，教師必須為幼兒的德、智、體、美全面發展負起壹定的教育職責，保育和教育的相結合也讓我們不得不時刻充實自己各方面的知識，為成功地做壹名支持者、引導者而努力。關於增加教師的學習機會、交流機會，我覺得壹幼在這壹方面給與老師的幫助非常大，我受益良多，幼兒園組織的多次教研與外出學習讓我們不斷擴大自己的知識面與教育視野。用有效的方法來幫助教師，會讓教師的成長也變得更快更好。老師在書中提到的教授所提出的對教師關註、贊同和情感的觀點也讓我覺得有了用更加積極樂觀的態度將幼教事業進行到底的決心。當然，教師自身也要不斷地去研究學習，結合幼兒已有的生活經驗等，從課程實施者到課程設計者，從課程設計者到課程建設者，能夠讓幼兒在我們所創造的環境中習得壹定的知識與技能。
作為壹名幼兒教育工作者，壹定要樹立正確的兒童觀、發展觀和教育觀，老師的字裏行間都滲透著這些正確觀念，讓我們壹起努力，在他的理論引領下，分享有價值有意義的快樂課程，為幼兒創造幸福快樂的童年。