作為壹名初來乍到的人民教師，我們應該在課堂教學中快速成長，通過教學反思可以快速積累教學經驗。應該怎麽寫教學反思？以下是我對高二下冊語文教學的反思，希望大家喜歡！
高二下冊(1)對語文教學的思考《射的九天》是壹個神話故事，想象力豐富，描寫誇張。字裏行間充滿了神話般的魅力，令人回味無窮。這節課抓住了神話的特點，讓學生充分感受到神話的魅力。課文的導入，單詞的教授，整體感知，進入課文，共同閱讀，無論哪個環節，都體現出高效率。下面簡單說幾個方面的感受。
第壹，生詞教學紮實有效。
1.通過課前猜測吸引註意力，成功吸引學生註意力。讓學生不自覺地感受到古文字的魅力，也自然地進入文字。而且開頭的基調融入了童話的神秘和魔幻，壹點也不突兀。
2.新詞教學采取集中與分散相結合的方式，紮實有效。鞏固發音時，采取自由朗讀、同桌朗讀、老師檢查的方法，充分發揮學生的自主學習能力，檢查時不平均用力，而是產生具有壹定難度的單詞進行檢查，既鞏固了發音，又讓學生感受到了構詞法的特點。分散式教學，如值日二字，巧妙地讓學生理解輪流的含義，簡單有效。
2.把握魔力，感受魅力。
1.掌握魔術的特點，開始學習活動，發現魔術，畫壹條線，說說妳為什麽感覺魔術。學生自主閱讀後可以有話要說。有的說太陽上了兩輪車，開始從東向西劃過天空，有意思。王老師的評語也很精彩:多麽無憂無慮，多麽愜意。有的說:扶桑枝頭站著壹個太陽，下面有九個太陽。扶桑為什麽沒有被太陽烤焦？這種問題充滿童趣，說明孩子也感受到了字裏行間的神奇。
2.以魔法為連接點，穿插閱讀神話故事《日出扶桑》。這篇簡短的童話不僅是課文的補充材料，也是拓展閱讀的好方法。通過這個故事的穿插閱讀，學生可以對文本中的扶桑有更深入的了解，同時感受到童話故事同壹特征的神奇。
整堂課，王老師都不忘讓學生在感受魔術的基礎上讀魔術，通過學生讀和老師讀，書的聲音很大。課堂作業的使用也值得壹提。課堂上多次使用課堂作業，課堂作業很好的融入課堂，高效有效。
二年級下冊語文教學反思(下冊)《射九天》是二年級語文課本下冊第八單元的壹個童話。教學時，立足文體特點，以語言學習為核心，以語文活動為主體，以學生語文素養的提高為重點。
第壹，多形式閱讀，讀好故事。
在教學中，通過九天拍攝的原因和過程兩部分來達到練習鞏固默讀的目的。通過閱讀課文的關鍵段落，引導學生體驗故事畫面，感受人物。以名讀、競賽、示範、評價，引導學生讀好故事，為後期講故事做鋪墊。
第二，搭建腳手架，講好故事。
為了完成“完全按照故事的起因、過程、結果來講故事”的教學目標，我進行了層層設計，層層推進:1。引導學生明確故事的起因、過程和結果，為講好故事搭建腳手架；2.按照事物的發展順序展開學習，借助課文中的文字和插圖，引導學生講述故事的起因、過程和結果，找到講好故事的支點。這種分層次的推進，把整個事情化整為零，先易後難，讓學生感知故事的大意，並能借助詞語和短語深入故事內容，“把故事講完整”的目標自然就來了。
第三，講究風格，感受神奇
充滿神奇的想象和幻想是童話的顯著特點。在教學中，我根據文體特點，引導學生充分感受拍攝日的魔力。學生可以從“他爬了99座山，過了99條河，來到東海”中感受到“99”這個神奇的數字，體會到克服重重困難，到達東海的不易。出自“他爬上壹座山，登上壹支箭，拉開弓，對準天上的太陽就是壹箭。”太陽突然爆開，壹團團火球四處亂竄...“在動作描寫中，我感受到了用箭射太陽的神武，體會到了他的武功、非凡的神力和非凡的技能。在互動交流中，學生感受到童話的神奇魅力，易形象在腦海中逐漸清晰，喚醒了學生對英雄的敬仰和崇拜情結。
第四，模仿語言，遷移和使用
語文教學要註重語言表達，註重語言積累，實施語言運用。我在教這壹課的時候，設計了三種語言訓練:1。讀句子，照原樣說。學生讀“他越過九十九座山，九十九條河，來到東海”這句話，說“他越過九十九片森林，越過九十九個山谷，走了九十九條山路”，想象在實踐中到達東海的不易。2.想象壹下殺死九個太陽。還有哪些場景讓妳覺得充滿活力？看了文章最後壹段的描述，同學們想象著:“樹綠了，亮了；鳥兒在枝頭鳴叫；兔子蹦蹦跳跳，在草地上撒歡……”放飛妳的想象力，練習妳的表達，再次實現妳對人民的偉大貢獻。3.用暗示講故事。這樣的教學活動既積累了單詞，又通過語言重組加強了表達，有效地促進了學生言語能力的提高。
第五，推薦閱讀，延伸課外活動。
在指導學生初步了解神話的文體特征後，我及時推薦了《中國古代神話故事》這本書，鼓勵學生課後繼續閱讀。它實現了從壹篇文章到壹篇文章，從壹篇文章到壹篇文章，把語文學習延伸到了生活中。
總之，這堂課很好地貫徹了教學目標，達到了預期的教學效果。但要實現教學，還需要從以下幾個方面加強或改進:
1.激活學生思維，豐富想象力。
當學生認識到人類生活的艱辛，地球再次充滿生機時，可以利用視頻資料喚醒學生對當時世界的重新認識，為充分練習和發言打下基礎。
2.通過多重激勵讓講故事更加生動。
除了使用單詞和表格提示，學生還可以在說話和表演時通過肢體語言講述好故事。通過語言評價、講評等形式，鼓勵學生積極參與交流，生動地講述故事。
語文就是用聽、說、讀、寫的方法解決單詞、句子、課文的問題。理解語文學科的本質，註重文體特征，用中國的方式教好語文。
初二下冊語文教學反思(上)本課通過享受美食、說美食、吃美食的故事，引導學生領略中國飲食文化的特色。感受勞動人民的聰明才智，培養民族自豪感。讓學生感受中國飲食文化的博大精深，激發學生進壹步探索飲食文化的興趣。
優勢:
1.它滿足了學生學習的心理需求，符合學生的認知規律，大大提高了學生的學習興趣，使課堂氣氛始終熱烈；
2.在壹定的情況下，在教師的幫助下，通過與同學的合作與交流，以學生已知的信息為基礎，學生通過意義的建構獲得知識，符合教學規律。
缺點:
1.識字課，背字形沒有貫穿課堂。
2.寫作時間不夠10分鐘。
整改措施:
通過這節課的教學，我也深刻體會到，要從學生的實際情況、需求和能力出發，給學生學習的主動權，培養學生的自主學習能力。只有這樣才能符合新課標的要求，才能讓學生真正快樂高效的學習！
對高二下冊語文教學的思考(四)學習目標
1，能認“針”等四個新字，會寫“忠”等九個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體驗大自然的神秘和趣味。
3，掌握壹些辨別方向的方法，註意周圍的事物，發現科學知識的意識。
課前準備
1，指南針。
2.課件:自然羅盤。
3.新單詞卡。
4.了解其他辨別方向的方法。
教學過程
第壹類
首先，引入故事，揭示主題
1，故事指南。故事的主要內容是去野外玩，和同學走散了，迷路了。
2.疑惑:這個時候我該怎麽辦？(請學生思考各種可能性)
3、揭示題目，老師寫在黑板上。
第二，第壹次讀課文，隨機識字
1，自己讀課文，要求發音準確，理解課文。
2、檢查自學，隨機識字:
先讓學生知道詩的特殊分法，然後按名字讀，在讀的時候糾正發音。這節課的四個生詞都是舌音，要引導學生正確發音。
3.再讀壹遍課文，思考如何辨別方向。用筆標記壹下。
4.展示指南針並簡要介紹其功能。
5.討論交流:文中的“自然羅盤”是什麽意思？(太陽、北極星、大樹、雪)
第三，認真閱讀課文，自主學習
1，從2到5中選擇自己喜歡的板塊進行學習。(四人小組研究)
讀，想，說，問。
2.小組派代表在全班交流。
根據學生的回答，理解“忠”、“導”、“厚”、“疏”、“辨”等詞。
並利用課件演示了課文中辨別方向的四種方法。同時也明白了為什麽我能辨別方向。
3.引導朗讀。
第四，總結課文，指導寫作
1，壹起讀課文。
2.鞏固新單詞:(玩從新單詞卡片中找單詞的遊戲)
我有壹顆中國心。(忠誠度)
(2)左右結構的詞。(粗，針)
(3)尋找有上下結構的單詞。(忠誠，光明)
(4)口頭填空:壹()光。
3、指導寫作:
(1)引導學生發現規律。(比如第壹行的三個字是上下結構，三個字都是上窄下寬；第二三行的六個字都是左右結構，都是左窄右寬)
(2)讓學生談論寫這些單詞時應該註意什麽。
初二下冊(第五章)語文教學反思九天射雕是中國古代的壹個神話傳說。故事講的是很久很久以前，扶桑的枝頭上站著壹個太陽，下面有九個太陽，每天有十個太陽依次劃過天空。但是有壹天，天空中同時出現了十個太陽，壹切都被烤焦了，人們的生活很艱難。弓箭手翻山越嶺，長途跋涉，開弓射下九個太陽，如今只剩下壹個太陽，大地又煥發了生機。這篇文章表達了古代人征服自然的願望。
第壹，教學效果
本課圍繞教學目標，我取得了以下成果:
1.引導學生多次運用想象去感受課文的內容，讓學生集中註意力讀課文。比如文中提到十個太陽都跑到天上去了，人都不敢出來。我會讓學生想象:如果人出來了會怎麽樣？文中寫道，美麗的世界有高山，有湍急的河流，有鮮艷的花草...其次是省略號。我要求學生們想象:在這個美麗的世界裏還會有什麽？還有，太陽已經被擊落了。出了山洞人們會說什麽？在這種想象中，學生更容易與文章形成* * *音。
2.通過簡筆畫生動地展示太陽輪流值班的場景，讓學生發揮想象力。讓學生理解人類生活非常艱難的原因。讓學生圈出關鍵詞“曬傷、燒焦、蒸發、融化”，邊讀邊想象場景。然後結合文中的插圖或展示枯萎的幼苗、開裂的河床等圖片加深學生的理解，認識到如果這種情況持續下去，人類將無法生存。
3.在研究“後羿如何射日”這壹部分時，我提出了這樣壹個問題:妳認為後羿是壹個什麽樣的人？然後，我讓學生閱讀，在語言中找到答案並寫下來。最後，溝通。在交流過程中，同學們對後羿有不同的理解。有人認為他心地善良，有人認為他武功高強，有人認為他是英雄。學生在表達觀點的同時，可以用相應的句子進行解釋，表達自己的理解。在這個過程中，學生獲得了閱讀方法和語文技能。
第二，成功
通過學生講故事介紹新課，展示中國古代著名的童話故事，讓學生講述相關的童話故事。學生在日常生活中已經通過電視、網絡或其他渠道了解了故事內容，之前也有過講故事的經歷。安排這個環節很有必要，既能激發學生的學習興趣，又能鍛煉學生的語言表達能力。
第三，缺點
我也覺得有點欠缺:在“後羿是個什麽樣的人”的交流中，還說不清楚，讓同學們對後羿有了認同感，但熱度不夠，依然發出發自內心深處的敬佩。有些想法很好，但是在課堂教學中的效果並沒有想象中的那麽好，可能是因為我對學生的學習情況把握不太清楚。還有，在交流“後羿是個怎樣的人？”，討論仍不深入，造成學生對後羿有認同感，但熱度不夠，仍發自內心深處的敬佩。可能是我對教材理解的不夠透徹，對學生的學習情況掌握的不夠清楚。
第四，改進措施
如果我再來上這堂課，我會這樣做:通過反復閱讀，在充分閱讀中感受和理解課文。第壹遍讀課文，重點指導生詞的記憶；精讀課文，重點突破；最後，積累提高拓展訓練。