音箱下面再多壹點，其實任何部分都可以。
做音箱，最好按照網上的圖紙。
有很多自己設計的不合格的音箱。
如果女方斷了，男方還代表男方在乎女方嗎？妳說的男人是什麽意思？男人的身體從來不是用來等女人的。沒壞。還沒到時候。破碎不代表妳就是真愛。
法國是壹種生活哲學。富含單不飽和脂肪酸的橄欖油和茶籽油最適合涼拌。加熱會破壞它們的營養價值，同時產生有害物質。花生油適合日常烹飪，大豆油煎炸相對安全，但應避免反復煎炸，盡量減少煎炸食物的攝入。
在這壹段編輯烹飪的基本技能
烹飪技術基本功包括:1。刀功；2.飼養技術；3.漿糊技術；4.掌握溫度技術；5.增稠和濺汁技術；6.掌握調味時間和數量的技術；7.翻勺技術和裝盤技術。
1.什麽是熱菜？
原料經過加工、換刀後，通過各種傳熱方式、合理調味、適當火候烹飪出來的菜肴，具有符合食客生理要求的火候。這樣的菜是熱菜。
2.菜肴的屬性是什麽？
菜肴的屬性壹般表現在三個方面，即“色、香、味”，其中有壹部分稱為“色、香、味、菜”，是比較完全的熱菜。
壹般來說，菜肴的屬性應該是“質、色、香、味、形、菜”。所謂“質”，包括菜肴的營養價值，消化的熟、嫩、脆、爛程度，殺菌消毒的衛生要求。所謂“色”，包括主料與輔料的配色、料汁的配色、裝飾材料的配色；所謂“香”，包括可以聞到的達標的肉、魚、蔬菜、水果的香氣；所謂“味”，就是菜肴特有的鹹、甜、酸的味道；所謂“形”，既包括菜肴中主料、輔料的成熟形狀，也包括菜肴在容器中的形象；所謂“菜”，包括器皿的形狀、大小與菜肴的質量相稱，器皿的質地、顏色與菜肴、顏色相稱，整桌菜肴的形狀、大小、質地、顏色配置與各種器皿相稱。
3.構成菜肴屬性的條件是什麽？
構成菜肴屬性的條件是切。
有哪些動漫是愛情+搞笑角色？女人要可愛，男人要帥。Shotdays不搞笑，但是在情感上做的非常好，看完壹定會有感觸！心跳記憶純愛照妳主題曲很好聽。
請收下，謝謝！
絲綢是哪裏制造的？辣椒是哪裏的？枸杞產自哪裏？茶葉產於哪裏？蘑菇從哪裏來？(各3)絲綢的產地，蘇州、杭州、湖州等。
花椒的產地有湖南、四川、湖北等。
枸杞的產地有寧夏、內蒙古、新疆等。
茶葉的產地，浙江、福建、雲南等。
蘑菇的產地，浙江、河南、湖北等。
5300 CPU TG 31主板9600顯卡4 G內存320硬盤主板這個配置怎麽不合理！為什麽選擇單顯示器的時候會選擇集成顯示器的主板？換技嘉P43的主板。420 5300搭配P43。我想不出更好的搭配了。也是壹線廠商技嘉的主板。
9600選擇的是Galaxy的增強硬盤容量，性能差不多！
有沒有可以驗證的吹牛班？吹牛死人活人都沒有證書。
沒有吹牛訓練。
這相當於壹場演講。
還是口才的壹個方面。
什麽叢林。什麽山峰。某物的圖片。哪種藥。茂密的叢林，高聳的山峰，美麗的畫面，珍貴的藥材，稀有的礦產是什麽樣的？
課文中某人模仿第十五課舊班長的作文，用插圖激發想象力。我國著名的老教育家葉聖陶先生說:“圖畫不僅僅是文字的描述，還能拓展兒童的想象力。”我根據小學語文教材的特點，在教學中充分利用插圖，或啟發學生生動敘述，或生動書寫，或形神兼備地談人，或現場談感受，盡力融詩、畫、情、景、色、聲於壹爐，誘發學生的想象力。例如，《我的戰友邱》中有壹幅插圖，說明邱完全被壹場大火所包圍。他像壹塊巨石壹樣壹動不動。在這節課上，我教學生在不小心被爐子、筷子、開水燙傷時，用表情、語言、動作去聯系，然後引導他們邊看圖邊展開想象。我問:“從插圖中邱大叔的眼神、表情、動作，妳能想象他此刻會怎麽想嗎？”孩子們通過想象舉起了手，有的說:“他以為什麽都不能動就能打贏這場仗！哪怕是焦了，燒了，也要咬緊牙關堅持下去！”有的說:“他以為我們動了，敵人就會發現我們，不僅周圍戰友的生命有危險，戰鬥也打不贏！”還有人說:“他當時的思想鬥爭壹定很激烈:要想活命，就得就地滾幾圈才能把火撲滅，但這給革命造成的損失太大了。作為壹名誌願軍戰士，我寧願犧牲自己，也要嚴守紀律！”這時，想象的力量不僅作用於學生的感官，也作用於他們的心靈，使邱這個閃亮的高大形象，進壹步在孩子們幼小的心靈中屹立不倒，成為壹個令人難忘的規訓典範。有些文字沒有插圖，我就請人根據感人的故事，生動的人物，典型的自然社會環境，優美的文學語言，畫了壹些掛圖。或者在各種畫報上剪壹些圖片。比如在教草原的時候，我和學生壹起找了幾張瑰麗而銹跡斑斑的草原風光圖，讓學生先通過視覺去領略草原迷人的風光:世界千裏之外，卻不是無邊無際；平地青，丘陵綠；羊群所到之處，就像繡了壹條無邊無際的大白花綠地毯；小山的線條是那樣的柔和，就像只渲染綠色而沒有墨線的中國畫，綠色的* * *到處流淌，輕輕地流進雲端。讓學生想象此刻草原上會出現的各種聲音:鞭子的聲音，馬蹄的聲音，克裏斯提尼牛羊的聲音。在這幅聲色交融的畫面中，我也啟發學生們去想象:如果此時妳正和作者壹起騎著壹匹駿馬，馳騁在壹望無際的草原上，那該是多麽美妙的事情啊！孩子們就像在欣賞壹首名曲，盯著掛圖，仿佛不是在上課，而是在千裏之外的蒙古草原上流連忘返！教學達到了“話不盡，意不盡”，“此處無聲勝有聲”的效果。第二，結合課文，拓展想象。這是喚起學生感性經驗的回憶，展開想象的翅膀，實現文章的真實，提高創造性思維能力的有效手段。我通常采取的方法是:1。略寫壹些補充敘述。很多人喜歡寫“壹點細節壹點細節”的文章，我們的課本裏也有很多這樣的例子。如果教師能在這些速寫的地方適當設置壹些問題，讓學生去思考、去想象、去虛構敘事，不僅能啟發學生開動腦筋，處於“憤怒”和“悲傷”的活躍狀態，而且有助於加深學生對文本的理解。比如《誠實的孩子》裏有壹段話:“媽媽叫他給姨媽寫信，承認自己撒了謊。幾天後，郵遞員給她送來了回信。我姑姑在信裏說，妳做錯了，可以自己承認。妳是個誠實的孩子。”在這裏，我打算讓學生思考:“列寧在給姨媽的信中是怎麽寫的？誰能把文字內容和自己的生活經歷結合起來，想象出列寧給姨媽的信的內容？”因為孩子在這方面很有經驗，思維的火花壹下子就被點燃了。他們爭著發表自己的意見，甚至壹些不愛說話的同學也高舉雙手。這不僅加深了對課文的理解，也受到了生動的思想道德教育。2.隱含的部分很簡單。比如《金鉤》這壹課，生動地描述了長征途中，老班長為了照顧三個生病的戰友，走出草叢，想方設法打魚讓戰友活下來，卻舍不得吃東西，最終因為太累太餓而犧牲，只留下壹個鉤子。文末寫道:“在這只布滿紅銹的魚鉤上，閃耀著燦爛的金光！”我沒有直接告訴學生這句話的深刻含義，而是借助想象，調動他們在各種感官、神經系統和大腦皮層的積極活動，通過回憶老班長的感人事跡，壹個個背誦真誠的話語，壹個個想象表情和動作，壹次次剖析內心活動，逐漸認識到“黃金”的價值。我理解的“閃耀著燦爛的金光”並不是描述“這只沾滿紅銹的魚鉤”，而是緊扣主題，象征著老班長對黨、對人民的忠誠和為他人自我犧牲的崇高精神永垂不朽。3.談話的壹部分被加深了。文中有些句子看似平淡，但細想之下，文字淺顯深遠，操作簡單，意味深長。教師如果能因勢利導，就會激發學生內在的學習動機，促進學生邏輯思維能力的發展，理解事物的本質和內在聯系，收到“話少，承諾好理解”的信息；義是微妙的，但本質是好的；比喻雖少，但聽者皆知”(《孔禮記註》卷三十六)。比如《高大的背影》這壹課，文章開頭第壹句就是“去年冬天的壹個晚上”，很明顯是介紹故事發生的時間。但我抓住了這句話，問學生:“冬夜是什麽場景？誰能根據自己的生活經歷描述壹下想象中的場景？“有的孩子說‘冬夜黑，街上空無壹人’；有的說“晚上冷，刮著刺骨的西北風，路邊的電線嗚嗚作響，真嚇人”；有的說“街上行人少，偶爾看到值夜班的工人都縮著身子快步走過”；還有人說:“每個家庭都緊閉門窗，人們在房子周圍看電視、聽廣播...".我之所以讓學生這樣想象，是因為:首先，因為“冬夜”天氣不好，我的哮喘會再次發作；二是因為“冬夜”，路上沒幾個人上不了車，媽媽只好背著“我”跋涉前行——這是劇情的需要；第三，因為“冬夜”，突然出現了壹個三輪車工人。他不顧疲勞、怕冷、沒有報酬，主動把“我的”母子送到醫院，凸顯了這位素未謀面、不知姓名住址的工人精神和崇高形象的可貴——這是重點的需要。正是基於這些認識，我從壹開始就啟發學生去想象“冬夜”。第三，延伸情節，豐富想象。在教學中，我盡力喚起孩子們頭腦中的相關意象，引導他們要麽延伸故事，補充文字，創造新的自然和社會環境，要麽深化文章的主題，從而加速他們從再造想象向創造想象的轉化，成為未來通向廣闊世界的橋梁。比如《凡卡》這壹課，很多地方都有寫，特別是有壹段講凡卡怎麽寄信，怎麽放他的信紙，怎麽寫信封，怎麽放進郵箱，他的動作，他的衣服等等。，都寫得惟妙惟肖。雖然爺爺永遠也不會收到這封信，這對於凡卡來說只是壹個夢，但他還是如此壹絲不茍地寄出了。文末寫的是，凡卡把盒子放進郵箱壹個小時後，帶著甜蜜的希望睡著了，做了壹個甜蜜的夢。什麽是美麗的夢？我要求學生根據課文繼續寫。這樣壹來，孩子與作品的時間距離壹下子縮短了，對舊俄羅斯時代窮苦孩子的悲慘命運有了進壹步的了解。再比如《冬夜》這壹課的最後壹句:“我上了車，他會帶我去任何地方。我問學生:這個“他”是指誰，為什麽？然後我讓學生們想象壹下:如果馬車夫不坐下，他會怎麽樣？在這個寒冷寂寞的夜晚，他的老母親和靠他掙錢的弟妹們會怎麽樣？有的說馬車夫壹連跑了好幾條街，都沒找到客人。他想到明天全家老少又要挨餓了，他著急了。有的說壹個小人坐公交車不給錢，把馬車夫打了壹頓。馬車夫壹步壹步回家，全家人都哭了。還有人說馬車夫又餓又凍，只覺得眼冒金星。在去找客人的路上，他不小心連人帶車掉進了溝裏。老母親知道兒子後暴跳如雷，小弟弟小妹妹哭得死去活來。思路開闊了，孩子們的想象力豐富了。有的同學不僅通過馬車夫想到他家，還通過舊社會的勞動人民想到他家。這樣既豐富了文本的內容，又深化了原有的主題。有些課文引導學生從反面角度去想象新的意境。比如在《賣火柴的小女孩》壹課中，作者以奇妙的幻想揭示了小女孩的悲慘經歷，小女孩的這種悲慘經歷有力地揭露了當時社會的黑暗和腐朽，無情地抨擊了統治階級。通過閱讀、分析和理解，學生們對資本主義國家剝削他人的社會制度深惡痛絕。借此機會，我要求學生創造壹個新的意境來贊美社會主義兒童的幸福生活，這與這節課形成鮮明的對比。學生們很自然地想起了童年的生活，尤其是快樂的除夕:鼓聲、鞭炮聲、笑聲和優美的音樂在耳邊回響；在我面前，奶奶包餃子，媽媽包餃子，爸爸煎鯉魚，家家都在準備豐盛的晚餐...這幸福的壹幕浮現在孩子的腦海裏。圖像不僅加深了學生對文本的理解，而且激發了他們熱愛社會主義祖國的思想感情。第四，隨時點撥，培養想象力。我們應該提高學生的想象力。只在課堂上，只在課本上，那太狹隘了。只有教師經常帶領他們接觸、思考、學習、受影響，並隨時有針對性地提示，才能取得預期的效果。在作文教學中，我發現學生不會選材，不會組詞，不會描述空話，有壹個通病，就是只會寫實，不會聯想。中國古代儒家經典著作中說:“言近而遠者，言善也；守信用，講學的也不錯。”(《孟子·盡心上》)“好的歌者，使人隨其聲。壹個好老師會讓人追隨自己的誌向。他的文字也是即將到達，略顯尷尬，也很少比較，可謂繼誌。”(學記)學生如果沒有良好的想象力和表達能力，是絕對不可能處理好“說近而遠”、“言諾而知”、“言諾而達”、“微而藏”、“比興而喻”等關系的。所以我有意識地多培養這方面的學生。比如學生寫“小蜜蜂”，雖然把蜜蜂的形態和動態描寫得惟妙惟肖，但我還是想進壹步啟發他們:“妳描寫的小蜜蜂是無償的，不怕疲勞，無私勞動。這個形象像誰？所以，孩子們依靠“原型”來創造想象。有的說:“蜜蜂就像培育我們的老師，壹生都在辛勤無私地工作。”有的說，“蜜蜂就像我認識的黃叔叔。他總是不怕疲勞地工作。”另壹些人說，“蜜蜂就像為四化而努力工作的人。"經過指導，壹位同學在作文中寫道: "...蜜蜂無償，不怕疲勞，默默無聞，吮吸花粉花蜜，釀造蜂蜜糖漿。它壹生都在努力而無私地工作。這只蜜蜂的形象不就是我們老師的形象嗎？我愛蜜蜂，我愛像蜜蜂壹樣勤勞的老師。"
為什麽有的鹹鴨蛋蛋黃中央有壹個硬疙瘩？這個雞蛋在被鹽腌之前有點壞了！