幼兒園活動總結1
20__，10月的下午，我園高年級班組按計劃舉行了壹場別開生面的“水果拼盤”親子活動。父母自帶水果和工具，愉快地進行水果拼盤。家長和孩子將各種時令水果有機結合，再配合奇妙的刀工技術和設計造型，忙得不亦樂乎；孩子們有時品嘗，有時幫助，有時向父母耳語，有時大笑。在父母的指導下，他們用西瓜、香蕉、荔枝、蘋果、櫻桃、火龍果等原料，制作出形狀各異的水果拼盤。
總的來說，這次活動達到了我們理想的效果，得到了家長的支持。這是壹次非常有意義的親子活動，蘊含著豐富的教育價值，既能豐富孩子的體驗，又能增進家庭與孩子之間的親情，同時讓家長體驗到創造和成功的樂趣。
《綱要》說:“既符合幼兒的實際需要，又有利於他們的長遠發展；既貼近孩子的生活，又有助於拓展孩子的閱歷和視野。”所以這個活動來源於生活，可以服務於孩子的生活。水果是孩子們最喜歡的食物。讓孩子觀察自己的外貌特征，知道水果還有其他吃法。通過制作水果拼盤，激發孩子的興趣，培養動手操作能力。給他們創造壹個輕松的環境，在有趣的、生活化的情境中學到的知識和經驗也增進了父母和孩子之間的感情，所以孩子更喜歡這樣的活動，這樣的活動至關重要，能讓每個孩子都得到良好的發展。應該說這是壹個很享受的活動。壹切都是孩子感興趣的，科學、社會、藝術融為壹體。沒有刻意雕琢的痕跡。孩子們在有趣的、生活化的情境中積極用腦，發揮了極大的自主性和創造性。有些孩子的想象力和創造力超出了我的預測，合作意識也增強了。但是在活動中，很多家長可能會認為孩子不會做或者是因為怕孩子影響作品的美觀，所以很少給孩子提供做的機會，這也讓很多孩子失去了通過做來學習的最好機會。
而且在活動後期，成果展示環節其實應該是整個活動的亮點和主體部分。按照我的想法，作品展出後，要組織家長和孩子仔細欣賞大家做出的每壹件作品。每壹件作品都是藝術品，可以讓孩子欣賞顏色和形狀，也可以讓孩子談論這件作品用的是哪些水果。如果是屬於自己班級的，也可以說說這是誰的作品，這樣當孩子能夠把這個作品當成藝術品來欣賞的時候，可能就不會急於去破壞它，會更加珍惜自己和家人的勞動成果。那時候我們花了很多時間做水果拼盤，卻沒有花很多時間去欣賞，這也剝奪了我們的父母和孩子享受美好和充分體驗成功的機會。我們可以讓孩子欣賞和選擇自己喜歡的作品，這對孩子來說也是壹個很好的機會。
這個活動還是有壹些不足的。
1.由於客觀條件的限制，我們在活動中也遇到了壹些困難。比如由於活動場地的限制，家長和孩子太多，場地擁擠，不方便操作。在以後的活動中，我們會提前設想所有可以利用的空間，讓活動更有效果。
2.在組織活動的過程中，壹些環節缺乏對細節的考慮。在制作水果拼盤的過程中，只結合圖片，把形狀、顏色、水果拼盤的規則簡單地滲透給孩子，沒有通過顏色和形狀的變化讓孩子真正明白如何拼盤。
3.活動中忽視了良好衛生習慣的培養。為此，我認為在教師指導的過程中要註意整合各方面有利的教育因素，積極探索教與學的最佳切入點。
幼兒園活動總結2
昨天參加了梯子幼兒園組織的“親子活動”。雖然只有半天，但是活動非常豐富緊湊。家長和孩子們表演了泡泡糖，並舉行了摘桃子和乒乓球接力賽。在整個活動和比賽過程中，我和孩子壹起收獲了很多。
從場地布置、節目安排等方面體現了老師對孩子的關愛與教導。從校園內的布置可以看出，每壹位老師都是經過精心安排和努力的。
孩子的成長離不開幼師。沒有妳耐心的教育和灌輸，孩子成長緩慢，見識淺薄。孩子性格各異，從個體到團隊生活，都需要每個老師點點滴滴的教育和引導。現在看到孩子們那麽聰明活潑，每壹位老師的心血和智慧都凝聚在這裏。作為家長，我很高興，也很感謝老師們。
學校安排的機會很好。在親子活動中，不僅孩子感受到了父母的溫暖和親情，家長和老師也就孩子的教育問題進行了交流，家長在繁忙的工作之余也有了壹個輕松、快樂、休閑的時刻。今後，作為家長，我們將繼續支持和配合老師的教育工作，積極參與學校的親子活動！
衷心祝願所有老師身體健康，闔家幸福！
願孩子們快樂平安每壹天！
祝我們幼兒園:碩果累累，再攀高峰！
幼兒園活動總結3
人生沒有第二個童年。童年來的快，去的也快。壹個成長中的孩子，恨不得馬上得到他目前需要的東西，有些事情以後就來不及了。如果他在童年沒有得到足夠的食物和良好的照顧，他將無法面對我們期望他在未來接受的壹切。如果他在童年早期缺乏發展智力、生理和與他人的人際關系的機會，那麽以後就很難彌補這個遺憾。這個他印象最深，渴望學習，準備學習的時刻，就不再被重視。
親職教育是在真實情境中的示範性參與和引導，是活動與引導的融合。老師、家長、孩子相處，遇到具體問題老師及時幫助。在親子活動中，家長既是活動的載體，又是活動的傳遞者，從而激發孩子的參與熱情，使孩子獲得正確的育兒觀念和方法，並融入到與孩子相處的每壹個瞬間，最終實現孩子的健康和諧發展。這種發展是全面的、立體的、豐富的，實現這種發展是我們親子活動的根本目的。
策略壹:做好育兒教育的宣傳。
1.召開親子家長會，介紹親子活動的目的和意義，家長在活動中應扮演的角色以及需要家長配合和註意的事項。此外，我們還向家長們講解了我園育兒教育的課程和辦學特色，懇請家長們配合。
2、有針對性的發放宣傳資料和免費咨詢活動，讓更多的人了解育兒教育的重要性。
親職教育對社會來說是壹個新名詞，發展和普及親職教育對我們和我們的父母來說是壹個新的領域。因此，我們在眾多的教育信息中，選擇適合這個年齡段孩子發展的信息，以制作園報的形式發放給家長，讓家長有針對性地了解目前教育孩子需要了解的壹些問題。此外，免費咨詢活動可以幫助更多的家長了解什麽是育兒教育，以及他們在育兒教育中的責任。
策略二:利用訪談了解家長的教育觀念，進行有針對性的指導。
我們利用訪談盡可能多地了解育兒教育中照顧者的各種信息。通過對35位兒童照顧者的了解，可以看到他們在教育孩子方面的困惑，並做出針對性的指導策略，幫助家長盡快提高教育水平，為孩子終身教育的基礎教育打下良好的基礎。在談到如何處理和孩子的分歧時，我們的對話是這樣的:雨兒的媽媽說:“我先不理她，等她冷靜下來再和她講道理。”她只有2歲。妳跟她講道理她能理解嗎？“她能理解和接受，我覺得比直接說她是更有效。如果當時妳教訓了她，她會很客氣，不接受她會哭的。然後，我就先不理她或者等這件事了，再慢慢跟她講道理。”我說:“妳這樣做很好。妳要等孩子，孩子有出口。等孩子情緒平復了，妳再講道理。”以上對話有助於家長了解自己在教育孩子方面有哪些成功的經驗，有哪些需要改進的地方，從而增強科學育兒的信心。
策略三:開發家長教育資源，實現教育資源整合。
1.利用身邊的資源教育家長，啟發家長。
比如有壹次，壯壯和媽媽玩了壹個珠子遊戲。在引導寶寶的過程中，媽媽用遊戲的方法來改變這個玩具的玩法，比如認識顏色、數量、計數、比較等，讓寶寶的興趣持續很久。這種“壹物多玩”的引導方式，體現了家長先進的教育理念。於是，遊戲結束後，老師讓這家人給全家做了壹個示範，啟發了其他家長。
另外，發現問題，我們邀請家長參與討論，集思廣益。比如父母應該如何面對孩子在交往中被打這個問題？有些家長認為，孩子互相打架很正常，那麽怎麽才能讓孩子不被打呢？有的家長認為，當孩子被打時，家長應及時制止或幫助解決；還有的家長認為有必要和孩子講道理等等。家長們對這種現象都發表了自己的看法，卻沒有看到孩子打架的原因。因此，老師幫助家長分析孩子打鬧的原因，可能是:孩子的語言發展晚於動作發展，孩子只能通過打架或打鬧來解決問題，或者孩子經常覺得大人在不滿的時候用打鬧來發泄情緒。老師和家長對同壹個問題表達了多種觀點，有助於家長從生理、心理、環境、教育等方面進行分析，讓家長從多種角度看待孩子身邊發生的事情。
2.手遞主題經驗分享交流會
手遞經驗分享交流活動源於我采訪到家長在教育孩子方面有很多優於我們的經驗。他們的經驗是通過自己的嘗試獲得的，是有效的。所以我們覺得應該把這種寶貴的經驗介紹給更多的家長，既可以調動他們參與教育的積極性，也可以彌補我們在教育方面的不足。所以我們會記錄壹些家長教育孩子的有效事例，比如:有的家長尊重孩子，能和孩子平等相處，如何培養孩子的意誌力。請把它們介紹給親子園的所有家長，讓他們在以後教育孩子的時候有所啟發和借鑒。此外，老師和家長也討論壹些性方面的問題，比如:孩子任性了我該怎麽辦？孩子在外人面前不聽話，是給孩子面子，還是給孩子面子。家長們各抒己見，老師也闡述了如何培養情商，以及關註孩子情緒和情感的重要性。活動結束後，家長們紛紛表示願意與老師探討教育中的壹些問題，也分享了科學育兒的經驗。
策略四:豐富活動，拓展教育環境。
1，感覺身邊到處都是教育——徒步。
老陳鶴琴先生指出:“自然是我們最好的老師，充滿了活生生的教材，自然是我們的教科書……”所以，我們把環境創造的空間延伸到了大自然。我們定期帶孩子去逛公園或者社區，利用孩子天生的好奇心，鼓勵他們去觸摸、去看、去聞、去聽，用親身經歷去感受這個豐富多彩、千變萬化的世界。在組織親子班的活動中，我們主動將早期育兒教育送到社區，帶領孩子和家長參觀龍山的龍恩小木屋。玩之前認真做好了壹切準備，制定了詳細的應急預案，聯系了旅遊公司的車，通知了家長，簽了安全責任狀等。，讓孩子和家長無後顧之憂的享受，在自然環境中感受教育。同時，老師也有意識地幫助家長抓住身邊的教育機會。在去公園的路上，老師發現壹些小蘑菇長在樹根上，於是他讓孩子們觀察它們，並讓他們觀察蘑菇的形狀並觸摸它們。這時候家長也說，妳看小蘑菇怎麽長成傘了。另外，到了公園後，壹個叫多多的小朋友非常想看小鴨子。我媽給我們家孩子帶了點吃的，和孩子壹起去湖邊餵鴨子。臧老師讓孩子們壹邊學鴨子的聲音，壹邊觀察鴨子的樣子。當他們來到岸邊時，老師讓孩子們學習如何和小鴨子壹起走路。(在巖石坡上)等等。以上兩個小案例是計劃中沒有預料到的，但是在自然環境中自然發生了，老師們及時抓住了教育的時機，讓家長和孩子在不知不覺中受到了教育。我認為教育活動的空間不僅僅應該在固定的幼兒園，還應該充分挖掘環境的教育資源，讓孩子在真實、自然的環境中接受適合自己的教育，同時讓家長感受到教育在身邊無處不在。
2.感受教育在妳身邊無處不在——將日常生活中的養成教育融入其中。
在親子活動中，有這樣壹種現象:在活動中，我們看到的多是父母的手，即使能看到孩子的手，也是在父母手的牽引下。這種現象讓我們擔憂:孩子的手在哪裏？孩子天生活躍的手腳被父母畸形的教育觀念束縛住了。父母怕孩子失敗，怕孩子受委屈，怕孩子失敗...許多憂慮使他們健康的手萎縮了，導致他們任性、膽怯和壹些不良的行為習慣。針對以上情況，我們調整了親子活動的內容和引導策略，將日常生活中的養成教育融入到我們的親子活動中，引導家長在日常生活中如何欣賞孩子，如何為孩子提供成功和自信的機會。
在親子活動中，我發現曉曉的媽媽壹直牽著曉曉的手。我問她:“為什麽不讓曉曉自己做呢？”“我怕他做不好。再說孩子這麽小，他做不到？”聽了肖驍媽媽的話，我開始反思我們親子活動的內容是否合理全面。孩子自我意識和自理能力的培養也是我們親子活動中不可忽視的內容。所以我們調整了周末親子班的活動時間，由原來的1小時調整為2小時；活動內容增加了生活能力和自理能力的培養。如:搬小椅子、放好玩具、洗手、加餐等。通過這些活動引導家長解放孩子的小手，通過這些活動讓家長發現孩子的能力，信任孩子，欣賞孩子。引導家長給孩子盡可能多的鍛煉機會，逐漸意識到教育無處不在。
3.感覺教育無處不在——立足園區實際，以大帶小開展主題活動。
在壹次戶外活動的過程中，出現了這樣壹幕:親子課上，呂英坤、蘇等小朋友圍著壹個柔弱的小男孩在說話。我過去看了看。原來，盧英坤給了小男孩壹塊糖，然後準備帶他去玩滑梯。這時，小男孩的媽媽說:“君君，我們陪妳玩吧。”我看到君君擡頭看著他的母親，好像要說些什麽。“妳的孩子平時和誰在壹起？”我問我媽媽。“我平時帶著他，很少和別人玩。我把他帶到親子班讓他開朗。他現在害怕見陌生人。”聽了君君母親的話後，我趕緊對她說，“君君似乎內向而膽小。妳應該讓他多接觸朋友，多與人交往。現在不是很好的機會嗎？”“妳們帶小弟弟去玩滑梯，小心別碰著他。”這時，我們班的幾個孩子和君君壹起跑向滑梯。在我的照顧下，他們玩了兩次滑梯。看到君君的表現，君君的母親也笑了。這件事引發了我們對家長參加親子班目的的采訪和篩選。在對家長的采訪中，76%的家長希望孩子多與伴侶接觸。每天，我園壹班的小朋友都會成為親子班小朋友的“夥伴”。這壹現象啟發了我們在親子活動中嘗試開展“以小帶大”的活動。壹方面，家長可以更多地觀察和了解孩子在自然狀態下與他人的互動；另壹方面，也可以是家長意識到孩子的交往夥伴是多樣的，“同齡人”是必要的，“年長”的夥伴也是必不可少的。
策略五:親子活動中的示範和引導更多的是針對家長。
在親子活動中，加強了對家長和孩子的隨機引導，幼兒園和家庭中的教育內容和形式在時間和空間上發生了移動。父母不難感受到的育兒教育，總是看得見的。父母不需要高深的理論知識，只需要壹顆設身處地為孩子著想的心。比如在教育技巧方面，老師組織活動用小沙錘配合音樂的節奏，老師在指導的時候自然會告訴家長。回家後，他們可以把豆子或大米放在小瓶子裏，然後密封瓶子玩遊戲。老師有針對性的指導，拉近了老師和家長的距離，讓家長在教育孩子時學會舉壹反三，靈活處理壹些問題。在培養孩子的情緒上，老師會以飽滿的情緒面對家長和孩子。在孩子進步不大的時候，通過語言、表情、擁抱等方式告訴孩子，我們為他們的進步感到高興，同時也對孩子的自信心起到壹定的促進作用。另外，當孩子出現壹些行為問題時，老師會主動幫助家長分析孩子可能出現的情緒問題或技能問題。比如孩子在玩積木的時候，可能會反復上推、下推、上推、下推。面對這種現象，家長會認為孩子在搞破壞。事實上，孩子們對推動這個動作很感興趣，他們反復地在這個動作中發現和感受到壹些變化。
總之，在育兒教育的探索中，我們通過不同的形式為家長提供了豐富的教育環境、和諧的心理環境和交流經驗的機會。通過不斷的探索和實踐，我們越來越感受到轉變家長教育觀念在發展育兒教育中的重要性和有效性，它不僅對培養“根”的事業起著決定性的推動作用，而且為提高國民素質奠定了堅實的基礎。
幼兒園活動總結4
布魯姆春天溫暖，春風涼爽，氣候宜人，是外出遊玩的好時候。幼兒園組織全園的小朋友去春遊。讓孩子們走進自然，親近自然，充分感受五彩繽紛的春天和豐收的喜悅！
孩子們帶著歡快新奇的欲望和老師壹起來到公園。在公園裏，孩子們到處都能感受到春天的氣息:溫暖的陽光、新鮮的空氣和明亮的綠色眼睛。孩子們雖然年紀小，但在老師語言的引導下，用各種感官去尋找春姑娘。“老師，春老師躲在草叢裏！”“老師，春老師在樹上。”孩子指著樹上的芽說。“老師，春老師我請客！”每個人都好奇地尋找他。“春姑娘在我身上，衣服越來越薄了。”在自由、快樂、輕松的氛圍中，孩子們用自己的感官和語言去感受和描述春天的女孩:它在柔軟的草地上，它在鮮艷的花朵上，它在搖曳的柳條上，孩子們還在嫩軟的草地上打滾爬行，享受著春天帶來的溫暖。春天在那裏，春天無處不在，春天在孩子們的笑臉裏。
春遊期間，家長們已經為孩子準備了壹個小包。至於孩子們，他們有意識地把剝好的橘子皮、擦過的紙巾等垃圾放進各自的袋子裏，然後扔進垃圾箱。垃圾箱壹時找不到，孩子們也不扔，而是拎著小口袋，直到扔到指定的地方。孩子們還撿起了被風吹到地上的食物袋。看著孩子們為環保忙碌的身影，公園裏的人們紛紛豎起大拇指，稱贊我們是環保的小衛士！
在這樣的群眾性活動中，可以看出孩子們不僅玩得開心，而且更加懂得保護和愛護我們的環境。
幼兒園家長和小朋友春遊總結，春遊成功舉辦，老師和小朋友都收獲了不壹樣的體驗。讓我們總結這次春遊的經驗，以便更好地開展教學工作。
幼兒園活動總結5
今天我們四個人來到京郊新居民幼兒園，進行了壹個小時的親子活動。
由於大家都是第壹次親身實踐，活動因為嚴重缺乏經驗而不太理想。活動結束後，經驗豐富的老師給了我們寶貴的建議。現整理出來供自己學習和思考，也為以後去新居民幼兒園的老師們提供參考。
首先，作為壹名幼師，妳必須在整個過程中充滿活力，讓家長和孩子感受到他們的熱情。不管眼前的十個孩子有多少個不聽話，自己玩遊戲，老師都要對還在努力學習的孩子負責，不能在孩子面前表現出自己的負面情緒。
其次，在活動方面，老師也要註意幾點。
在準備活動時，老師要充分了解新居民幼兒園的情況，然後確定合適的親子活動。比如班裏都是混齡的孩子，有的孩子還很小，不願意和父母分開，老師可以選擇壹些孩子和父母壹起玩的遊戲。
活動前，老師必須準備好所需的材料，用簡潔的語言把遊戲規則解釋清楚，以免混淆。
在時間控制上，老師要給家長和孩子明確的語言提示，比如“還剩5分鐘”、“還剩3分鐘”，提醒大家抓緊時間完成。沒有這些小技巧，家長和孩子就會無限期的拖下去，最後不知所措，東奔西跑。
另外，還有壹些細節。給家長和孩子發材料時，要提醒孩子說“謝謝”，培養孩子禮貌的習慣。在評論孩子的作品時，妳不必太死板地問他們“妳畫的這個是什麽？”因為有些孩子不想表現自己，所以活動現場會降溫。這個時候老師要給自己畫壹個圈。“這部作品很好，讓我們欣賞下壹部吧。”再次提問時，盡量選擇孩子能聽懂的語言，不要問孩子是否喜歡這種問題。妳可以說:“這個活動很好玩，我們再玩壹個吧。”
最後，主班老師要感謝家長和小朋友來到幼兒園，並提醒大家把玩具書放好。
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