大班語文活動教案鳥巢1活動目標:
1，理解故事，猜壹猜，說出紅帽的各種用途。
2.樂於幫助朋友，體驗幫助別人的快樂。
活動準備:
1，課件《紅鳥巢》，故事。
蜜蜂、蝴蝶、鼴鼠、貓、兔子、山雀、紅帽子
活動實施:
1，提問引出話題。
老師:如果妳有壹個人人都喜歡的心愛玩具，想借去玩，妳會怎麽做？
2.欣賞故事，初步理解故事內容。
老師:有個孩子叫丹丹。她有壹頂漂亮的紅帽子，但是當有人向她借的時候，她怎麽能不借呢？讓我們壹起欣賞這個故事。
(1)聽故事。
老師:哪些動物向丹丹借了壹頂紅帽子？他們用紅帽子做什麽？
(2)邊看課件邊欣賞故事。
老師:蜜蜂和蝴蝶用紅帽子做什麽？
鼴鼠和紅帽子有什麽關系？
壹只貓帶著壹頂紅帽子做什麽？
兔子帶著紅帽子做什麽？
山雀帶著紅帽子做什麽？
丹尼把他的帽子借給別人感覺如何？為什麽？
3.表演這個故事。
(1)自願陪伴，角色分配，頭飾選擇。
(2)合演故事。
4.創造故事。
老師:還有誰會向丹丹借紅帽子？他們用紅帽子做什麽？
(1)四人壹組思考、化妝、對話。
(2)從每組中選出壹名代表講述故事。
大班語文活動教案鳥巢2教材分析
故事《鳥巢中的樹》是教育繪本和愛情童話系列之壹。講的是鳥巢裏長了壹棵小樹苗，每天都在長大，會把鳥巢撐破。螳螂先生看到了，就提議把樹苗砍倒，但是鳥夫人不讓，因為她覺得樹苗長得很好，砍倒了就會死。蚱蜢先生看到了，說，妳為什麽不搬走，但是鳥夫人和鳥先生不想離開他們辛苦建造的巢穴。樹苗不停地長，鳥巢都快撐破了。後來大家都想到了壹個好辦法。他們決定把樹苗移走，樹苗就種在土裏了。從那時起，伯德先生就悉心照料這些樹苗。小樹苗正在茁壯成長，小鳥太太的寶寶們正爭先恐後地壹個個鉆出蛋殼。鳥兒長大了，小樹也長大了。他們幸福地生活在這棵大樹上。它帶領孩子進入壹個豐富的情感世界，讓孩子在閱讀的過程中探索和體會情感的內涵和意義。這個童話構思巧妙，讓繪本在溫暖關懷的基調上略帶幽默。孩子們可以從快樂溫馨的故事中體會到關愛的奇跡，相伴的溫暖，奉獻的喜悅，包容的力量，是壹本很好的情感教育繪本。愛的教育繪本，啟發孩子學會有目的的生活，這也是作者的用心和期待。
教學目標
1.幫助孩子在欣賞故事的過程中體會和理解文學作品中表達的關懷之情。
2.鼓勵孩子大膽表達對故事的理解。
3.通過語言表達和動作的結合，充分感受故事的童趣。
4.能夠認真聽故事，理解故事主線。
5.理解故事中蘊含的寓意和哲理。
教學中的重點和難點:
教學重點:讓孩子在活動中體驗和理解文學作品中表達的愛。
教學難點:感受故事中的關愛情感並引發孩子的情感遷移，培養孩子學會關愛。
活動準備:
故事多媒體，音樂CD，表演《鳥語花香》的經驗。
教學過程
1，導入故事。
老師:妳見過樹嗎？妳在哪裏見過？鳥巢裏長出了小樹，有點奇怪。今天崔老師帶來壹個故事，叫《鳥巢裏的樹》。我們壹起來聽聽吧。
(簡單介紹，用有趣的故事名稱吸引孩子的註意力，激發孩子的好奇心。)
2、討論，激發孩子的欣賞興趣。
春天，鳥先生用幹草和泥土建了壹個又大又結實的窩，鳥夫人蹲在窩裏孵蛋。有壹天，鳥巢裏的蛋抽動了壹下。“我的寶寶要出生了嗎？”伯德夫人起身去看了看。
“我的天啊！”鳥夫人驚呼，原來鳥巢裏長了壹棵小樹苗，葉子又綠又肥，正在往上沖！
老師:鳥巢裏長出了小樹苗。對此妳怎麽看？這是好事還是壞事？
喚起孩子對鳥巢和樹苗的認識和體驗，鼓勵他們大膽表達自己的想法。好還是壞？打破過去聽故事問問題的程式化，不拘泥於同壹個答案。開放式提問使孩子的思維逐漸活躍，課堂氣氛逐漸輕松和諧。)
3.回憶關於對待樹苗的態度的對話，加深對故事的理解。
(老師壹邊播放多媒體課件壹邊講故事)螳螂來了。“快剪掉，會爆妳的鳥窩。”說著舉起了鐮刀。
伯德夫人趕緊制止道:“多可憐的小樹苗啊！看它長得多好。”
蚱蜢開著卡車來了:“那妳得動起來，不然鳥巢很快就會被小樹戳個大洞。”“搬家？”伯德先生和伯德夫人什麽也沒說，不想離開他們辛苦建造的巢。
小樹苗壹直在長，鳥巢就要爆了。鳥先生急了:“這樹苗不能損壞我建的窩！””“但是不允許任何人碰我的樹苗。“伯德夫人不示弱。
螳螂、蚱蜢、鳥先生和鳥夫人對鳥巢裏的這棵小樹有相同的想法嗎？上面寫了什麽？
(這個環節體現了語言-故事-聽力活動的特點。用多媒體課件幫助孩子理解故事，然後通過回憶故事中人物的對話，壹方面可以提高孩子的語言表達能力；另壹方面也進壹步加深了對小樹苗的喜愛。孩子聽故事的能力可以從回憶對話中體現出來。對故事人物的不同態度，可以通過回憶對話中人物的語言、表情、動作幫助孩子加深理解，這是壹個壹舉兩得的環節。
(2)妳支持什麽樣的想法？(孩子隨口說說)為什麽？
(這裏是孩子對關愛這個詞理解的初步表達。他們通過暢所欲言，與同齡人交流，做出自己的價值判斷。在大家思想碰撞的同時，對關愛的理解也越來越清晰。老師可以從孩子的回答中捕捉到孩子對關心的情感需求，為下壹個環節做鋪墊。)
4.體驗愛情。
(1)孩子嘗試傳遞樹苗，初步體驗愛情。
老師:我怎麽才能不傷到樹苗就把它搬走呢？
老師:我們什麽時候才會這麽細心，這麽輕手輕腳？(結合生活經驗)
與生活相結合的學習才是真正的學習，才是有用的學習。關心是個抽象的詞，情緒對於5、6歲的孩子來說很難表達清楚。只有他們從生活中來到生活中，才是最真實最自然的。這裏我們擴大了關懷的定義。關心他人，知道自己不能影響他人，懂得保護自己和他人，做壹個有禮貌的孩子等。都能在孩子心裏有牽掛，讓愛更有意義，讓孩子心裏有愛。這不就是我們活動的目的嗎？)
老師把樹苗傳給孩子，讓孩子壹棵壹棵的傳過去(體會細心呵護的感受)
(這裏采用實物和多媒體相結合的方式進行傳輸。當然，老師的語言和情感的對比也是必不可少的。讓孩子體驗到行動中的關愛，加深對關愛的理解，在傳遞中用行動表現出對小樹苗的關心和愛護，讓孩子充分體驗到由內而外的關愛。情境的設置，音樂的對比，語言的渲染，孩子愛的傳遞...淡化教學中的“教”的成分，使學習成為壹種自然，成為壹種相互學習，充分體現師生互動、生生互動的學習氛圍。)
(2)對小舒說壹句話，加深妳對愛的理解(老師邊講故事邊播放多媒體課件)。從那以後，鳥夫人就壹直在鳥巢裏靜靜地孵寶寶，鳥先生也在小心翼翼地照顧著小樹。日子壹天天過去，鳥巢裏發生了變化，可愛的小雞蛋爭先恐後地從蛋殼裏鉆出來。在伯德先生的照料下，樹苗壹天天長大。小鳥先生真的很喜歡它，每天都對小樹說壹句話——
老師:誰能用好聽的聲音動情地對小舒說壹句話(愛要說，要表達。除了身體的表達，語言的表達也能升華愛情。在這裏設計的時候，指導老師想到了使用多媒體。孩子們說了壹句或幾句關心的話後，就點擊樹苗長高，最後在孩子們的愛語中長成開滿美麗花朵的大樹。使孩子在表達的過程中不單壹，有表達的動力，使表達不枯燥，對表達始終充滿熱情，從而提高語言表達和情感表達的能力。)
第二，用音樂進壹步表現鳥與樹的愛情。
1，講故事的結尾(壹邊播放多媒體課件，老師壹邊講故事)當四只鳥學會飛翔的時候，這棵從鳥巢裏搬出來的樹也開出了美麗的花朵。哇！多美的洋槐啊！第二年春天，這棵美麗的樹成了鳥兒們的新家，大家幸福地生活在壹起。
2.(音樂)請壹些孩子裝扮成樹，壹些孩子裝扮成鳥，以展示鳥和樹之間美好和諧的友誼。
3.所有人都隨著音樂表演。
故事的結尾體現了樹和鳥之間互存互愛* * *成長的和諧關系，是愛的壹種升華。如何把這種愛的信息傳達給孩子，讓孩子體驗和感受到這種和諧、關愛的情感？指導老師想到了語言和音樂的結合，讓坐了太久的語言活動“動”了起來。在歡快的音樂中，用優美的動作表達了樹與鳥之間美好和諧的友誼，使活動達到高潮。)
教學反思
在這個活動中，孩子們可以通過表演故事親身融入到為他人思考的情境中，並可以積極加入自己的想法。這說明孩子充分發揮了自己的主動性和思考能力。通過孩子的討論和表演，激發孩子的學習興趣，提高理解能力。但老師未能參與演出，減少了師生互動。教學活動應該更多的是老師和孩子之間，孩子和孩子之間的互動，這樣才能取得更好的效果。
大班語言活動教學計劃鳥巢3活動目標:
1.初步了解故事內容，感受爺爺奶奶對鳥類的熱愛，以及人與自然和諧相處的美好。
2.通過傾聽、理解和提問來理解祖母和祖父對自然的愛。
3.感受與同齡人互動學習的樂趣。
重點和難點:
了解故事內容，感受老太太和老爺爺對鳥類的熱愛，以及人與自然和諧相處的美好。
活動準備:
1，配樂故事和舒緩的背景音樂磁帶。
2.兒童讀物:鳥巢
活動流程:
壹、用直白的方式，喚起孩子聽故事的欲望。
老師:老師帶來了壹個很好聽的故事。故事的名字叫鳥巢。邊說話邊寫“鳥巢”兩個字，讓孩子自然讀出來。)
二、邊聽邊理解，邊探索邊提問，幫助孩子逐漸理解故事內容和愛鳥人物的感情。
伴著背景音樂，老師帶著感情講故事。
結合童書的圖片，老師繼續講故事。
第三，引導孩子在故事中感受人與自然的和諧之美。
老師:妳喜歡故事裏的爺爺奶奶嗎？為什麽？
老師:他們用愛為鳥兒創造了壹個美麗祥和的家園，也為人類創造了壹個多姿多彩的世界。善待鳥類，其實就是善待自己。
第四，要求孩子完整地欣賞配樂的故事。老師播放故事，孩子們很喜歡。
大班語言活動教案鳥巢4活動目標:
1.通過看圖，理解並積極幫助鳥先生和鳥夫人想辦法，努力找出保存鳥巢和保護小樹的最佳方法。
2.繼續學習逐頁閱讀繪本，觀察和理解畫面中的細節和情節。
3.萌發熱愛自然的美好情感。
活動準備:
1.課件PPT；
2.每個孩子壹本小書；
活動指南:
1.老師和孩子享受繪本封面(童書第1頁)。
(1)老師的啟發:
老師:孩子們，看看繪本封面上畫的是什麽。
老師:妳認為這本圖畫書會講述什麽樣的有趣故事？
(2)老師介紹書名，開放性問題激發孩子的想象力。
老師:這本書的名字叫《鳥巢中的樹》。妳見過鳥巢裏的樹嗎？妳認為鳥巢裏的那棵樹會怎麽樣？
(3)孩子可以自由觀看繪本封面，大膽表達自己的想法。
(4)孩子獨立閱讀，熟悉繪本的主要內容和作用。
2.孩子自主讀書，在早期閱讀中培養孩子良好的閱讀習慣。
(1)老師有疑惑:繪本講的是什麽故事？
(2)教師提出閱讀要求:
①孩子獨立、安靜地閱讀；②逐頁仔細閱讀；
3.播放PPT，與老師和孩子壹起閱讀，深度解讀繪本的主題和細節。
(1)口譯第2頁老師:伯德夫人在孵蛋。鳥巢裏孵出了什麽？(播放動畫)孩子可以自由的說出自己的想法和看法；
(2)3-4頁釋義老師:螳螂先生要砍小樹苗。伯德夫人同意嗎？
老師:孩子們在哪裏看到的？伯德夫人為什麽不同意？
老師:甲殼蟲先生想到了什麽來幫助伯德先生的家人？
老師:伯德先生會喜歡嗎？伯德先生會怎麽說？
(3)(省略第5頁)解讀第6頁老師:小動物來了更多。讓我們想壹個好辦法。孩子們能幫助鳥先生嗎老師:鳥夫人的家人想出了壹個保護鳥巢和樹苗的好辦法嗎？
老師:孩子可以自由討論，大膽說出自己的想法；
(4)釋義第7-9頁①幼兒學習模仿圖片中各種小動物移動小樹苗的動作:小動物如何愛護小樹苗的成長？
老師:孩子們看到這壹頁有什麽感受？
(2)發散性問題，激發孩子對繪本內容和情節的大膽推測。
老師:接下來會發生什麽？
(3)通過動作模仿體驗小動物小心翼翼地移動小樹苗的情節。
第四，老師和孩子完全看繪本。第五，延伸活動。小朋友們說說看完繪本後的感受。
孩子們分享閱讀經驗。
觀察和思考:
愛的教育壹直是我們教育工作的重點，在語言活動中也被廣泛運用。如何把愛傳遞給孩子，讓孩子從小就懂愛、有愛、懂得愛，壹直是我的思考。當我看到《鳥巢中的樹》這個故事時，我被它巧妙的構思和溫暖關懷的基調上的壹點幽默所吸引。所以我借助多媒體課件設計了這個活動。遵循簡單、真實、自然、有效的教學原則，站在孩子的角度分析孩子學什麽，怎麽學。在活動中，我主要體現了以下幾點:壹、把握閱讀要素，突出故事的文學性和藝術性。第二，讓孩子壹步步體會到關愛的感受。通過感知、理解、品味、感受、積累、表達、運用等壹系列活動，給孩子帶來強烈的情感沖擊，產生強大的靈魂。第三，在活動中關註孩子。觀察孩子的反應，傾聽他們的聲音，帶領孩子進入關愛的世界，體驗愛的感覺...營造和諧自然的活動氛圍，在層次分明中提升情緒，在平等開放的提問中展現孩子的想象力和發散性思維，與孩子和諧交融，充分調動孩子的學習積極性，是我追求的教學藝術效果的最佳境界。
大班語文活動教案中鳥巢5的教學目標；
1，嘗試創作壹個“走鳥巢”的故事，能夠大膽想象，表達自己的想法。
2、在看、想、說中，萌發愛護鳥類的感情。
教學重點:
孩子們大膽地想象這個故事。
教學難點:
試著分組編故事。
教學準備:
課件《行走的鳥巢》，鳥巢PPT。
教學過程:
首先，興趣介紹。
1.給我看漢字“鳥巢”:妳知道鳥喜歡在哪裏築巢嗎？(體驗記憶)
2.展示漢字“行走的鳥巢”:鳥巢怎麽能行走？(兒童猜測)
3.展示“小鹿”的圖片:原來這件事和壹只小鹿有關。這是怎麽發生的？
第二，想壹想。
1.小朋友分組編故事“走鳥巢”。
2、教師巡回指導:大膽想象。
3.孩子分組講故事:聲音大，人人參與，有想象力。
過度:妳編的故事真有意思，我們來聽聽鳥媽媽怎麽說。
第三，多聽多看。
1，老師播放課件給孩子欣賞。
2.提問:
(1)現在妳知道為什麽鳥巢會走路了吧？
(2)妳喜歡鹿嗎？為什麽？
3.總結:原來小鹿壹直在用自己的方式保護鳥類。
第四，情感遷移。
1，這真是壹個美麗動人的故事，那麽我們可以用什麽方法去愛鳥呢？
2.鼓勵孩子用廢料給鳥做窩。
教學評估:
這項活動是結合4月愛鳥周的環保活動設計實施的。前期，孩子對鳥類的生活習性、與人類的友好關系以及鳥類保護知識有了壹定的了解。在主題開發中，孩子們最關心和感興趣的是鳥類的家園。基於此，老師通過搜索“課程資源”找到了活動點“行走鳥巢”。
其實故事本身對孩子來說並不難理解，但故事中蘊含的教育價值卻很有意義。當然，本著最優化的原則，老師馬上對活動進行了調整和設計，考慮到了班裏幼兒語言發展的需要，確立了活動的重點如下:幼兒大膽想象故事；難點是:盡量分組編故事。
首先，在活動中運用體驗記憶，讓孩子重溫對鳥巢的認識。孩子只有具備壹定的知識儲備，才能想象；其次，在提問中循序漸進，激發孩子大膽的想象力，如:“鳥巢怎麽會走路？原來這件事和壹只鹿有關。怎麽了？”鼓勵孩子不斷大膽想象，正是有了這些想象的積累，孩子才會有豐富的故事情節。
困難的設立也是基於孩子壹次又壹次的發展需求。剛開始的時候，孩子們的剪輯可能是個體的，這也體現在活動中。慢慢的讓孩子拿著圖片有序的合作剪輯，但是今天的活動盡量讓每組孩子編輯壹個創意。沒有序列號，沒有圖片，有的只是每個孩子腦海裏想象出來的畫面。但是，最後，它們會被編成壹個故事。對於他們來說，談判、合理排名、個性表達都是壹個挑戰和考驗。孩子在活動中的嘗試和練習也需要壹定的時間，所以我在難點的實施中更多的使用體驗法。在孩子合編聽課時，老師給予及時的指導和推動也是有效的。比如壹群孩子主要有1個孩子，其他孩子沒什麽發言權，這與合編的目的相差甚遠，於是老師介入，引導他們進行合理分配。