如何開展班級主題活動.ppt

摘要：探究學習是發現問題、解決問題的過程.在主題探究活動中,教師充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣,挖掘活動主題內容,滿足幼兒探索的興趣,讓幼兒學會發現問題、分析問題和解決問題,在探索過程中養成敢於探究和嘗試、樂於想象和創造等良好學習品質,形成受益終身的學習態度和能力.本文將從實例出發,從如何確定主題探究活動的活動內容,主題探究活動開展的基本過程,探究主題活動可采用的方法,探究主題活動的結果展示等幾個方面來談如何開展班級主題探究活動.關鍵詞：幼兒；主題活動；探究探究學習是壹種以問題為依托的學習,常被稱為“問題導向式”學習,它是發現問題、解決問題的學習過程.主題探究活動是指教師根據幼兒興趣預成或生成班級主題,活動過程中幼兒主動參與,依靠直接經驗進行探索、得出結果,並以多種方式展示和表達結果,從而獲得有關周圍世界的經驗,提高幼兒初步解決問題的能力、動手操作能力和創造能力等,形成良好的學習品質、積極的態度和情感.那麽班級主題探究活動該如何開展呢?壹、主題探究活動內容的確定與獲得首先,教師要提供探究的環境與探究的材料.皮亞傑的相互作用論告訴我們：兒童的認知發展是在其不斷地與環境的相互作用中獲得的.任何的活動都需要相應的材料與環境的支持,教師為幼兒提供豐富的材料以及探究的環境可以大大激發幼兒探究的欲望.如經常帶幼兒與大自然親密接觸,能激發其好奇心,引發幼兒很多興趣,通過接觸自然、生活事物和現象中可以讓幼兒積累有益的直接經驗和感性認識.主題活動“昆蟲”“有趣的樹葉”很容易從與大自然接觸中自然產生.為幼兒提供壹些有趣的探究工具,支持幼兒自發產生的探究活動,如幼兒對戶外發現的螞蟻產生了濃厚的興趣,教師可提供放大鏡給孩子,以觀察螞蟻的外形特征.其次,教師要敏銳觀察捕捉探究的主題.幼兒在與教師、同伴環境的交往互動中往往會產生新的想法.教師要學做幼兒生活中的有心人,善於觀察幼兒在園壹日活動的行為表現,他們在做什麽?在聊什麽?發現了什麽?為什麽而爭執?關註著什麽?教師要有的敏銳眼光和對幼兒發展水平的了解,及時地捕捉幼兒興趣點,從幼兒關註的眾多問題中篩選出適宜幼兒探究的活動.做到既照顧到幼兒的興趣點,又能及時捕捉到有教育意義的主題.以下是老師對主題活動產生的記錄：小班主題活動“雞蛋果”活動由來：壹次戶外在後草坪活動的時候,孩子們偶然發現幼兒園的圍墻上有壹些果子,孩子們很好奇也很激動,並自發產生討論：這些果子能不能吃?這些果子有沒有毒?於是第二天教師通過談話,發現幼兒依然對這個問題很感興趣,於是便產生了果子主題.中班主題活動：壹只小蟲子活動由來：早餐後小朋友們正在看書,突然余子妍發現了壹只小蟲子,於是老師就請小朋友們過來觀察,壹次完全由小朋友們自己生成的探究活動開始了.觀察過程的對話：吳××：張老師說是金龜子丁××：不對,金龜子是綠色的,這只小蟲子是棕色的王××：妳拔它的腳,它會痛的,要愛護它,把它養起來,讓它慢慢長大有時將幼兒的錯誤作為探究的契機.幼兒對事物的認識有時候是猜測的,教師可以將其作為壹個契機,幫助和引導幼兒建立新的發現.第三,幼兒探究的內容應根據幼兒探究的可能和探究的興趣而定的,難易程度應是符合幼兒年齡段水平特點的.小班幼兒更多的對事物的外在形象感興趣,而中大班的幼兒則可以引導他們在探究中思考,嘗試進行簡單的推理和分析,發現事物之間明顯的關聯.班級開展主題活動“浮與沈”,中班的幼兒對物品能浮於水的表面和沈入水中這個現象很感興趣,所以班級開展的活動是如何讓瓶子浮在水中,又如何使瓶子沈入水裏.到了大班,幼兒開始對浮與沈的簡單原理感興趣了,通過“潛水艇”活動,制作潛水艇模型,做潛水艇實驗,幼兒了解了浮沈的簡單原理.二、主題探究活動開展的基本過程班級主題探究活動的基本過程為：發現並提出問題——提出解決問題的方案——動手動腦執行解決問題的方案——交流、總結探究結果——展示與回顧探究活動的過程.第壹個環節,通過觀察、發現並提出問題.教師既可以通過觀察幼兒生成活動主題,也可以通過與幼兒談話、記錄談話內容,發現活動主題.教師也可以預成能激發幼兒興趣的主題.主題活動“雞蛋果”,幼兒發現圍墻上有壹些果子,並自發產生討論：這些果子能不能吃?這些果子有沒有毒?這便把問題拋出來了,這是什麽果子?可不可以吃?這是根據教師觀察幼兒興趣生成的主題活動.主題“人體消化系統”,教師與幼兒談話並記錄了談話內容：譚××：身體裏的器官怎樣消化食物王××：牙齒磨碎的食物去哪裏了康××：喝了水就會拉尿,為什麽?蒙××：胃液是怎樣消化食物的?朱××：牙齒把食物磨碎了,再到肚子裏魏××：食物怎樣被消化?倪××：為什麽我們吃的東西要拉出來?鄭××：營養怎樣送到大腦裏?鐘××：食物都去了哪些地方?譚××：到馬桶裏去了高××：食物吃下去去了什麽地方?教師通過整理了談話記錄後,發現幼兒的興趣主要集中在：食物去哪裏了?食物變成便便了.抓住了幼兒的興趣,下壹個活動便呼之欲出.這就是通過與幼兒談話產生的活動主題.在大班主題活動“我的祖國”,在經過壹段時間的主題活動開展後,教師為把握幼兒的興趣,組織了壹次談話：妳們已經對我們的祖國進行了了解,了解了中國的首都,了解了祖國的京劇文化,還了解了中國主要的少數民族,妳們還想了解祖國的其他方面嗎?妳們計劃接下來想做什麽?.壹個幼兒就提出了：“我要做蒙古大草原”,大家表示紛紛贊同.於是 “蒙古大草原”的活動便產生了.“我的祖國”是教師預成的活動,但是預成應該是建立在幼兒興趣基礎上,預成的內容應該是符合幼兒年齡特點的.第二個環節,提出解決問題的方案.教師要支持和鼓勵幼兒在探究的過程中積極動手動腦尋找答案或解決問題.支持和鼓勵幼兒大膽聯想、猜測問題的答案,並設法驗證.主題活動“潛水艇”,教師：妳們了解了潛水艇也想做潛水艇實驗,那我們應該用什麽材料來做實驗呢?蒙××：我有個辦法做潛水艇.潛水艇必須能沈下去也能浮上來.找個圓形的罐子,裝上水.王××：需要鐵,不然會漏水的.肖××：用塑料瓶也可以的,不會漏水.李××：要沈下去要往瓶子裏裝東西的.教師聽到幼兒這些想法後並沒有急於擺出潛水艇模型,而是提供幼兒所說材料進行實驗.肯定幼兒的想法,讓幼兒嘗試,在實驗過程中驗證想法的正確與否.根據活動性質不同,還可以制作解決問題的計劃.引導幼兒學習做簡單的計劃和記錄,和幼兒***同制定互動計劃,討論調查步驟和方法等.主題活動“繽紛植物”,幼兒提出可以通過種植植物來解決了解植物生長過程的問題.可是如何種植呢,種植需要什麽做什麽準備,需要什麽材料.經過小組討論決定種黃豆、綠豆,並列出了壹個簡單的計劃.種植植物小組計劃壹、準備種子（黃豆、綠豆）幼兒從家裏帶來二、尋找工具花盆、泥土三、種植三人壹小組進行種植四、記錄各自記錄,采用繪畫和照相的方式,以了解植物生長的具體過程參與的幼兒：吳××、朱××、李××、司徒××、康××、丁××、龐××、李××、蒙××、林××、鐘××第三個環節,執行提出解決問題的方案.在第二環節已經詳細做好了解決問題的方案,接下來就剩下執行了.“泥石流活動”,幼兒詳細了解過泥石流的形成以及泥石流的危害,但是書面的文字以及視頻還是不能讓幼兒切切實實地感受到泥石流的危險.於是大家決定進行泥石流實驗的演示,在做實驗之前制作了泥石流需要的材料,有手工制作的房子、人類,有沙土、水,並討論了園內最好的實驗場地,也就是幼兒常玩的滑滑梯.做好準備後就開始做實驗,幼兒模擬真實情境,將房子、人類置於“山坡下”,山頂上有部分沙、石滑落,隨著雨水的增大,沙石土則沖擊下來,毀掉了山下小朋友擺好的“村莊”.經過這次實驗,幼兒真真實實地感受到了泥石流的危害,辛苦做好的房子瞬間就沒了.第四個環節,交流、總結探究結果.提出問題、並且解決問題不代表活動的結束,教師要幫助幼兒提升經驗,回顧自己的活動過程.“潛水艇”實驗後教師組織幼兒談話：談話目標：幫助幼兒明確材料與潛水艇實驗的關系教師：用瓶子做潛水艇的身體,有什麽不壹樣的發現?周藍琪：裝滿水蓋上蓋子沈下去,倒掉壹些人,就慢慢浮起來了.林柏潤：裝上沙子和水就沈下去了.司徒子瑄：珠子放進去就沈下去,珠子減掉浮起來.張雅琪：裝了壹半的水就沈了壹半.貝卓軒：裝滿水瓶子就沈下去,裝了壹點水就浮起來.楊欣瑞：放了壹點水不沈,又放了壹點水還沈不下去,我又裝了壹點水才沈下去.龐雋旭：我發現把瓶子放到袋子裏,把袋子裝滿水,就沈下去.魏文迪：我拿大的瓶子裝滿水會沈下去,我拿小的玻璃瓶裝滿水它也會沈下去,如果用裝滿水的塑料瓶沈不下去.分析：第二次幼兒能用更清晰的語言如實地描述實驗的過程與發現,較第壹次更明確實驗的材料與實驗的關系,同時能更專註地在實驗上.能註意到更細節的方面,如“裝了壹半的水就沈了壹半”“我覺得那個瓶子裝滿水,頭不沈下去,站起來了”等,能註意到實驗材料的不同結果不同,如“我拿大的瓶子裝滿水會沈下去,我拿小的玻璃瓶裝滿水它也會沈下去,如果用裝滿水的塑料瓶沈不下去”.第五個環節、展示與回顧探究活動的過程.展示、回顧探究活動的過程,幼兒的思維是以具體形象為主,教師應將活動的過程展示在主題墻上,以便幼兒更加清晰自己所進行的探究活動.三、主題探究活動開展可以采用的探究方法教師應支持、引導幼兒用符合他們年齡特點的方法探究和解決問題.根據主題活動的特點,應采用不同的方法,符合活動的性質.1、觀察法.教師要有意識地引導幼兒觀察周圍事物,培養幼兒對周圍事物的興趣,學習簡單的觀察方法.小班活動“雞蛋果”,當幼兒開始自發討論生成壹個主題活動後,幼兒利用觀察法,觀察到雞蛋果顏色形狀的不同,發現剛出生的雞蛋果表面是粗糙的,而快要成熟及成熟的雞蛋果是光滑的.還發現有些雞蛋果是黃色的,壹些是青色的,經探究發現黃色的雞蛋果是成熟的雞蛋果,而青色的雞蛋果則是沒有成熟的.活動“蝸牛”,幼兒在戶外尋找到壹些蝸牛放在小盒子裏,利用觀察法觀察蝸牛的外形特征,幼兒發現蝸牛有壹對觸角,生活在殼裏,身體是軟的,喜歡生活在陰暗潮濕的地方. 2、查閱書籍法.這是非常常見也很實用的方法,也是最快解決問題的方法,比較適合中大班幼兒.大班主題活動“我的身體”之“人體消化體統”.大班幼兒很多換牙了,在了解牙齒後,大多數幼兒對食物吃進去後變成便便出來這壹過程很感興趣,於是有了活動“人體消化系統”,根據與幼兒的談話,發現幼兒的問題集中：食物去哪裏了?食物如何變成便便了.針對幼兒的興趣,班級集體閱讀了《我們要健康——腸胃書》《大便真可怕》兩本書,對人體的消化系統和最後的排泄物“便便”有了大致的了解. 3、實驗法.形象直觀,幼兒通過動手操作,親身體驗等方法獲得直接經驗.前面提到的“潛水艇實驗”,幼兒自制潛水艇模型,通過實驗很直觀地了解到了潛水艇的沈與浮的簡單原理.在“泥石流實驗”中,通過做泥石流實驗了解到泥石流的危害,幼兒知道要愛護大自然,多種植樹木.4、實地調查法大班活動“寄居蟹”,幼兒通過書本了解了寄居蟹的很多知識,依然很多幼兒對寄居蟹生活的方式和生活的地方不了解,最後幼兒提出去尋找寄居蟹,實地觀察寄居蟹的外形特征,寄居蟹會寄居在什麽殼上.大家商量決定在周末和爸爸媽媽壹起去淇澳島上尋找寄居蟹.經過這壹活動,幼兒對寄居蟹有了更深的理解.中班活動“繽紛植物”,幼兒對植物葉子的對生、互生、環生幾種生長方式有了解後,實地去調查了各個班級有多少種對生生長方式的植物.另外還有做標本法,如“昆蟲”活動就比較適合做標本.活動性質不同,選擇適合的方法非常重要,這樣會收到事半功倍的效果.同時能更好地發展幼兒解決問題的能力,極大地激發幼兒探究的興趣.四、主題探究活動探究結果的記錄與展示鼓勵幼兒用繪畫、照相、做標本等辦法記錄觀察和探究的過程與結果,註意要讓記錄有意義,通過記錄幫助幼兒豐富觀察經驗、建立事物之間的聯系和分享發現.記錄要符合不同年齡幼兒的特點和水平.幼兒的記錄可以有不同的形式,圖畫、符號、表格、簡單的文字、照片等多種直觀形象的方式.1、繪畫與簡單文字記錄法這應該是幼兒園最常用的記錄方法,幼兒用繪畫的方式將活動內容記錄下來,教師在旁邊寫上日期以及簡單的文字記錄繪畫的內容.教師應該為每名幼兒準備觀察記錄本,不同的主題活動擁有壹個記錄本.如下：活動“植物的生長過程”,幼兒用繪畫的方式記錄的植物生長的過程.從圖中我們可以發現有幼兒書寫的日期、有老師為孩子寫的文字記錄,圖片很形象地展示了綠豆發芽的過程,幫助幼兒更好地了解了植物的生長過程.2、照相記錄法在活動“植物的生長過程”中,有壹組幼兒則是按觀察日期采用照相的方式.3、主題墻展示法將活動過程展示在主題墻,包括幼兒進壹步理解自己進行的主題,展示的內容可以是幼兒活動的照片、繪畫作品,幼兒的發現,幼兒活動進程,幼兒活動記錄本等.記錄可以幫助幼兒知道自己做了什麽,怎麽做的,結果與計劃目標是否壹致,分析壹下原因以及下壹步要怎樣做等.展示主題墻可以讓幼兒清楚自己探究的過程,回顧探究過程,獲得嘗試整理、概括自己探究的成果的能力,體驗探究和發現的樂趣.主題探究活動是幫助幼兒形成直接經驗的有效活動,幼兒在探究活動中帶著問題和已有經驗自主操作材料、親身感受和直接體驗、發現並自己得出結論,形成對事物的感性認識,這種學習活動對幼兒養成終身學習的習慣有著重要的意義.通過開展班級主題探究活動,養成幼兒探究式學習能力,做到讓幼兒親近自然,喜歡探究,幫助幼兒在探究中認識周圍事物和現象,具有初步的探究能力.