爬山虎腳的教學設計1教材分析
課文《爬山虎的腳》是著名作家老舍先生的代表作。主要講爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點，以及他是如何用腳攀爬的，啟發人們去關註身邊的事物。
本課的重點是理解作者如何用生動準確的語言寫出爬山虎的葉和腳的特征，通過對詞語和表達的理解來理解爬山虎的腳的特征。
作者寫爬山虎的葉子，從嫩葉到成熟葉，重點是成熟葉。樹葉的顏色、形狀和動態描述讓人對它們產生喜愛之情。
在介紹爬山虎的特點時，重點介紹了三個方面:
1，爬山虎的腳的外觀和顏色。
2.爬山虎怎麽往上爬？
3.爬山虎的腳對墻壁的依賴性。
學生分析
四年級的小學生具有獨特的好奇心和接受新事物快的特點，有探索新知識的欲望。
教學目標
1.理解課文內容，體會作者熱愛自然的思想感情。
2.理解課文的敘述順序，把握課文的主要內容，理解課文中的關鍵詞、句子和段落。
3.學習作者如何在仔細觀察的基礎上，把意思寫清楚在爬山虎的腳周圍。
4.學習作者的觀察方法，培養觀察和寫作能力。
教學困難
爬山虎是怎麽爬上去的。讓學生正確理解爬山虎的腳和人的腳不壹樣，而是長出壹只腳扶著墻，然後另壹只腳向上扶著墻。把爬山虎腳周圍的意思說得很清楚。
教學重點
1，通過對課文內容的理解，了解爬山虎的特征。
2.繼續練習理解課文的敘述順序和掌握課文的主要內容，學習作者觀察身邊事物的方法，從而培養觀察事物的能力。
教學設想
1.堅持以學生發展為中心的教學理念，在課堂教學中力求符合兒童的認知規律。通過仔細觀察、自主探究和合作交流，讓學生參與知識的生成、形成和發展過程。
2.註重學習方法的指導和閱讀興趣的激發，培養學生在自主實踐中感受、理解、欣賞和評價的能力。
3.註重培養語感，豐富情感體驗，內化課本語言，拓展語文學習空間。
4.用實物、圖片、多媒體課件輔助教學，不僅直觀、生動、形象，而且彌補了課本知識的局限性。
教學過程
壹，多種方式導入，激發學習興趣
1，謎語:
(1)上層腳手架，下層腳手架，上面掛滿了綠龍和藤蔓。(絲瓜)
(2)上層腳手架，下層腳手架，掛串珠藤。(葡萄)
設計意圖:激發興趣，學習植物的特性。
2.簡介:
我們需要搭起架子來種植絲瓜和葡萄，否則絲瓜和葡萄長不高。爬山虎也是壹種柔軟的藤蔓植物，但它可以爬得很高，可以爬到墻壁、屋頂和巖石上，而不裝腔作勢。為什麽？因為它有腳。)有哪些同學見過真正的爬山虎？(展示爬山虎)通常看到的爬山虎有哪些？(葉子)妳仔細觀察過爬山虎的腳嗎？葉聖陶爺爺是壹個觀察力敏銳，有思想的人。今天，我們要學習他的爬山虎腳。
設計意圖:將自己與作者進行比較，有助於培養學生良好的觀察習慣。
3.質疑主體。
看題目，想壹想。如果妳是作者，妳會寫哪些方面？(葉子和腳的位置，形狀，顏色，怎麽爬，腳的變化)葉聖陶爺爺寫了什麽爬山虎？讓我們走進課文。
設計意圖:轉換角色，從題目中提問，可以激發探究的興趣，抓住課文的主要內容。
二，對文本的整體感知，清晰的敘事脈絡
1，請自由閱讀正文，閱讀中註意兩個問題:
(1)圈出課文中的生詞。
(2)關於爬山虎，課文的每壹段寫了什麽？
2、檢查通訊:
(1)請把自己當成最認真的學生。當小學老師，讀單詞。
淡綠色，舒服，均勻重疊的縫隙，蕩漾著刷刷的葉柄，螺螄緊貼著龍紋，枯萎，茁壯。
設計意圖:學生要做小老師，增強自豪感，給學生學習的主動權。
(2)妳理解每壹段所寫的內容嗎？
第壹段說爬山虎生長茂盛。第二段說爬山虎的葉子很漂亮。第三段描述了爬山虎足的生長位置、外觀和形狀。第四段描述爬山虎的腳是如何攀爬的，第五段描述爬山虎的腳的變化。
第三，自主學習和交流收獲
1.妳對爬山虎的哪個方面最感興趣？請選擇壹個自然段認真讀壹讀，畫壹張圖，討論壹下，看看自己學到了什麽，收獲了什麽。妳可以和妳的朋友壹起學習。
設計意圖:註重培養學生的獨立意識和習慣，打破傳統的“相聲”形式，以學生的自主閱讀為主，充分讓學生自讀自悟，讓學生學會主動學習。
2.匯報交流。
話題壹:寫爬山虎的葉子，妳收獲了什麽？
喜歡寫爬山虎葉子的請舉手。
(1)第二自然段，妳覺得樹葉的美在哪裏？壹陣風吹來，壹面墻上的樹葉蕩漾開來，非常好看。)妳能讀出風輕輕吹過樹葉，樹葉像波浪壹樣輕輕揚起的感覺嗎？這是壹種動態美。還有什麽句子描述了樹葉的靜態美？(“那些葉子好新鮮，好綠，看著很舒服。葉子的尖端朝下，均勻地鋪在墻上。沒有重疊，沒有縫隙。”為什麽妳認為這樣的樹葉給人以美的享受？(鮮綠色，鋪展均勻，排列整齊無重疊。)那誰能讀懂樹葉的綠色美、密集美、對稱美呢？葉聖陶爺爺在觀察樹葉的同時，也觀察到了樹葉顏色的變化。樹葉的顏色是怎麽變的？剛長出來的葉子是鮮紅色的，但是過幾天就亮綠色了，長出來的葉子很新鮮。)葉子的顏色變化也很美。誰能讀懂這份美？老師給妳配了各種爬山虎的圖片。妳能把它們讀得更漂亮嗎？
設計意圖:處處註重閱讀。學生在閱讀的聲音中獲得美的體驗，喚起對美的向往和對自然的向往，充分感受語言的美。
交流話題二:爬山虎的腳的位置、形狀、顏色是什麽？
爬山虎的葉子那麽茂盛，漂亮，充滿活力，跟它的腳有很大的關系。給我看圖:誰能告訴我爬山虎的腳長在哪裏？腳是什麽樣子的？是什麽顏色？課文是怎麽寫的？再讀壹遍。把腳的樣子比作什麽？把腳比作蝸牛的觸角，讓人壹看就知道它很細。這麽細的壹只腳，筆者仔細看了壹下，數了六七只，可見葉聖陶爺爺觀察的細致具體！作者寫爬山虎的腳，可見他的觀察非常細致。
設計意圖:圖文結合，既能體會語言的生動性，又能理解作者的細心觀察。教給學生觀察和表達的方法。
話題三:妳是怎麽爬上去的？
在第四段中，作者用了哪些合適的動詞來描寫爬山虎的攀爬過程？“壹尺壹尺”和“步步為營”有什麽區別？觀看課件演示爬山虎的攀爬過程。
設計意圖:抓住關鍵詞進行體驗，利用多媒體直觀演示，突破了教學難點。
交流話題四:爬山虎的腳到底怎麽了？
誰能報告壹下妳讀這壹段的收獲？(沒碰墻的枯萎了，碰墻的腳穩穩的在墻上。) "...如果...沒門……”這是什麽意思？可見爬山虎的腳靠在墻上有多牢。風能把它掀走阻止它爬嗎？雨水能阻止它向上爬嗎？可見爬山虎的腳有著這樣不屈不撓的攀爬精神！妳現在對爬山虎的腳有什麽新的感受？請帶著這種感覺再讀壹遍最後壹段。
設計意圖:語文教學要人性化。在自然現象中滲透人文熏陶，在閱讀中不自覺內化語言，積累語言。
第四，引導發現，總結寫作。
1.本文的題目是“爬山虎腳”。作者對爬山虎的腳做了非常具體的介紹，那麽為什麽要寫爬山虎的葉子呢？
設計意圖:因為人們主要是觀賞爬山虎的腳，但它美麗的葉子，有了爬山虎的腳，爬山虎才能爬得更高，長得更好。
2.作者對爬山虎的觀察給了妳什麽啟發？可以結合句子來說嗎？
(1)仔細觀察。
(2)把握觀察的特點。
(3)註意事物的細微變化。
設計意圖:在理解課文的同時，讓學生了解具體的觀察方法，使理論與實際事例相結合，更容易讓學生掌握。
第五，拓展文本，延伸課堂。
1，模仿《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察壹株植物，先從遠處觀察，再從近處觀察，尤其是仔細觀察它的莖、葉、花，看它有什麽特征，然後詳細記下來。
設計意圖:讀寫結合，學有所用，既鞏固了原有知識，又在實踐中提高了學生的寫作能力。
2.課外探究材料:
(1)作者葉聖陶的生平。
(2)爬山虎的相關知識。
設計意圖:語文的外延等於生活的外延。語文學習需要課堂外更廣闊的學習空間，查閱資料可以拓展學生的知識面，不斷促進學生的發展。
黑板設計:
波士頓常春藤的根部
美麗的葉子:鮮紅、淡綠、清新、勻稱、整齊。
腳的位置、形狀和顏色
腳怎麽爬:摸→巴→拉→貼。
腳的變化:堅定和枯萎。
爬山虎腳教學設計2教學目標
1，能流利閱讀課文，了解爬山虎的特性；
2.借鑒作者的觀察方法，培養細致有序的觀察習慣。
3.學習新單詞和短語，積累好的單詞和句子。
教具
1，實體展會平臺。
2.學生準備水彩筆和畫紙。
3.爬山虎。
第壹類
教學內容:
第壹次讀課文，了解爬山虎的特點。學習新單詞和短語。
教學過程:
首先，展示實物，介紹:
妳知道這種植物嗎？對，叫爬山虎。妳在哪裏看到的？它有什麽特點嗎？誰能介紹壹下？看來妳真是壹個善於觀察的孩子。葉聖陶爺爺不僅喜歡觀察，還會觀察。今天我們要學習他寫的爬山虎的腳。壹起看題目。
看作者如何觀察和寫作，自由閱讀文本。
第二，學生自己看書，老師巡視指導。
第三，閱讀的反饋。
1，給學生看單詞。
2.大聲朗讀課文，讓學生分組互相朗讀，讓學生朗讀自己喜歡的段落，或者用其他形式。重點檢查生詞和短語的發音。
第四，初步了解爬山虎的特征。
看了葉聖陶爺爺的文章，妳知道爬山虎有哪些特點？妳感覺如何？葉爺爺為什麽把爬山虎寫得這麽生動具體？下節課我們將繼續學習。
第二節課
教學內容:
詳細了解爬山虎的特性，感受作者生動具體的描述和長期細致的觀察。學習觀察和描述的方法。
教學過程:
導語:同學們，大自然是神奇的。妳曾跟隨妳的老師領略過錢塘江潮汐的壯美。欣賞世界上最深最長的河流峽谷；感受被稱為鳥類天堂的大榕樹帶來的快樂...今天，老師帶學生們更仔細地觀看了壹種植物——爬山虎。看題目。
首先，請看看實物。
1，妳看到了什麽？有什麽特點？
2.妳能用壹兩句話把這些特征聯系起來嗎？
3.葉聖陶爺爺寫的爬山虎葉子怎麽樣？自由閱讀第二段。
4.看完有什麽感受？(美)美寫在哪裏？妳喜歡哪句話？
5.感受風吹來時爬山虎葉子的美麗。做刷起來的動作。妳能讀好這個句子嗎？想欣賞風吹爬山虎？
6.老師指示閱讀美女。師生可以引入閱讀，相互閱讀，讓學生充分感受到爬山虎葉片的形狀、色彩、運動之美。
7.作者為什麽把葉子寫得這麽好看？(仔細觀察)所以要學習作者仔細觀察事物的方法，形成良好的觀察習慣。
爬山虎的葉子之所以生機勃勃，和它的腳有著密切的關系。爬山虎的腳是什麽？
二、讓學生拿出常春藤腳，從以下幾個方面觀察:
壹、腳的外觀；
b、腳的形狀；
c，顏色
1.誰來告訴老師妳觀察的結果？
2.書上是怎麽寫的？找出寫腳的句子，讀出來。
3.有什麽不明白的嗎？
4.請大家根據自己的觀察和研究，畫出爬山虎的腳，看看誰畫得最好。(老師巡視，獲得好評)
5.這壹段中的哪個詞表明作者進行了仔細的觀察？(註)
作者關註了，所以把爬山虎的腳的特征寫的這麽具體。爬山虎有自己獨特的攀爬技巧。妳想盡快知道答案嗎？那麽請快速學習第四段。聰明的妳會找到答案。
三、按以下幾個方面分組學習，看看哪些同學學習努力，學得快。(老師的檢查)
a、找出爬山虎的句子；
b、找出攀爬的動作詞；
自己演示攀爬過程(如何攀爬)
1.誰來告訴老師妳學到了什麽？(學生自由發表意見，其他同學補充，老師充分表揚)
2.哪壹組學生能上來給妳演示怎麽爬？
妳同意他的攀登方法嗎？(畫出表現不同的學生進行演示)
3.妳想知道怎麽爬嗎？看大屏幕演示。學生可以根據演示說出如何攀登。
4.妳知道答案嗎？誰是對的？(如果壹只腳長出來，粘在墻上，然後另壹只腳長出來，再粘在墻上。它要繼續爬，就會不斷長出新腳，所以葉聖陶爺爺說:“它就是這樣壹只腳壹只腳往上爬的。”
5.它會向上爬嗎？妳怎麽知道的？妳在哪裏見過它以不同的方式爬行？
它不僅向上爬，還左右爬，爬滿了整面墻，這也是為什麽葉聖陶爺爺在第二自然段中描述“壹陣風吹來，壹面墻上的樹葉都蕩漾開來，非常好看”。多會讀書的孩子啊。他知道如何利用上下文。
爬山虎的腳碰到墻可以爬，但是爬山虎的腳不碰到墻怎麽辦？
第四，學習第五段。
學完這壹段妳知道了什麽？(自由)
(沒碰到墻的那只腳蔫了，但卻穩穩地碰到了墻。腳和墻有什麽密切關系？談論植物與陽光和雨水的關系)
2.文中哪壹段也說明了這種關系？(第壹自然段)
作者采用首尾呼應的方法，使文章的結構更加完整。讀第壹段和第五段。
第五，發散思維。
1.學完這壹課，妳學到了什麽？
2.妳想向葉聖陶爺爺學習什麽？(仔細觀察周圍的東西)
3.生活中還有哪些類似爬山虎的植物？(葡萄、冬瓜、牽牛花...)說說他們的特點好嗎？(學生說)
4.閱讀延伸:本書第26課:“那綠色的爬山虎”
黑板設計:
攀緣位置:莖上長葉柄的對面
山的特征:像...喜歡...(細絲)
老虎顏色:淺紅色(灰色)
關於
腳爬摸→巴→拉粘(穩