《春筍》是第二單元的開篇之作，它描寫春天到來之際，春筍破土而出，向上生長的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強向上的生命力，和後面四篇課文***同描繪出壹幅春景圖，是非常適合壹年級學生閱讀的美文。接下來我搜集了壹年級語文春筍課件，僅供大家參考，希望幫助到大家。
篇壹：壹年級語文春筍課件教學目標：
1、讀通課文，感受春筍的可愛與春天的美好時光。
2、認識生字“冒出、掀翻、長、筍、喚醒、褐色”
教具：
各式圖片、錄音機、春筍實物
教學過程：
壹、 激情導入
1、 猜謎：小朋友，老師給妳們帶來了壹個有趣的謎語，想不想猜？仔細聽――
頭戴尖尖帽，身披節節衣。每年二三月，腦袋鉆出地。知道是什麽嗎？
2、 齊讀課題，提醒：“筍”是壹個生字，平舌音。
3、 妳們見過春筍嗎？今天老師把小春筍帶到教室裏來了，妳們看，它長的什麽樣子呀？
出示竹筍實物，認識“淺褐色”。
剝開春筍，感知“嫩生生”。
二、 初步感知美文
1、這樣壹個“嫩生生、淺褐色”的春筍娃娃多可愛啊，它是怎麽生長的呢？豎起小耳朵仔細聽。（播課文錄音）
2、喜歡春筍娃娃嗎？打開課本，輕讀課文，遇到不認識的字多讀幾遍，註意讀書姿勢啊！
3、按要求自讀，師巡視指導。
4、檢查自讀：（1）個別讀；（2）開火車讀；（3）遊戲：找朋友
5、把生字帶入課文讀。
6、指名讀課文，聽後評價讀。
三、 課中休息，聽《春江花月夜》。
四、 潛心會文
1、情境描述：小朋友，春姑娘悄悄地來到了我身邊，她帶來了柔柔的春風，帶來了密密的細雨，還帶來了隆隆的雷聲，轟――轟――
2、那壹聲春雷，喚醒了誰啊？
3、出示：壹聲春雷，喚醒了春筍。指名讀。
4、讓我們來當春雷，喚醒小春筍。（師生模仿）
5、春雷爺爺會對小春筍說些什麽？
6、這壹聲春雷，還喚醒了誰呢？（生答，師貼上百物）
7、大自然中的精靈都醒來了，只有壹個小春筍，睡得太熟了，只剩下它沒醒，怎麽辦呢？
8、角色扮演：我們都是小春筍的好朋友，讓我們壹起來喚醒小春筍。（模仿春風等聲音叫小春筍）
9、瞧，小春筍終於醒來了，，伸懶腰向四周看看，看到了什麽呀？句式訓練：我終於看到了 ? 。
10、妳有什麽好詞語來形容這麽美好的春光？
五、詞語積累
妳們妳們學得這麽好，將老師為妳們準備的詞語禮物打開吧！（讀詞）
篇二：壹年級語文春筍課件教學目標：
能用親切自然的聲音演唱歌曲《小春筍》來贊美幸福的生活，抒發遠大的理想。
教學重點：
能用親切自然的聲音演唱歌曲《小春筍》來贊美幸福的生活，抒發遠大的理想。
教學難點：
感受體驗歌曲愉快的情緒是重點，唱好歌中的附點音符和休止符號是重點。
教學過程：
壹、 欣賞導入部分。
樂詩朗誦。《春天》
二、欣賞《渴望春天》
師：春節剛過，想壹想，當我們脫去厚厚的棉衣，壹身輕松來到田野，看燕子歸來，看滿目綠色鮮花盛開，聽小鳥歌唱，春風拂曉細雨連綿，到處呈現出壹派生機與活力。春天是多麽沒好，大家希望春天快點來到我們的身旁嗎？下面請同學門聽壹首歌曲《渴望春天》
三、新授歌曲《小春筍》。
出示竹林的`圖片 師：春天多美好，連竹林裏的誰也在泥土裏藏不主了，著急的要伸出頭瞧瞧美麗的春色呢（學生答）對了！讓我們再來聽壹首小春筍的歌吧！
1、教師範唱歌曲。提問：這首歌裏把小朋友比做什麽讓人覺得特別親切？
2、跟琴輕輕哼唱。
3、解決歌曲難點。
4、完整有表情地演唱歌曲。
5、歌表演。
分各小組討論，分配角色。交代要求，表演動作要盡量合著音樂的節奏，否則失去歌表演的意義。先請壹到兩組上來表演，學生評價。最後集體合著音樂選擇自己喜歡的角色表演。
四、全課總結。
師：“壹年之際在於春”，春天給我們力量和勇氣。同學們妳們就象春天裏的花兒壹樣美好，妳們就是祖國的未來和希望，願妳們在明媚的春光裏努力學習，奮發向上，為以後祖國的建設貢獻出妳們的壹份力量。
篇三：壹年級語文春筍課件教學要求：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、 學會本課9個生字，兩條綠線內的8個只識不寫，認識4個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、 了解春筍能沖破重重阻礙，不斷向上生長，具有頑強的生命力。
重、難點：
1、 能通過朗讀來體會春筍頑強生長的品質。
2、 幫助學生理解重點詞語（第二段），讀懂課文內容。
第壹課時
教學目的：
1、 能正確、流利地朗讀課文。
2、 認識本課的生字詞，初步理解詞語的意思。
3、 能正確、美觀地書寫本課的3個生字。
教學準備：
生字卡片、多媒體課件。
教學過程：
壹、導入
1、同學們，現在已經是春天了，萬物復蘇，大地更新。小春筍也悄悄地生長出來，我們就來看看它們是怎麽生長的，好嗎？]
2、板書課題，齊讀課題。
二、看圖認識“春筍”。
1、（播放多媒體課件）出現卡通式的春筍娃娃。
這就是春筍，看看它們是什麽樣的？
2、知道春筍的壹些小知識嗎？教師作適當些補充。
3、（播放竹子的圖片）這是春筍的爸爸媽媽，春筍是它們的娃娃。春筍慢慢地就會壹節壹節地往上長，長成竹子。
（邊講邊播放課件：春筍壹齊爭著向上長的情景。）
4、喜歡春筍娃娃嗎？打開書，去讀壹讀課文。
三、初讀課文。
1、自讀課文。
要求：（1）讀準字音，讀通句子。
（2）標上小節號。
（3）根據課後生字表畫出生字詞。
2、學生按要求讀課文，師巡視指導。
3、檢查自讀情況。
（1）出示生安卡片。
指名認讀後提醒以下幾個生字的讀音。
“筍”：是讀平舌音。
“再”：也是平舌音。註意“在”--“再”是同音字。
“迎”：是後鼻音。
“聲”、“沖”：也是翹舌音。
“塊”、“外”：註意聲母之間的區別。
“長”：是個多音字，還有壹個讀音是“zhǎng”、既是翹舌音，也是後鼻音。妳能用“長”的兩個讀音分別來組詞嗎？
（2）出示詞語。
指名讀，開火車讀，齊讀。
1、 把生字詞帶入課文中再讀壹讀。
2、 指名分段朗讀課文，其他同學聽：是否讀得正確、流利。評議、正音。
3、 指導讀長句子。
（3）它們沖破泥土，掀翻石塊，壹個壹個/從地裏冒出來。
（4）春筍/裹著淺褐色的/外衣，像嫩生生的/娃娃。
4、用教師教給的方法再讀讀課文。
5、老師看同學們讀得那麽好也想讀壹讀，可以嗎？師範讀課文。
6、師生比賽讀課文。
四、學習生字。
1、 出示生字卡片，鞏固讀音。
2、 這些生安中哪些是上下結構的字：（聲、笑、節）
3、 教學偏聽偏旁。
聲：上面是“士字頭，士兵的聲音真響亮，所以是“士字頭”。
“電”：跟哪個字很相近？怎樣區別它們？
4、 看課後筆順表，記憶這3個字的筆順。
5、 師查、反饋。
6、 給這3個生字找朋友。
五、指導書寫。
1、 觀察壹下生字表中的這3個生字，想壹想怎樣才能把它們寫正確、美觀？
2、 生自由說，師作適當補充。
聲：上面的“士”字頭約占田字格的1/3，下半部分要比上半部分略寬些。
笑、節：同樣的，偏旁部首都是約占田字格的1/3，“節”下半部的“”要寫在橫中線上。
3、 師範寫生字，生描紅。
4、 生臨寫，師巡視指導。
5、 展出寫得好的學生作業。
第二課時
教學目的：
1、 能有感情地朗讀、背誦課文。
2、 細讀課文，理解課文中的重點詞句，讀懂課文內容。
3、 了解春筍那不斷生長的頑強生命力。
4、 學會剩余的生字。
教具準備：
多媒體課件、生字卡片、錄音機。
教學過程：
壹、復習。
1、抽讀生字卡片。
2、開火車認讀。
二、新授。
（壹）教學第1自然段。
1、細讀第壹自然段。
（1）自讀第壹自然段，邊讀邊想：妳從中知道了什麽？
（2）春筍的力量大不大？妳是從哪些詞語中讀出來的？
（3）“冒”的動作誰會做？為什麽用“冒”，而不用“長”呢？
（4）“壹個壹個”說明了什麽？
（多媒體課件出現）春筍破土而出的畫面，師配解說詞：瞧，春筍在雷爺爺的呼喚下醒來，沖破了覆蓋在它們身上厚厚的泥土，掀翻了重重的石塊，壹個接壹個往上長，冒出地面。
2、指導朗讀。
（1）看到這裏，妳想說什麽？
（2）能把春筍這強大的生命力讀出來嗎？自讀，同座位互讀。
（3）指名朗讀，評議。師相機指導。
“壹聲春雷 ”要讀得稍慢，清晰有力。
“喚醒”要重讀，突出“沖破、掀翻、壹個壹個、冒”這幾個描寫春筍頑強生長的動作。
（4）指名朗讀。（大多數學生）
（5）全班有感情朗讀第壹自然段。
3、創設情境，拓展內容。
（1）現在，我們就是春筍娃娃，來，跟音樂做動作。教師帶領學生做春筍的動作。
（2）春天來了，可有的春筍娃娃還沒睡醒，我們壹起作春雷爺爺把它喚醒，好嗎？
（3）我們看，還有誰會喚醒春筍呢？（多媒體課件顯示春風、春雨…）妳們想請誰跟妳們壹塊去喚醒小春筍呢？
（4）呀，小春筍醒了，它冒出地面後，看到了什麽？會說什麽呢？
4、指導背誦。
（1）同學們想象力可真豐富，願不願意把這段背下來？
（2）老師會給妳們壹些幫助：
（出示）壹聲春雷，（ ）了春筍。它們（ ? ）泥土，（ ?）石塊，（ ?）從地裏（ ? ）出來。
（3）自背，同座位互背。
（4）指名背，全班齊背。
（二）教學第2自然段
1 .輕聲自讀第2自然段，邊讀邊想：從這段中妳又知道了什麽？
2.哪句話寫了春筍的樣子？
（1）齊讀第壹句話。
（2）看圖理解“淺褐色”，動作常演示“裹”。
（3）指導朗讀。
a.小朋友看，這些嫩生生的春筍娃娃向妳格格格地笑呢！妳喜歡它們嗎？妳通能讀壹讀嗎？
b.指名讀，評儀。
d.師生賽讀，全班齊讀。
3、指導背誦。
（1）春筍是什麽樣兒的？
春筍是怎樣生長的？它們長成什麽樣兒了？師采用放多媒體課件的方法引導背誦，讓學生邊看邊背。
（2）自由練背，同座互背、指名試背、全班背。
三、教學
1、讀壹讀生字卡片。
2、教學新偏旁。
沖：是兩點水旁，註意與“氵”的區別。跟讀兩遍。
破：是石字部，跟讀兩遍。
外：是夕字部，跟讀兩遍。
3、看課後筆順表，記憶生字的筆順。
4、這些生字，妳們是怎麽記住的？
提醒學生“迎”裏面部分沒有壹點。
5、妳能為哪個生字交朋友？
特別註意指導學生“在”與“再”的不同用法。
四、指導寫字。
1、“沖”、“破”、“塊”左窄右寬。“塊”的“土”寫小點，並略微偏上壹點，“壹長橫”變為提。
“迎”：“之”的捺要長壹點，包住裏面的部分。
“外”：左右等寬。
2、教師範寫“迎”、“再”、“破”，學生描紅。
3、學生描紅，臨寫其余生字，師巡視指導。