《昆蟲記》是法國傑出昆蟲學家、文學家法布爾的傳世佳作，亦是壹部不朽的著作。下面是我為大家整理的關於《昆蟲記》中《蟬》的教案設計，希望對妳們有幫助。
《蟬》教學設計篇壹
教學目的：
1、 會寫本課8個生字，會認7個生字和3個多音字。
2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。能用自己的話講壹講蟬脫殼的過程。
3、理解重點 句子 ，學習怎樣把內容寫具體。
4、引導學生關註生命、關註大自然，並且喜愛大自然。
教學重點：
了解蟬是怎麽脫殼的。
了解蟬脫殼的步驟，使學生喜愛大自然。
教學準備：
學生預習課文;老師多媒體生字詞課件。
教學過程：
1、會寫本課10個生字，會認6個生字和3個多音字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理請課文脈絡。
3、了解蟬脫殼的過程，自己可以復述蟬脫殼的過程。
壹、談話導入。
1、師：有壹位作家出生於法國南部聖雷翁村壹戶農家，童年在鄉間與花草蟲鳥壹起度過。由於貧窮，他連中學也無法正常讀完，但他堅持自學，壹生中先後取得了數學學士學位、自然科學學士學位和自然科學博士學位。1880年，他終於有了壹間實驗室?壹款荒蕪不毛但卻是矢車菊和膜翅目昆蟲鐘愛的土地，他風趣地稱之為?荒石園?。在余生的35年中，法布爾就壹直居住在?荒石園?裏，壹邊進行觀察和實驗，壹邊整理前半生研究昆蟲的觀察筆記、實驗記錄、科學劄記等資料，完成了《昆蟲記》。1915年，92歲的法布爾在他鐘愛的昆蟲陪伴下，靜靜地長眠於?荒石園?。他被國人譽為?昆蟲世界的維吉爾?。他就是法布爾。而《蟬》這篇課文就是改變自《昆蟲記》。(ppt)
2、師：今天我們就壹起走進蟬，了解蟬。 [板書課題]。全班齊讀課
二、 初讀課文：
1、自由讀課文。 師：請同學們翻開書第九課，自由朗讀課文，把讀準字音，讀通句子。[師巡視]
2、檢查生字詞。 師： [出示多媒體生字詞課件]不知道有哪些同學回家好好預習了的，誰想來讀壹讀? [註意?鎮?、?蟬?、?震?，多音字?殼?、?嘩?、?調?] 師：全班齊讀，壹個字讀三遍。 師：同學們認識了這幾個字，能給他們 組詞 嗎? 師：在8個生字中，妳覺得哪些字容易寫錯。 [註意：?騰?、?震?、?弱?] 師：我們寫這幾個字的時候要格外小心。不知道有沒有聰明的同學有好 方法 記住它們呢，妳能說幾個就說幾個。 師：註意區分?脫殼、蛻皮?，這兩個詞。
三、再讀課文：
1、 理清 文章 脈絡： 師：快速瀏覽課文想想課文主要內容是什麽，主要講了蟬的哪幾方面? 預設：A生：蟬怎麽脫殼的? B生：蟬的聲音很好，視覺靈敏。 C生：蟬有聽覺。(相機板書) 師：哪些自然段寫蟬怎麽脫殼的?(2--4自然段)。 師：蟬的聲音很好，視覺靈敏，有聽覺又在哪些自然段中呢? (5--10自然段)。
2、學習第1自然段 師：蟬壹般都住在哪裏?結合妳的生活來說壹說。 (蟬壹般都住在樹上，) 師：的確，蟬和我們很近，和我們是鄰居。齊讀第1自然段。 師：作者法布爾稱蟬是他的鄰居，說明了作者對蟬是什麽感情?(很喜歡蟬，把蟬當朋友)文章中又是從哪裏說明的呢?(我喜歡觀察蟬脫殼)(ppt)我們接著往下讀。
四、學習第2--4自然段。
1、第2--4自然段講的是有關蟬脫殼的內容，那麽每個自然段又分別講了怎麽呢?試著用4、5個字來概括。
五、 總結
《蟬》教學設計篇二教學目標：
1、理解課文內容，知道課文是從蟬非常喜歡音樂和是沒有聽覺的兩方面介紹蟬的。
2、了解科普 散文 與壹般 說明文 的區別，體會把蟬人格化向我們介紹的好處。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點：
理解課文內容，知道課文是從蟬非常喜歡音樂和是沒有聽覺的兩方面介紹蟬的。
教學難點：
了解科普散文與壹般說明文的區別，體會把蟬人格化向我們介紹的好處。
教學用具：
課件
教學過程：
壹、回憶文章的主要內容。
這節課我們來繼續學習法國作家、昆蟲學家法布爾的作品《蟬》。
回憶壹下，課文是從哪幾方面介紹蟬這種動物的?
(課文是從蟬是非常喜歡音樂的和蟬是沒有聽覺的兩方面介紹蟬的。)
二、自主學習第二部分，了解蟬的發聲器官和叫的時間長的知識，感受它對音樂的喜愛。
1、作者通過哪些內容向我們說明蟬是非常喜歡音樂的呢?讓我們繼續學習課文。提示學生?不動筆墨不讀書?，把相關的句子劃下來。教師巡視指導。
2、討論交流。
誰來和大家交流壹下，妳從哪兒感受到蟬非常喜歡音樂?
預設第三自然段。
1、出示：蟬翼後面的空腔裏帶有壹種像鈸壹樣的樂器。可是它還不滿足，還要在胸部安置壹種響板，以增加聲音的強度。的確，為了滿足對音樂的嗜好，蟬犧牲了很多?為了他所熱愛的音樂，那麽只有縮小內的部器官，來安置樂器了。
2、師引導：從這些話妳讀出了什麽?
3、師引導：把大家的理解可以歸納成這樣壹段話，
出示：蟬翼後面的空腔裏帶有壹種像鈸壹樣的樂器。胸部裝有響板。發聲器官占了身體的大部分。
師引導：請男生讀第壹段，女生讀原文，看看這兩段在寫法上有什麽區別。
4、師引導：妳發現這兩段在寫法上有什麽不同嗎?
①蟬翼後面的空腔裏帶有壹種像鈸壹樣的樂器。胸部裝有響板。發聲器官占了身體的大部分。
②蟬翼後面的空腔裏帶有壹種像鈸壹樣的樂器。可是它還不滿足，還要在胸部安置壹種響板，以增加聲音的強度。的確，為了滿足對音樂的嗜好，蟬犧牲了很多?為了他所熱愛的音樂，那麽只有縮小內部器官，來安置樂器了。
引導學生體會第壹段是客觀地介紹，第二段用了擬人的方法。
5、(比較點)在這篇課文中，妳更喜歡哪種描寫?為什麽?
引導學生體會擬人手法的好處。
預設
(1)讓讀者更愛看，吸引讀者。
(2)感覺蟬像人壹樣有自己的 愛好 ，有自己的情感，為了音樂，把自己的內部器官都縮小了，更能說明它太愛音樂了。
師引導：也就是說這樣寫突出了蟬喜愛音樂的特點。
(3)感受到作者對蟬充滿喜愛。
6、總結：擬人手法的運用有哪些好處呢?進行歸納整理。
7、讓我們體會著作者對蟬的喜愛之情，再來有感情地讀壹讀。
練習?評讀?練習?指名讀
師引導：妳還從哪些詞句感受到蟬非常喜愛音樂呢?
第四至七自然段。
每個夏天差不多有兩個月之久，它們總不離我的視線，而歌聲也不離我的耳畔。
1、學生抓兩個月之久和不離耳畔體會蟬在夏天無時無刻不在 唱歌 ，叫的時間很長。
2、妳很會抓重點詞語體會，那麽長的時間，蟬的歌聲卻不離我的耳畔，它可真喜歡音樂啊!
3、請大家帶著體會，有感情地讀讀這壹段。
4、其他同學，妳從哪兒感受到蟬喜歡音樂呢?
出示。
我通常都看見它們扒在柔枝上，?無論在飲水和行動時，它們從未停止過歌唱。
蟬在行動和飲水的時候都在唱歌，壹般的動物在喝水時是不會發出叫聲的，可是蟬無時無刻不在唱歌，足以看出它多麽愛音樂。?有感情地讀壹讀這個句子。
5、妳還從哪兒感受到蟬對音樂的喜愛?
出示：所以我想，蟬這樣興高采烈地不停地歌唱，不過是想用這種強硬的方法，強迫他人去聽而已。
預設：它喜歡音樂，也想讓別人欣賞它唱歌，從強硬和強迫可以感受到它愛音樂，別人不聽也不成。
6、孩子們，妳們知道嗎?《蟬》是壹篇科普散文，科普散文就是：通過各種擬人(板書：擬人)化手段賦予無生命意義的物或無人性價值的動物植物以人性、人情(板書：人性、人情)，從而將原本深奧的科學(板書：科學)生動(板書：生動)的表現出來。妳願意試試嗎?
雖然這對大家來說是個挑戰，但老師相信學習了這篇課文，開動妳們的腦筋，壹定會寫得精彩。
四、以讀代講，自主學習蟬是沒有聽覺的。
1、師引導：蟬非常喜歡音樂，可是它卻沒有聽覺。這個特點，作者又是怎樣來說明的呢?讓我們繼續學習。
2、全班交流。
師引導：作者是怎樣知道蟬是沒有聽覺的呢?
預設：第十自然段：妳盡管站在它的背後講話、吹哨子、拍手、扔石子，而蟬卻仍然鎮靜地繼續發聲，好像沒事人兒壹樣。
1、壹般的昆蟲，妳只要靠近它或發出聲響，它就很快飛走了，可是妳在蟬背後講話、吹哨子、拍手、扔石子它壹點反應也沒有，和原來壹樣。
2、師引導：誰來讀壹讀，讓大家聽出蟬什麽也聽不到。
第十壹至十三自然段。
師引導：作者還用方法證明蟬是沒有聽覺的呢?
學生回答：做試驗。
1、誰來讀壹讀那次試驗，其他同學註意聽：妳從他的朗讀中聽出了什麽?
我聽出土銃的聲音特別大，像霹雷壹樣，但是蟬卻沒有任何的變化。並且還做了兩次，足以說明蟬是沒有聽覺的。
2、師引導：土銃的聲音那麽大，而蟬卻沒有絲毫改變，讓我們壹起再來讀壹讀。
3、既然拍手吹哨子這麽大的聲音蟬都沒什麽反應，還有必要用土銃做兩次實驗嗎?為什麽?
4、齊讀最後壹個自然段，感受作者對科學研究的嚴謹態度。
五、法布爾簡介。
1、通過學習，妳對作者有什麽了解了?
2、教師可補充介紹：法布爾從小就喜歡觀察昆蟲，由於家境貧困，讀中學的法布爾輟學了，但是，憑著自己的努力，他獲得了自然科學博士學位，為了研究昆蟲，他放棄了做大學老師，即使食不果腹，法布爾依然樂此不疲地研究著昆蟲。在他57歲時，終於有了自己的第壹個實驗室?壹個土地貧瘠，亂石成堆的地方，法布爾給他取名為荒石園。經過法布爾的精心 種植 ，荒石園變成了有鮮花、野草和各種各樣昆蟲的美麗家園。他在實驗室裏不知疲倦地工作著，把勞動成果壹卷又壹卷地寫進了《昆蟲記》。法布爾曾說：我希望等我死了以後能夠埋葬在荒石園，也希望我的靈魂能夠繼續研究我的昆蟲朋友們。
六、擴展閱讀《蟬和蟻》。
老師給大家帶來了《昆蟲記》中的幾篇文章，請大家讀壹讀，這些篇文章和《蟬》在寫法上有什麽相同點?
《蟬》教學設計篇三教學目標：
1、 反復朗讀課文，體會散文溫婉輕柔、自然流暢的風格。
2、 了解本文的寫作手法。
3、 體會生命的意義，無論生命多麽短暫，我們也要尊重和愛惜生命。
教學重點：
把握文章的寫作手法。
教學難點：
體會文章蘊含的哲理。
教學方法 ：
朗讀法、點撥法、找關鍵詞法、合作探究法等。
教學手段：
學生充分預習，教師PPT課件展示。
教學課時：
1課時
教學流程：
(壹) 導入
導入語：(人最寶貴的東西是生命。生命對每個人來說只有壹次。因此，壹個人的壹生應當這樣度過：當他回憶往事的時候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧;這樣，在他臨死的時候，他能夠說：?我把整個生命和全部精力，都已獻給了世界上最壯麗的事業?為人類的解放而鬥爭。?)
親愛的同學們，生命對於蕓蕓眾生來說都只有壹次，雖然我們沒有辦法增加生命的長度，但是我們可以增加生命的寬度。我們可以讓我們短暫的生命，開出絢麗的花朵，結出累累的碩果 ，讓生命變得有意義。 同學們，生命的意義究竟是什麽呢?今天我們就壹起來學習小思的《蟬》，他會告訴妳生命的意義是什麽。
在我們學習課文之前，我們首先來猜壹個 謎語 。?壹肚子沒學問，開口閉口知道， 瞧瞧這小家夥，實在真是驕傲。有翅沒有毛，飛得沒多高;壹到大熱天，多在樹上叫。?說出妳猜的依據。(蟬)
我們接著再來看壹下本節課的學習目標，有三點。
(二) 明確學習目標
1、 反復朗讀課文，體會散文溫婉輕柔、自然流暢的風格。
2、 了解本文的寫作手法。(重點)
3、 體會蟬生命意義，。
請同學們帶著我們的學習目標齊讀課文，用筆勾畫出文中的生字詞。
(三) 初讀課文，整體把握文章的思路
1、 朗讀課文，註意文中的字音、字形。(零落、收斂、顫動、聒聒、寬恕、知知不休)(學生讀完課文，教師展示PPT課件，讓學生齊讀。)
2、 聽讀課文。(在註意字音字形的基礎上。)
(文章中的蟬的形象是什麽樣的?請妳用壹個詞語來形容壹下?可以從文章中找，也可以自己提煉總結。)?( )的蟬
(學生獨立思考，抽學生回答。4-5人)
預設答案： (煩人、知知不休、小小、叫聲響亮、聒噪、生命力頑強、執著)的蟬
(四) 再讀課文，深入探究(采用抓關鍵詞和關鍵句的方法理解課文。)
1、 抓關鍵句：?斜陽裏，想起秋風顏色，就寬恕了那煩人的聒聒!?
(1)?寬恕?壹詞是什麽意思寬容饒恕。作者寬恕了誰蟬。作者對蟬壹直都是以寬恕的態度來對待的嗎?不是，那麽，作者之前對蟬的態度是怎樣的?
(請同學們先閱讀第壹自然段，找出能夠體現作者對蟬的態度的詞。用筆勾畫出來?和同學討論壹下作者為何對蟬是這樣壹種態度。)
預設答案：煩字體現了作者對蟬的態度。原因：因為蟬?知知不休，它的聲音聽了讓人覺得煩。知知不休：形容蟬的鳴叫聲無休無止，很是惱人。
2、作者在第二自然段寫到了壹只病蟬，這只病蟬是什麽樣的?作者為何要寫病蟬?作者對病蟬的態度是怎樣的?
病蟬：翅收斂了;微微顫動;沒有聲響;那麽小
原因：寫病蟬的微小、病弱，是為了刻意表現蟬的微不足道。
輕視、厭煩。
3、作者那麽討厭、那麽輕視蟬，是什麽促使作者改變了對蟬的態度呢?
朋友的話。
文中的哪些話體現出作者對蟬有了新的認識?請同學們勾畫出來，分享壹下。
?它等了十七年，才等到壹個夏天。?
十七年說明了什麽?等待的時間長。十七年就為等壹個夏天說明了蟬的什麽精神。頑強和執著的精神。而?等秋風壹吹，它的生命就完結了。?體現出作者對蟬的什麽情感?憐愛和崇敬。
4、聽了朋友的話，作者引發了對生命的思考，最終他明白了，蟬等待十七年只為壹個夏天是因為?那就是蟬的生命意義。?同學們，蟬的生命意義是什麽?
?那?指示代詞(遠指)?它為了生命的延續，必須好好活著。哪管是九十年，九十天，都不過要好好地活著。?
不管生命多麽短暫，都應該積極面對，珍惜生命，熱愛生命，好好地生活。
5、文章僅僅是在寫蟬嗎?蟬即使生命如此短暫，他都能好好的活，這給了我們什麽啟示呢?(作者是通過寫蟬對生命的執著來寫人。揭示主題：告訴我們，不管生命是短暫還是長久，都要積極地面對，熱情地投入，以樂觀的態度面對生活，努力讓自己的人生更有意義，更加精彩。)
(五) 寫作手法?欲揚先抑
作者之前對蟬的態度是煩，後來是寬恕了蟬。從作者態度的轉變，我們可以看出文章在寫作上的特點，他是采用了什麽方法來寫蟬的?
先揚後抑(欲揚先抑)的表現手法。
是指作者想褒揚某個人物，卻不從褒揚處落筆，而是先按下，從相反的貶義處落筆。
這種手法的好處是，能夠很好的表達出作者充沛的感情，使情節多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對比，容易使讀者在閱讀過程中，產生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象。
(六) 小結
本文采用了欲揚先抑的手法，作者從夏天聒噪的蟬這樣細小事物中，感悟出深刻的道理，引起我們對生命意義的追問和思索：生命究竟是為什麽而存在?生命是短暫、脆弱的，該怎樣做，才能讓生命變得更有意義?通過學習這篇短文，我們懂得了。
不管生命如何短暫，都應積極面對，全情投入，好好活。
(七) 作業布置
1、完成《狀元導練》相關練習。
2、積累三句有關?生命?的句子。
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