自然之道教學設計1設計理念
我在這三段自然段的教學中把握了兩條線。壹是把握關鍵詞，體會各自的情緒。讓學生在單詞分類中闡明課文中每個角色的態度，並親自閱讀以了解他們的感受，並由此得出壹個問題，為什麽他們的態度如此不同，然後引出第二條主線，並抓住兩個關鍵句子（①拿走它，自然的方式是這樣的）。②我們做了壹件蠢事。通過學生的自我實現和相互交流，我們對自然之道有了初步的認識。
設計目標
1，情感閱讀，理解內容，體會思想感情；
2、初步了解自然之道。
設計程序
首先，展示單詞分類的主題
探身出去，想再出去，突然，啄食，焦慮，緊張，寒冷，極不情願，排隊出去，壹起出去，偵察，猶豫，好像什麽都沒發生過，手忙腳亂，拉扯。
年輕的海龜-（伸出手，試圖出去，檢查，猶豫，排隊，爭先恐後，壹起出來）
我們──焦慮、緊張
導遊───（冷漠、冷淡、不情願）
嘲鳥──（突然啄、拉）
1.閱讀課文的第三至第五段。請找出上述單詞並分類:
（1）學生交換報告並找出相應的句子來完成上述分類。
⑵學生可以自由選擇句子（可以是“小烏龜”、“我們”、“導遊”和“知更鳥”的關聯句）進行朗讀和自讀啟蒙，以體驗上述關鍵詞中包含的情緒和心情。
（3）學生回到表演中閱讀上面的分類單詞，（男女均可，小組和個人比賽中均可）老師引導他們進行評價（幼龜:表演壹開始理解小綠龜的警覺和謹慎，然後在獲得錯誤信息後感受幼龜的心情。當小海龜受到攻擊時，我們會緊張和擔心。導語:清冷，與我們形成鮮明對比。知更鳥:看到美味的食物，渴望捕獵）
2、再讀3 ~ 5段並提問:
（1）為什麽導遊的態度如此冷淡和不情願，他說:“就拿著吧，這是自然之道”？（與我們的態度形成鮮明對比）
（1）讀完《啟蒙以來》，我對“自然之道”有了初步的感受。幼龜出巢偵察，知更鳥捕食是自然之道，向導的冷漠也是自然之道。年輕的海龜爭搶第壹名並魚貫而出，因為他們獲得了錯誤的信心。我們違背了自然之道...
②學生交流，初步了解。
我們做了多麽愚蠢的事情？
①閱讀交流，同桌交談。
（2）全班交流（有了以上基礎，學生基本上可以理解我們做了壹件蠢事，出於對小烏龜的同情，但我們違背了自然之道...)
3.再讀3 ~ 5段，體會各種情緒，體會“自然之道”。
自然2的教學設計【教學要求】
1.深入學習“拯救小海龜”的過程，與妳交流閱讀心得，培養妳的復述能力。
2.帶著情緒閱讀文本，理解文本的內容，並抓住關鍵詞以理解文章中所表達的思想和感情。
3.樹立尊重自然規律的意識，激發探索自然規律的興趣和情感。
【教學重點】
1，理解“救幼龜”的過程，把握關鍵詞，體會人物感情。
2.樹立尊重自然規律的意識，激發學生探索自然規律的興趣和情感。
【教學難點】
明白“救幼龜”是違反自然規律的行為，懂得尊重自然規律。
【教學過程】
首先，回顧引言，引出主線“拯救幼龜”
1，同學們，這節課我們繼續學習第九課“自然之道”。通過上節課的學習，妳知道了“道”
妳什麽意思？（法律）那“自然之道”呢？（自然法則）
2.這篇課文的要點是什麽？
（作者和幾個同伴在觀察太平洋綠海龜離巢入海時，出於好心救了海龜群的偵察兵，但最終導致了海龜群被肉食性鳥類捕食的悲劇。)
第二，學習課文3~4的自然段落，初次認識自然之道。
1.課文中哪壹句話點出了題目？（順其自然就好。)
老師:指南所說的自然之道是什麽意思？看完下面這段話妳就明白了。
2.課件演示:壹只小烏龜從窩裏探出頭來，但又壹次又壹次地想要出來，好像在窺探外面是否安全。正當小海龜猶豫不決的時候，壹只知更鳥突然飛了進來。它用喙啄小海龜的頭，試圖把它拉到沙灘上。
3.自由閱讀這篇文章。
4.妳從剛剛讀到的內容中學到了什麽？妳是怎麽意識到的？
健康:我意識到年輕的海龜非常警覺。
健康:我意識到幼龜非常危險。
……
5.這段話是用第三人稱寫的。妳能用第壹人稱講述它嗎？
（1）自由練習。（2）點名舉報。（3）師生評價。
老師:看著眼前的景象，導遊和遊客的態度完全不同。讓女孩讀遊客的話，男孩
如果我閱讀指南，我會閱讀作者描述的語言。
6.用不同的角色讀第四段。
老師:現在，妳明白向導所說的自然之道是什麽意思了嗎？
老師總結:導遊認為知更鳥啄小烏龜，這是自然之道。作為壹個人，他無法幹預，但他在“不要毀滅”的呼喊中勉強救了小烏龜。這樣做的後果是什麽？請閱讀下面的文章。
第三，學習課文5-8段。
1，課件展示:最先出來的小烏龜原來是海龜群的“偵察兵”。壹旦有危險，它就會
會回到海龜窩。這只小海龜被帶到了海裏。窩裏的小烏龜得到了錯誤的信息，以為外面很安全，於是它們壹起沖了出去。從龜巢到海灘，沒有任何遮蔽物，數百只幼龜成群結隊地出來，很快就吸引了許多食肉鳥類。結果，許多小海龜成了知更鳥、海鷗和鰹鳥的食物。
2.暢談讀後感。
3.用第壹人稱代替上面這段話，用窩裏的小烏龜的口吻講。
最先出來的小烏龜是我們派出的偵察員。壹旦它遇到危險，它就會回到龜巢。我們的偵察兵被引導到海邊，我們得到了錯誤的信息，外面很安全，所以我們壹起沖了出去。從龜巢到海灘，沒有任何遮蔽物，數百只幼龜成群結隊地出來，很快就吸引了許多食肉鳥類。結果，我們的許多同伴成了嘲鳥、海鷗和鰹鳥的食物。)
4.在這裏學習後妳有什麽感受？
轉場:目睹悲劇發生後，遊客後悔不已，導遊更是傷心不已。他們說了什麽，做了什麽來補救？
5.說出相關句子的名稱，並告訴我妳學到了什麽。
第四，創設情境，法庭辯論。
老師:由於人類的無知，數百只小海龜成了食肉鳥類的食物。悲劇發生後，太平洋綠海龜壹家向國際動物保護法院提起訴訟，要求法院追究旅行團所有成員的法律責任。人類應該對此負責嗎？妳對人類在這件事上的所作所為有什麽看法？讓我們進行法庭辯論。
1，課件顯示:
在法庭上對質
原告（太平洋海龜）被告（旅行團成員）
要求:說明案件的經過，並說明妳的理由。
2.劃分角色。
（1）請陳述作為太平洋海龜家族代表的悲劇故事。
（2）請陳述妳作為被告旅行團代表的前後行為。
3.分組練習。
4.匯報交流。
（1）請年輕的海龜童子軍陳述他在案發當天的個人經歷。
老師扮演法官:現在人類救了妳，妳有什麽感覺？
（2）請講述幸存海龜的案例。
（案發當天黃昏時分，我們太平洋綠海龜家族的壹千多名成員潛伏在巢穴中。為了避免受到食肉鳥類的攻擊，我們像往常壹樣派出了偵察兵。過了很長時間，我們沒有看到偵察兵回來，也沒有收到任何危險信號。我們不知道偵察兵被人類救了。想到外面很安全，我們沖了出去。沒想到，海灘上空突然飛過許多猛禽。結果，我們的許多兄弟姐妹被殺害。正是由於人類的無知，我們的家庭遭受了巨大的不幸。我們強烈要求法院主持正義，讓人類受到法律的制裁。)
（3）被告的陳述。
教師指導:①被告和原告的話是否屬實？告訴我妳做了什麽。
（2）導遊，妳明明知道這會給綠龜家族帶來災難，為什麽還要明知故犯呢？
④自由辯論。
老師:壹方善良如水，卻讓另壹方痛苦不堪。我真的不知道如何判斷。我要求辭職。然而，在我辭職之前，我聘請妳們擔任國際動物保護法庭的法官。
（5）通過以上陳述，小評委們，妳們會做出什麽樣的判斷呢？為了避免悲劇重演，妳對人類有什麽建議？
第五，總結升華。
1，妳在這裏學到了什麽？人類救了壹只幼龜，但許多幼龜很悲慘。諸如
如果妳不知道規則，好心也會辦壞事。我們應該尊重自然規律。)
2.老師:我們也明白自然法則是弱肉強食，適者生存。妳能舉例說明什麽是自然之道嗎？
3.在我們的生活中，仍然有壹些無知的人違反了自然之道。妳能舉個例子嗎？
4.自然之道是復雜的，但只要我們認識它，尊重它，我們也可以利用它為人類服務。想想生活中有哪些這樣的現象？
5.教師總結:只有認識自然、尊重自然，才能實現人與自然的和諧統壹。
6.家庭作業（選擇壹個問題）
a）走進大自然，觀察動物和植物的生長或其他自然現象，看看妳有什麽發現和靈感。
b）收集信息或調查訪問，了解人類從大自然中獲得了哪些靈感，做出了哪些發明。
c）自己動手，做實驗或做小發明。
黑板設計:
自然之道
許多幼龜被食肉動物啄傷。
違背
知更鳥啄小海龜來救導遊。
自然之道的教學設計第三部分學習目標:
1，認識7個新單詞，能寫出14個新單詞，並正確讀寫“旅行、偵察、愚蠢、爭先恐後、好像什麽都沒發生過”等單詞。
2.帶著情感閱讀文本，理解文本的內容，理解文章所表達的思想和感情，理解“自然之道”的含義並從中受到啟發。
3.豐富妳的知識，激發妳探索自然規律的興趣。
教學中的重點和難點:
要點:帶著情感閱讀文本，理解文本的內容，理解文章所表達的思想感情，理解“自然之道”的含義並從中受到啟發。
難度:理解導遊的話，體會文章表達的思想感情。
授課時間:2課時。
教學準備:多媒體課件
第壹類
課程目標:
1，認識7個新單詞，能寫出14個新單詞，並正確讀寫“旅行、偵察、愚蠢、爭先恐後、好像什麽都沒發生過”等單詞。
2.正確流利地閱讀課文，初步學會概括文章的主要內容。
教學過程:
第壹，直接介紹和理解主題
老師:同學們，這節課我們將學習壹個發人深省的故事。請看題目。（板書:自然之道）壹起讀題目。
2.老師:看“道”字。妳知道這意味著什麽嗎？健康:
老師:“道”這個詞似乎有很多含義。“自然之道”是什麽意思？、
第二，第壹遍讀課文，掌握大意
1，老師:這個題目的意思很深刻，看完課文我們會有更深的理解！請先自己讀課文。流暢地朗讀課文。特別難讀的地方可以多看幾遍。好了，我們走吧！
2.學生可以根據初步閱讀的要求自由閱讀。
3.按名稱逐段閱讀全文，並用相機進行更正和評估。
（1）從學生們的表情來看，鄭老師覺得要讀好這篇課文真的很難。現在，老師邀請壹些學生來讀它。誰會來？學習的機會是妳自己的。妳是最活躍的。我邀請妳讀第壹段。
生:（讀音“加拉帕戈斯島”。了解“嵌套和影線”）
老師:讀完第壹段，妳知道它主要講了什麽嗎？生長.....
誰會來第二節？好吧，妳來吧！健康:......
下壹個會是誰？增加難度，把第三節和第四節連起來，讓壹個同學讀壹讀！我邀請妳！同學們，帶著妳的心和作者壹起去島上，看看壹路上妳的心情是如何變化的。（原始讀數）
老師:妳的情緒發生了什麽變化？
健康:......
老師:妳為什麽會有這種感覺？說說妳的理解吧！
老師:我們可以用壹個詞來形容這兩段文字，只要內容符合。（《救幼龜》）
誰應該讀第五段？妳聽得最仔細，所以妳決定。健康:......
（5）在第六段中，我想請沒有舉手的學生。健康:......
妳也可以用壹句話概括這兩段？生:（“害”幼龜。)
（6）第七段和第八段放在壹起讀。有這麽多學生。好了，所有想讀書的學生都站起來，輕輕地讀，好嗎？原始讀數
4.老師:這是壹個發人深省的故事，具有強烈的敘事色彩。現在，妳能根據發生了什麽、發生了什麽和發生了什麽概括文章的主要內容嗎？
5.點名舉報。健康:
第三，學習單詞，指導寫作
1，課件展示本課的生詞:
旅行，海龜，知更鳥，海灘，調查，嘗試，愚蠢的事情，返回，海鷗，補救，爭先恐後，想再次出去，好像什麽都沒發生過，從廢墟中，魚貫而出，愚蠢，氣喘籲籲，響徹天空，離開巢穴，稍不註意，猶豫不決，極不情願，壹起出來，沒有掩護。
各種形式的朗讀:讀名字、發音。分組閱讀。強調“猶豫、嘲諷、愚蠢、氣喘籲籲”的發音。)
2.理解困難的單詞。
在所有的單詞中，哪些需要老師和同學的幫助？提出來壹起討論。
3.展示本課的新單詞並分組記憶。
年輕的海灘偵察和啄食企業愚蠢地返回阻止海鷗和帽子。
4、提醒容易出現錯別字的書寫:
少年（與“魔”相比）、尊卑、帽子；指導寫作:愚蠢，海灘。
黑板上寫著:我和我的同伴感到焦慮、震驚和遺憾。
導語:冷漠。
第二類
課程目標:
1，帶著情感閱讀文本，理解文本的內容，體會文章所表達的思想感情，理解“自然之道”的含義並從中受到啟發。
2.豐富妳的知識，激發妳探索自然規律的興趣。
教學過程:
壹，聽寫導入，整體復習
1，老師:同學們，聽老師的提示，讓我們默寫幾個字。請兩名學生在黑板上寫字。
（1）不怕落後而努力向前被描述為非常積極。（混亂）
（2）像魚壹樣壹條壹條地出去。（已歸檔）
（3）我們做的事情很愚蠢，但我們做壞事的初衷是好的。（愚蠢）
（4）形容呼吸急促。（喘氣）
（5）自責後悔。（遺憾）
6 .吃得很飽。（飽餐壹頓）
2.（展示壹段話）選擇默寫的單詞，並將其填入下面的括號中。
我的同伴和壹位生物學家向導和我壹起去了壹個島嶼，觀察小海龜是如何離開巢穴進入大海的。當我看到壹只小海龜從洞裏探出頭來被壹只知更鳥咬和啄時，我無視導遊的建議，讓導遊把小海龜帶到海裏。成群的小海龜認為外面很安全，所以它們從巢穴中魚貫而出，結果食肉鳥飽餐了壹頓。“我們”（氣喘籲籲地）救了壹些幼龜，但我們仍然無法解決問題。真是（遺憾）。
第二，品味語言，體會“傻事”。
1，老師:這段話中，有壹個詞是“笨”。請在課文中找到包含這個單詞的句子。
節目:我們做了壹件蠢事。按名字讀。
2.現在我們就是那群遊客。回顧我們所做的壹切，妳認為哪些行為是愚蠢的？仔細閱讀課文第3-5段，找出所有相關內容並仔細體驗。
3溝通
健康:......
表演:突然，壹只年輕的烏龜從窩裏探出頭來，但又壹次又壹次地想出來，好像是為了窺探外面是否安全。
（1）妳能用自己的話解釋這句話嗎？妳以為妳傻在哪裏？
②大聲朗讀。
老師:妳還發現了哪些可以說明妳愚蠢的句子？生長......
展示壹下:導遊漫不經心地回答:“拿著吧，自然之道就是這樣。”向導的冷淡引來了同伴們的壹聲“不，免於毀滅”。導遊不情願地抱起海龜向大海走去。
（1）為什麽覺得自己很傻？
（2）教師采訪指南:請問，妳當時為什麽這麽滿不在乎？但是妳為什麽不情願地把海龜撿起來扔到海裏呢？
老師:還有什麽是愚蠢的？當我們知道事情的真相時，我們認為自己更愚蠢。健康:......
表演:導遊帶走小海龜後不久，壹群群小海龜魚貫而出。我們很快明白我們做了壹件蠢事。最先出來的小海龜原來是海龜群的“偵察兵”。壹旦它遇到危險，它就會回到海龜窩，窩裏的小海龜被引導到海裏。窩裏的小烏龜得到了錯誤的信息，以為外面很安全，於是壹起沖了出去。
學生:（免費閱讀，壹起閱讀）在書旁邊寫筆記，然後交流。
過度:我們愚蠢的結果是可悲的。讓我們讀第78段。
第三，了解後果，引導朗讀
1.自由朗讀課文第七段和第八段。
老師:我們愚蠢的結果是什麽？健康:......
2.介紹
老師:盡管我們來來回回地跑，盡管我們不顧壹切地去救它們，但它仍然給小海龜帶來了巨大的傷害。這時的補救措施顯然為時已晚。擡頭看天空（讀課文第八節第壹句）
學生:（讀課文第八節的第壹句話）
老師:哦，我的上帝！看看我們做了什麽-
健康:（閱讀）“幾十只小海龜成了知更鳥、海鷗和鰹鳥的食物。”
老師:壹只幼龜得救了，無數幼龜被殺死了——看看我們做了什麽；
健康:（繼續閱讀）
老師:壹只知更鳥飛走了，幾十只食肉鳥笑了——這就是我們所做的。
3.壹起帶著情緒讀第七段和第八段。
老師:別看這只小綠海龜，它們也有壹套躲避和防禦危險的方法！但是這個方法被我們破壞了。這兩段中的每壹個字，每壹個句子，甚至每壹個標點符號，都敲打著作者無法言說的痛苦！
因為——（再次展示）:“我們做了壹件蠢事！”
第四，再讀壹遍課文，發揮妳的想象力。
1，老師:我們已經認識到自己的愚蠢了。導遊呢？我們為什麽不自責呢？讓我們把這本書再讀壹遍。（展示）
導遊覺得很不舒服:_ _ _ _ _ _ _
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他邊走邊感嘆:“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”
健康:......
2.引導朗讀
老師:無助的導遊現在更難過了。讀他的無限哀嘆:
健康:（閱讀）
五、回歸整體，完善文本
1，老師:大自然充滿了氣象、美麗、活力和神秘。現在我們回頭來看，如何理解這種“自然之道”？
2.讓學生談論生活中人們違反自然規律的例子。
老師:我們應該遵循自然之道，按照自然規律行事，否則，就會產生與我們的願望相反的結果。妳接觸過這種違背自然規律的事情嗎？健康:...妳認為什麽不會違背“自然之道”？
健康:
3.事實上，我們已經了解了很多違反“自然之道”的故事。例如，我想要的是壹個葫蘆，拔出壹棵幼苗以鼓勵它，以及壹個小村莊的故事都講述了相同的道理。自然界的壹切都有自己的生活方式和規律。面對自然，我們人類要想不犯錯，就要先了解並遵循自然之道。
9.自然之道
後續違規
保護免受傷害
綠/海龜/海龜