賣青蛙的啟示
“稻花裏說豐年，聽取蛙聲壹片。”夏天到了，集市上擺出了攤位賣青蛙，許多的人拿著麻袋，大聲吆喝：“剛上市的新鮮青蛙，快來買的啦！”他們真是太殘忍了，競把青蛙抓起來賣，也不顧青蛙“呱呱?”大喊，販賣給了人群，太沒有良心了。
青蛙的外貌很特別。它的肚皮像兜上了白色的大肚兜，它的外皮呈濕濕的
淺綠色，很容易像迷彩
服壹樣躲藏在樹木中，
它的眼睛閃閃發光，在
夜間像發光的小綠豆，
可愛極了！青蛙有點兒
像老虎，它外皮上有壹
條條深綠色的條紋，很
漂亮！
青蛙的本領很大。壹只可愛的黑斑蛙壹天能吃70只蟲子，壹年能吃7個月15000只蟲子，壹只小澤蛙壹天能吃260只蟲子，壹年吃蟲子50000只蟲子。青蛙視力也不錯的呀！
壹只在青蛙眼前飛過的小害蟲都逃不過青蛙的眼睛，因此，科學家還發明了聞名世界的“電子蛙眼”。
青蛙捕食很特別。它用靈活的尾巴輕輕壹卷，壹只害蟲就成了它的腹中美食。而且百發百中，第壹次跳都會滿載而歸的飽餐壹頓的喲！真是有口福！ 如果少壹只青蛙就會讓上萬只害蟲活躍，所以我們要保護青蛙，保護人類自己。
作文二：《青蛙看海的啟示》1200字“青蛙看海”的啟示
日前，聽了壹節二年級的語文課，題目叫《青蛙看海》，是壹個童話故事。故事的內容是這樣的：
青蛙長期生活在湖邊，很想看看大海。蒼鷹對它說：“喏，只要登上那座山，就能看到大海了。”
“天哪，這麽高的山！”青蛙吸了口涼氣，“我沒有壹雙像妳壹樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎麽上得去呢？”
“是啊，這山是太高了。不過妳不登上山頂，怎麽能看到大海呢？”蒼鷹說完就展翅飛走了。
青蛙很失望。這時，壹只松鼠跳到它面前：“妳想看海嗎？” “是啊，可是這山太高了，我上不去。”
“這石階妳能跳上去嗎？”松鼠說著，跳上了壹個臺階。
“這有什麽難的！”青蛙跟著也跳了上去。
“再跳壹下！”
青蛙又上了壹個臺階。
“好！妳壹定能看到大海。”松鼠說。
就這樣，青蛙跟著松鼠壹級壹級地往上跳，累了在草叢中歇壹會兒，渴了喝點山泉水。不知不覺，它們已經跳完了石階，到達了山頂。
啊！大海就展現在它們眼前。
雖然是壹篇二年級的課文，但給我們教師的啟迪是深遠的。
我們的每個學生其實就是文中的“青蛙”，他們內心深處都有壹份屬於自己的願望。關鍵在於我們教師如何引導，讓孩子的願望變為現實。
當孩子面臨困難時，如果教師壹味誇大其強度，困難也許在孩子面前就永遠成為壹座翻不過去的“大山”。因此，當孩子遇到困難時，需要我們正確引導，需要我們幫助孩子樹立信心，與孩子壹起去克服。
我班上有個叫陳琴的女孩子，書總是不能完整地背掉，總被其他同學笑。學習了《安塞腰鼓》壹課，第12至16小節課文要求背誦。面對這麽長的壹大段文字，陳琴嚇壞了。我鼓勵她：“課文長不可怕。關鍵是妳想不想把課文背掉。”“想！”“既然有想背掉的願望，就不要怕。”
我讓她先背壹小節。我先領著她讀了幾遍，然後讓她自己再讀了幾遍，再讓
她嘗試著背壹背。起初背起來結結巴巴，掉詞漏句，漸漸越來越流利。壹個早讀課，陳琴終於背誦了壹小節課文。她非常興奮，接下來的兩個早讀課，她努力地讀書，努力地背誦，終於將要求背誦的段落壹字不落地全部背誦了出來！
蘇霍姆林斯基說過：“造成教育青少年困難的最重要原因，在於教育目的在學生面前以 *** 裸的形式進行。”在學生成長的過程中，我們不能像蒼鷹壹樣，用生硬的教育手段使學生產生畏難情緒。我們需要有松鼠的智慧，用壹種無痕的教育，幫助孩子克服畏懼，帶領孩子壹步壹步解決困難，從而實現自己的願望。
當青蛙對攀上山頂失望時，松鼠巧妙地為青蛙營造了壹個不經意的“心境”和“氛圍”，將原本“高不可攀”的困難，層層分割成了青蛙可以輕松跳躍而上的級級臺階——
“這石階妳能跳上去嗎？”松鼠說著，跳上了壹個臺階。
“這有什麽難的！”青蛙跟著也跳了上去。
“再跳壹下！”
青蛙又上了壹個臺階。
“好！妳壹定能看到大海。”松鼠說。
就這樣，青蛙跟著松鼠壹級壹級地往上跳……不知不覺，它們已經跳完了石階，到達了山頂。
這便是無痕的教育，“春風化雨，潤物無聲”。這樣的教育，才算是做到了“以人為本”；這樣的教育，孩子才會感到快樂和幸福。
作文三：《“青蛙跳鍋”的啟示》600字“青蛙跳鍋”的啟示
曾看過這樣壹則寓言：壹只青蛙跳進了盛有溫水的鍋裏，而鍋下正燃著小火，剛開始時，青蛙悠然自得，沾沾自喜，認為自己找到了溫床，但隨著時間的推移，水溫越來越高，當青蛙發覺不妙，想要跳出來時，它的體能已隨著水溫的升高而耗費殆盡，再也無法跳出去。
細細琢磨，不難發現，青蛙其實明顯犯了三大錯誤：首先是“違章”，青蛙的活動場所本該在池塘或禾田之中，而它卻跳進了燒水的鍋裏；其次是“麻痹”，面 對正在升高的水溫悠然自得，對可能導致的災禍估計不足或根本未察覺。再次是“不負責任”，身處險境而不自知，是對生命的“不負責任”，最終的結果可想而 知。
由此聯想到企業的生產經營，在此過程中，也有許多人扮演了或者正在扮演著“跳鍋青蛙”的角色。企業明明制定了嚴格、詳盡的規章制度，然而許多人卻不遵 守，不執行，而是憑自負逞能的“經驗”違規、違章作業，對待隱患麻痹大意，自以為是，最終釀成苦果，其實這不僅是對工作的不負責任，更是對自身安全的不負 責任。
“前車之鑒，後事之師”，壹幕幕血的教訓告訴我們，誰對安全“違章、麻痹、不負責任”，安全對誰就不留情面，就會讓誰付出代價。所以，每壹名職工心中 應當長敲安全鐘，謹防安全生產的三大“敵人”，時刻繃緊安全弦，保持警惕心，多壹份遵守，少壹份違章；多壹份清醒，少壹份糊塗；多壹份責任，少壹份疏忽， 嚴格遵守各項技術、安全操作規程，自覺抵制和克服各種違章行為，同時加強安全知識、安全技能學習，提高認識事故、處理事故和預防事故的能力，實現從“要我 安全”到“我要安全”的轉變，這樣才能在保護自身安全的同時，保證企業安全平穩的發展。
作文四：《“聾子青蛙”的啟示》1600字“聾子青蛙”的啟示
0
任
定
保
壹
群青蛙在樹林中穿行時．有兩只不小心 掉進了壹個很深的坑中所有的青蛙都聚集到 坑邊．當看見坑很深時．青蛙們就告訴那兩只 拼命往坑外蹦的青蛙．不要白費力氣了，妳們 根本跳不出來但是兩只青蛙不顧勸阻．使出
希望能夠蹦出來．其他的 渾身力氣往坑外蹦．
青蛙不斷地告訴它們不要枉費力氣．它們死定 了最後．壹只青蛙相信了其他青蛙的說法，放 棄了掙紮．倒地死去．而另壹只青蛙繼續努力 地跳著其他青蛙還是不停地勸它不要白費力 氣．讓它乖乖等死．但是，這只青蛙更加努力， 最後終於跳出了坑外．原來，這只青蛙是聾子， 它壹直以為其他青蛙是在鼓勵它跳出來． 有時候．話語的力量就有這麽大！其實，教 師的話語時學生成長的影響力也是驚人的．小 學生很在乎教師的話語．尤其是低年級的學生 更是非常聽教師的話．所以．如果我們經常對 學生進行勸阻，告誡．就套使他們悲觀，趨於平 庸：如果我們經常對學生進行引導和鼓勵，就 會使他們充滿信心．增添力量．最終獲得勝利． 然而．仔細想想，我們平時的壹些做法是不妥當的．我們通
常是把自己在生活中所遇到的危險全部告訴給學生，精心地給 他們設置了壹塊又壹塊的禁區．反復地時他們提出了壹條又壹 條的禁令．再三地告誡他們＂不能怎樣怎樣＂；而根本就沒有考慮 到．這樣做的結果很可能會讓他們像第壹只青蛙壹樣，失去信 心．
放棄努力．使他們處於依賴，等待狀態，從而磨滅了探索的勇 氣．熄滅了創新火花．最終也就庸庸碌碌過完壹生． 所以．我們時學生的教育要少壹點勸阻，少壹點告誡，不能 讓學生縮手縮腳．畏首畏尾；我們時學生的教育要多壹點引 導．多壹點鼓勵．要讓學生勇於探索，敢於創新，始終都是信心 滿懷
2006？2＇
罄l驪勰
蟊鬟
給自己定的規
幾排．不給自薯
問題時會很快找到思路的儲備．這種儲
備由知識到實踐．然後又在實踐中去反
思知識．內心沒有儲備的教師是無法進
行反思的．而且在錯誤，落後的理念指導
下的反思更沒有意義
第六．經歷過培訓後，要把培訓作
為新的起點在培訓的基礎上再拓展相
關領域．引發自己的思考．運用理論於
實踐．在實踐中發展理論，形成自我特
色
在這個上世界上什麽都
可以缺，但缺不了愛．因為愛
是陽光．可以把堅冰融化；愛
是春雨．能讓枯萎的小草發
寬容是愛的精髓
澄邁縣教育局黃大剛
芽；愛是神奇．可以點石成金．時教育而言，愛尤其 重要．愛貫穿整個教育的過程，是每壹個教育工作 者必備的基本素質．在日常教學中，我們不少老師 在學生困難需要關愛時．比較容易把握好愛的尺 度．但當學生犯錯誤時，則往往奉行＂打是親罵是 愛＂的準則．把責罰當成了愛學生的具體表現，可有 壹
位老師則不然．
這位老師在外出開會期間．得知班上三個小男 孩在逛超市時想順手拿走三支他們喜歡的筆，教師 壹
出差回來．顧不得回家吃晚飯．匆匆趕去超市買 了三支新型，精致的筆．分別送到了三個小男孩的 家中孩子們見了老師開始都很不安．低著頭準備 挨批評．然而老師並沒有批評他們，而是把筆遞到 了孩子們的手裏．與他們分析了他們的錯誤，並告 訴他們．以後需要什麽，可以對
爸爸，媽媽講，也可以對老師講，
千萬千萬不能再幹這種糊塗事
了．沒有斥責，沒有嚴厲的批評，
三個孩子拿著教師給的筆都流下了悔恨的淚水． 老師的真誠喚醒了孩子們的是知．不久，其中兩個 孩子在路上撿到了壹只裝有現金和重要物品的塑 料袋．他們幾經周折，才找到了已搬遷的失主．失主 激動不已．特地來到學校，壹定要給他們每人5O元 酬金．以示感謝．可孩子們婉言謝絕了．
如果用責罰的準則處理此事．我們不否認老師 是為了學生好．但這種好壹定不會讓學生感覺到， 不壹定能轉化為改正錯誤的力量．反而容易讓犯錯 誤的孩子產生自暴自棄的心理．自尊心受到傷害等 副作用．可見．寬客比懲罰更有力量，因為寬容是愛 的精髓．只有愛才能讓壹個人面時另壹個人犯錯時 不是埋怨，責怪．而是心平氣和地真誠地分析錯誤， 幫其改正
壹聾子青蛙，的啟．示
作文五：《青蛙成長的啟示》400字青蛙成長的啟示
潘飛翔
壹天，兩只井底之蛙對造物主說：“請您幫助我們離開這個巴掌大的地方吧。”
造物主說：“行，現在有兩條路供妳們選擇：其壹，給妳們延長二十年的壽命，妳們大概要花十年的時間苦練跳躍之功，等有朝壹日依靠雙腿的力量跳出井底後，就可以自由生活在廣闊的大地上；其二，用妳們的雙腿換取壹雙翅膀，就能像鳥壹樣飛翔，但是必須壹直飛下去，不能有片刻停息，落地之時則為死亡之時。”
甲蛙選擇了第壹條路，乙蛙選擇了第二條路。十年後，甲蛙憑借健壯的雙腿，終於躍出井底，放眼四周時，發現乙蛙正躺在井口不遠處 *** ，看樣子已無生還的希望。
原來，失去雙腿的乙蛙，以為擁有翅膀就可以彌補自身的缺陷，充分地享受著飛翔帶來的快樂。但時間壹長，它感受到無休止的飛翔帶來的單調、乏味、痛苦。最後，它下定決心，明知落地即亡，也要讓不停拍擊的翅膀停下來。
由此得到的人生啟示：每個人的成長、成才都要靠自己的主觀努力來實現，彌補人生短處或劣勢，最有效的方法不是取人之長補已之短，而是努力化已所短為已所長，正如翅膀要比腿飛得高，但它畢竟只屬於鳥不適用於蛙。
作文六：《青蛙實驗的啟示》1200字龍源期刊網 ：／／．qikan．．
青蛙實驗的啟示
作者：黃建華
來源：《小學生·教學實踐》2013年第01期
在壹資料中，看到科學家做過的兩個有關青蛙的實驗，非常耐人尋味。實驗壹，科學家將壹只青蛙扔進滾燙的沸水中，只見那只青蛙壹躍而出，離開了沸水，脫離了危險。實驗二，科學家將這只青蛙放進常溫的清水中，慢慢用文火將水加熱，只見青蛙在水中享受著水的溫暖，沒有逃離的意思，直至被水燙死。由上述兩個實驗，我想到了東北師大教育科學院鄧濤教授曾說過的壹段話，他說，今年高考全國考生人數明顯下降7萬多人。原因是因為我國獨生子女政策的執行，讓學生越來越少，以後還有可能逐漸減少。為此，國家可能要制定相應的政策分流富余老師問題。據鄧教授分析，壹方面為了保證教育質量，各地區要效仿國外進行小班化教學政策。另壹方面，國家正在制定教師專業標準，很有可能要清退“三不”（不讀書、不研究、不合作）教師。國外進行小班化教學，要求教師的素質非常高。面對這樣嚴峻的形式，教師將有兩種選擇：其壹，要向沸水中的青蛙壹樣，做出快速的反應，努力逃脫險境，不斷提高自己，以適應國家制定的教師專業化標準，適應新的教育形勢的需要。另壹種選擇，就像溫水中的青蛙，看似安逸，實則慢慢承受熬煎，最終的結果將是從教師隊伍中消失。
由此可見，教師大鍋飯現象正在被取消，教師績效工資的發放，正是體現國家政策中的多勞多得、優績優酬的原則，而且北京、上海等城市已經實行了“崗酬結合”聘任制，率先取消了教師鐵飯碗。據官方消息，河南省也正在制定教育系統相關“競聘上崗”政策。相信為期不遠的時間內，在我們的教師隊伍中，將有壹部分人失業，有的可能暫時不會失業，但不能保證以後不失業，為此，我想奉勸老師們壹定要樹立危機意識，是自己的專業如生命，力爭快速提高自己，以適應教師專業發展的需要。
首先，要不斷加強學習，不做“汙水定律”中的那壹滴汙水，要通過不斷地學習，讓自己強大起來。要學法規、學時事，掌控國家政策；要學哲學，讓自己嚴謹起來；要學文學、學歷史、學管理藝術，讓自己的專業成熟起來。
其次，要加強研究。現在提倡“科研興校”，自然需要壹批研究型教師。作為壹線教師不僅僅只完成常規的工作，要改進自己的教育教學，提高工作效率，就應該不斷地加強研究。要通過研究形成獨家的教學風格，形成完善的教育思想；要參與課題研究，積澱豐富的研究成果，讓自己在研究中成長起來，讓學校因為教師的研究而走上快速發展的軌道上來。
第三，要增強合作意識。教師從事教育教學單打獨鬥，不利於快速成長，他需要合作中相互學習，他需汲取集體的力量，才能形成壹個強大的自我。為此，“天堂和地獄”的故事家喻戶曉，充分說明了這個道理。因為合作有其互補性，有其互動性，在合作過程中既有思想的傳遞，又有經驗的積累。正如英國哲學家說的“妳有壹種思想，我有壹種思想，交換後是兩種思想”，壹則故事中，沙漠中的兩只弱的猴子能走出沙漠，而兩只強勢的猴子死於沙漠之中，正是說明合作的重要性。
作文七：《青蛙的啟示》400字青蛙的啟示
壹天，我獨自壹人出去玩，突然我發現有壹只青蛙正在捉蟲，之間青蛙伸 出長長的舌頭，對準目標，蟲子就被卷進了青蛙的嘴裏。看了這壹幕，我就得 又驚奇又好玩，於是我就想幫幫青蛙捉蟲！ 我向四周環視了壹下，發現在前面草叢裏有幾只螞蚱，我悄悄走進螞蚱旁 邊，用手壹捂，呀！跑了，再來壹次，我看準螞蚱，使勁用手壹捂，不料螞蚱 被我壓死了，我心想：死的活的都壹樣！我把螞蚱扔到青蛙面前便在壹旁偷看， 五分鐘過去了，十分鐘過去了，可青蛙就是不吃我給他的螞蚱，我很好奇就跑 回家去問爸爸。爸爸說：“青蛙的眼睛是非常奇怪的，他看活動的東西很敏銳， 可是對靜止的東西卻“視而不見”，科學家們從青蛙的身上得到啟示，發明了 “電子蛙眼”，機場的指揮人員在“電子蛙眼”的幫助下能更加準確的指揮飛 機的降落！” 通過這次發現，我明白了壹個道理，留心處處皆學問，看似平平凡凡的大 自然其實有很多奧秘在等待著我們去探索，去發現！ 我為我小小的發現感到自豪！
遼寧丹東前陽中心小學四年級：yss 丿諾言丶
作文八：《青蛙的啟示》300字青蛙給我的啟示
丁皓都4．4
去年夏天，我在遊泳館學習遊泳的時候，教練經常搞壹些小型比賽，大多數大都是比誰遊得快，而我的成績總是不好。
有壹次，我在單元門口那個用石頭砌成的的圓形的小池塘邊嚇唬青蛙，我從它逃跑的樣子想到啦提高遊泳速度的辦法。那天，我從地上撿了壹根樹枝用來打水嚇唬青蛙，青蛙聞聲趕忙撲通壹聲跳入水中逃走了。我看後不禁哈哈大笑起來，可笑完之後，我又很奇怪：“青蛙怎麽能遊得這麽快呢？”於是我便低下頭定睛仔細觀看，才知道，原來是因為青蛙那獨特的遊泳 姿勢才使得它的速度那麽快的，只見它把它的兩條腿張開然後又合上，張開又合上，這樣就是它自身擁有了巨大的推進力，自然就遊得很快了。
回家後，我反復仔細的琢磨青蛙的遊泳姿勢，經過努力不斷的模仿練習終於提高了我的遊泳速度。 動物，真是人類的好老師啊！
作文九：《“青蛙看海”的啟示》1200字“青蛙看海”的啟示
日前，聽了壹節二年級的語文課，題目叫《青蛙看海》 ，是壹個童話故事。 故事的內容是這樣的： 青蛙長期生活在湖邊， 很想看看大海。 蒼鷹對它說： “喏， 只要登上那座山， 就能看到大海了。 ” “天哪， 這麽高的山！ 青蛙吸了口涼氣， ” “我沒有壹雙像妳壹樣有力的翅膀， 也沒有四條善跑的長腿，怎麽上得去呢？” “是啊，這山是太高了。不過妳不登上山頂，怎麽能看到大海呢？”蒼鷹說 完就展翅飛走了。 青蛙很失望。這時，壹只松鼠跳到它面前： “妳想看海嗎？” “是啊，可是這山太高了，我上不去。 ” “這石階妳能跳上去嗎？”松鼠說著，跳上了壹個臺階。 “這有什麽難的！ ”青蛙跟著也跳了上去。 “再跳壹下！ ” 青蛙又上了壹個臺階。 “好！妳壹定能看到大海。 ”松鼠說。 就這樣，青蛙跟著松鼠壹級壹級地往上跳，累了在草叢中歇壹會兒，渴了喝 點山泉水。不知不覺，它們已經跳完了石階，到達了山頂。 啊！大海就展現在它們眼前。
雖然是壹篇二年級的課文，但給我們教師的啟迪是深遠的。 我們的每個學生其實就是文中的“青蛙” ，他們內心深處都有壹份屬於自己 的願望。關鍵在於我們教師如何引導，讓孩子的願望變為現實。 當孩子面臨困難時，如果教師壹味誇大其強度，困難也許在孩子面前就永遠 成為壹座翻不過去的“大山” 。因此，當孩子遇到困難時，需要我們正確引導， 需要我們幫助孩子樹立信心，與孩子壹起去克服。 我班上有個叫陳琴的女孩子，書總是不能完整地背掉，總被其他同學笑。學 習了《安塞腰鼓》壹課，第 12 至 16 小節課文要求背誦。面對這麽長的壹大段文 字， 陳琴嚇壞了。 我鼓勵她： “課文長不可怕。 關鍵是妳想不想把課文背掉。 ” “想！ ” “既然有想背掉的願望，就不要怕。 ” 我讓她先背壹小節。我先領著她讀了幾遍，然後讓她自己再讀了幾遍，再讓
她嘗試著背壹背。起初背起來結結巴巴，掉詞漏句，漸漸越來越流利。壹個早讀 課，陳琴終於背誦了壹小節課文。她非常興奮，接下來的兩個早讀課，她努力地 讀書，努力地背誦，終於將要求背誦的段落壹字不落地全部背誦了出來！ 蘇霍姆林斯基說過：“造成教育青少年困難的最重要原因，在於教育目 的在學生面前以 *** 裸的形式進行。”在學生成長的過程中，我們不能像蒼鷹 壹樣，用生硬的教育手段使學生產生畏難情緒。我們需要有松鼠的智慧，用壹種 無痕的教育，幫助孩子克服畏懼，帶領孩子壹步壹步解決困難，從而實現自己的 願望。 當青蛙對攀上山頂失望時，松鼠巧妙地為青蛙營造了壹個不經意的“心境” 和“氛圍” ，將原本“高不可攀”的困難，層層分割成了青蛙可以輕松跳躍而上 的級級臺階—— “這石階妳能跳上去嗎？”松鼠說著，跳上了壹個臺階。 “這有什麽難的！ ”青蛙跟著也跳了上去。 “再跳壹下！ ” 青蛙又上了壹個臺階。 “好！妳壹定能看到大海。 ”松鼠說。 就這樣，青蛙跟著松鼠壹級壹級地往上跳……不知不覺，它們已經跳完了石 階，到達了山頂。 這便是無痕的教育， “春風化雨，潤物無聲” 。這樣的教育，才算是做到了 “以人為本” ；這樣的教育，孩子才會感到快樂和幸福。
青蛙跳的啟示
山陽縣城關第二小學 韓秀芳
俗話說：“良好的開端是成功的壹半”。壹個好的導入，可以從壹開始將學生的註意力吸引到教師的授課內容上來。因此，我們在實施教學過程中，創設壹個新穎的導入，能夠極大地激發學生的好奇心，從而增強其學習的興趣。現就以二年級“立定跳遠”為例談談導入的重要性。
記得在剛開學的壹個多月裏，在給二年級教學“立定跳遠”時我用了這樣壹段導課詞：
“同學們，妳們剛學習了《青蛙看海》是不是？”
“是。”
“青蛙是通過什麽方法看到大海的呢？”
“跳上山頂，看到大海的。
“嗯，青蛙真勇敢，那麽我們就來模仿小青蛙好嗎？”
“行！”
不待我法令，學生們便爭先恐後地在操場上跳了起來。在學生的興趣正濃時，我提出壹個問題：“誰能告訴我，妳們模仿小青蛙跳時為什麽先屈腿，然後再向前跳？”“跳得高！”“跳得遠！”結合實際，學生們很快掌握了下肢的動作要領。
“同學們跳得真好，我也跳壹次，看我們誰學得像？”
我開始做完整示範，此時學生註意力高度集中，觀察得非常認真我的示範剛壹做完，學生們爭先恐後地叫起來：“老師學得不像！”
“哪兒不像？”
“小青蛙跳時，兩臂是放在胸前，您的兩臂是由後向前擺動的。” 學生們紛紛發表意見，甚至急著用動作來表示，我順勢說：“用我這種方法跳會有什麽結果呢？請同學們按照我剛才的方法試壹試，體會壹下。”
為了證明自己的能力與聰明才智，每個學生盡力模仿著。經過反復的練習與驗證，同學們得出了結論：只有雙腳用力蹬地的同時，兩臂由後向前上方擺動，才能跳得更遠，這節課的效果不言而喻。學生們在老師巧妙地設疑中通過實踐——思考——再實踐，完全掌握了立定跳遠的動作要領，打破了以往教師先講解示範，學生機械模仿的形式。
通過本次教學，使我真正體會到多種形式的導課，能起到事半功倍的效果，巧妙地設疑，能讓學生始終處於學習的興奮狀態，是他們真正成為學習的主人。在以後的教學中，我將不斷創新，使學生喜歡我，喜歡我的體育課。
轉載請註明出處作文大全網 ? 賣青蛙的啟示