教學目標：
1.認識“霧、淘”等12個生字，會寫“岸、屋、切、論”4個字。
2.朗讀課文，讀好霧說話時的語氣，體會出霧又淘氣又可愛的特點。
3.學習課文第1到6自然段，仿照課文用“無論。。。還是。。。都”說壹說霧來的時候的景色，引導學生體會自然景物中所蘊含的生活情趣。
教學重難點:
1.識字、寫字。朗讀課文，嘗試讀出霧說話時淘氣、天真的語氣。（重點）
2.在朗讀課文基礎上，能展開想象畫面練習說話。（難點）
教學過程：
1、 猜謎，揭示課題
師：同學們，在上課開始，老師想和同學們壹起玩個猜謎的遊戲。
1.猜謎1：我是壹朵小白花，我從天上飄下來（雪）
猜謎2：我是壹個小硬球，我從天上打下來（冰雹）
猜謎3：我像雲又像煙，日出的時候我就散了，有風的時候輕輕飄。
2. 同學們，妳們見過霧嗎？它是什麽樣的呢？（點2人）
預設生1：白茫茫的 預設生2：濕潤
3. 欣賞霧（出示霧的圖片）
師：美嗎？（美）想認識霧孩子嗎？那就和老師壹起來學習這壹課。
4. 板書課題:霧在哪裏（看老師板書課題，當雨字變成偏旁，它的橫折要變成橫鉤，寫的時候要註意，聰明的孩子就知道拿起右手跟老師壹起寫了）
（師：霧很濕潤，它由許多小水珠浮在空中，所以是雨字頭，雨字頭的字大多都與天氣有關，剛剛的雪、冰雹和我們課題中的霧都是壹種天氣。霧的下面還念wu，所以這是壹個——形聲字）
5. 齊讀課題
師：如果在課題後面加上標點，妳們會加什麽呢？（問號）
誰能帶著疑問的語氣來讀壹讀課題，請妳讀（2人）評價語：1讀出了疑問的語氣。2哎呀，妳讀的更好了。
師：是呀,標點符號是不常出現在標題中的，所以我們就把問號藏在心中，大家壹起來讀壹讀。
二、初讀課文，集中識字
1. 借助拼音自由朗讀課文，要求做到讀準字音，讀通句子，不丟字、不加字，讀不懂的多讀幾遍。壹邊讀壹邊給每個自然段標上序號。
課文讀完了，用手勢告訴老師壹***有幾個自然段？（10）同桌互相看看對方標的對不對，不對的請提醒他改過來。
接下來，老師要來檢查同學們的生字預習情況，準備好了嗎？
2. 分類整合識字。
（1） 出示“霧” 壹片霧 “從前有壹片霧，他是個淘氣的孩子。”
師：誰來和我們的霧打打招呼？（點1人讀，評價語：聲音真洪亮！）
霧通常是成片成片出現的，我們可以在前面加上量詞就變成：壹片霧，妳來讀。評價語：詞組讀的好。帶到句子中去全班壹起讀。
（2）出示“躲”“藏” “躲藏”
師：再來看看這個字，誰來當小老師帶讀？（1人，評價語：三聲讀的好）他還帶來了壹位他的好朋友，誰來讀？（1人，評價語：後鼻音讀的真好）連在壹起變成詞語，女生讀。（評價語：女生的聲音真好聽）妳們發現了什麽呢？它們是壹對近義詞。）
出示“失”“消失”
“露”“露出“
（3）出示“暗”“岸”
師：這裏還有兩個字，請壹位同學讀壹讀，（評價語：聲音真清脆）其他同學認真聽，說說妳們的發現（同音字）
a雖然讀音相同，但是字形和意思天差地別。我們先來認識這個“暗”吧。
師：觀察偏旁，日字旁的字和什麽有關？（日字旁的字與太陽有關，太陽下山就暗了，那反之，太陽上山就變——明亮了）
b學習“岸”
師：咱們再來認識壹下這個岸，文中給它組了個詞呢，來！出示：海岸。請妳讀~（1人，評價語：聲音真響亮）壹起讀。
（出示海岸圖片）妳能在圖中找到海岸的位置嗎？）
同學們看，海旁邊的陸地就是海岸。
拓展積累：岸是指水邊的陸地，海邊我們說“海岸”，那河邊的陸地可以說——“河岸”湖邊是——“湖岸”，河的兩邊就叫——“河岸”（同學們真會舉壹反三呢）
（4） 出示“梁” 房梁 鼻梁 橋梁
師：這個字請妳來讀，評價語：後鼻音讀的好。屋門上方有——房梁，我們的鼻子上方部位叫——鼻梁。看看房梁，摸摸鼻梁再讀讀這兩個詞。課文中給它組詞——橋梁，橋梁是架在水上的，我們來看看這個字的前世今生。
追溯字源：“梁”本無“木”，而是在河流旁有橋梁的象形。怪不得我們在有河流的地方可以看到橋梁呢。
出示“街” 步行街 美食街 街道
師：同學們周末和爸爸媽媽壹起出去逛街壹定都去過——步行街，逛累了餓了我們就會去到美食街。每天上學我們都會經過街道。（依次出示圖片）
小結：所以啊，我們的生活中文字無處不在，所以聯系生活實際可真是個識字的好方法呢！
出示“屋” 房屋
（每天上學的街道旁，我們能看到排列整齊的房屋。）
（5） 出示“壹切”
師：剛剛出現的海岸、橋梁、街道、房屋等等，世間萬物的總和我們可以用壹個詞概括，那就是——“壹切”，課文中這樣寫道，壹起讀：霧把壹切都藏起來了，什麽都看不見了。
（6）出示“於是”
“無論”
“甚至”
師：霧孩子還偷偷藏了幾個詞，誰想當小老師來帶讀，這些詞它們都有魔力，可以讓句子變得更通順，銜接得更自然，使我們的表達更有條理。我請個小老師來帶讀？評價語：翹舌音讀的很準確。
三、再讀課文，想象畫面，走近霧孩子
1. 現在將生字朋友送回課文裏，請同學們再次朗讀課文，相信大家能將句子讀的更流利，更通順。邊讀邊思考：霧是個怎樣的孩子？
學生匯報：霧是個淘氣的孩子。（貼上詞卡：淘氣）
2.理解“淘氣”
那妳們生活中有淘氣的時候嗎？（點壹人分享）淘氣可以用哪個近義詞替代呢？（預設：頑皮、貪玩、調皮）
3.尋找霧孩子，發現霧的蹤跡。
（1）過渡語：霧藏藏躲躲，是個淘氣又頑皮的孩子。請妳們快看看課文和插圖，找壹找霧都去到了哪裏？哪位小偵探已經找到了霧孩子的蹤跡？（點1人）評價語：同學們都很會思考觀察，個個都是小偵探家。（出示詞卡：海上、岸邊、城市的上空）
（2）師：哪位同學能把這些詞卡按照順序貼到黑板上？（點1人）
（3）妳們真聰明，壹下子就找到了霧孩子的行動軌跡。現在就請妳們想象著霧孩子的樣子，合作來讀讀著四個句子吧。（壹個組讀壹句）
出示：有壹天，霧飛到海上。
霧來到岸邊。
他躲到城市的上空。
霧呢？消失了，不知到哪裏去了。（師提醒壹下第四句的斷句）
師小結：霧像壹個淘氣的孩子到處跑著玩，而且從他的行動軌跡中我們知道了霧是從海上向岸上彌漫開來的科學知識，作者可真會寫！
4.認識霧孩子，感受霧的淘氣。
（1）師：我們繼續去文中認識霧孩子。出示任務提示：小聲讀課文，說說妳還從哪裏感受到霧孩子的淘氣？把相關語句用波浪線畫出來。
（2）師巡視，適時引導。（要點：標註句子，可以抓住關鍵詞語）
（3）全班交流，想象畫面，體會淘氣。
預設1：我覺得霧孩子說的話很淘氣。
1 順勢引導生提取霧孩子說的話。
師：哦？那請妳把霧孩子說的話給我們讀壹讀吧。（預設：可能找不全）評價語：妳讀出了霧孩子的調皮。師：文中霧孩子說的話，他讀完了沒有？有沒有人補充？（點生補充，找全了）師問：妳找霧孩子說的話時有什麽訣竅？評價語：妳真會讀書觀察，原來，前引號後引號能提示我們人物開口說話了。師：那麽根據這兩位同學的回答，其他同學也在底下用波浪線標註出霧孩子說的話吧。出示課件。核對壹下自己標對了沒。
◆我要把大海藏起來。
◆現在我要把天空連同太陽壹起藏起來。
◆現在我要把海岸藏起來。
◆現在，我該把誰藏起來呢?
◆我要把自己藏起來。
②師：看壹看霧孩子說的話,妳發現這個淘氣的孩子最擅長做什麽?(根據學生匯報,貼上詞卡:藏)是啊，壹個藏字把霧孩子的淘氣寫的淋漓盡致。現在我們想象壹下霧孩子的樣子，他會是什麽表情？什麽動作？誰能帶著表演，選擇壹句讀，讀出霧孩子說話的語氣。（點2人）評價語：妳們看他的口氣可真不小；妳讀的真是淘氣又可愛；疑問句讀的好，妳不但淘氣還很自信；
2 根據霧說的話，提取信息:
師：這片霧可真淘氣，壹會兒要把大海藏起來，壹會兒要把......藏起來?壹會兒要把....藏起來?壹會又要把....藏起來?（依次展示詞卡：大海 天空太陽 海岸 自己）難怪第壹自然段作者要這樣介紹他：（全班齊讀）從前有壹片霧，他是個淘氣的孩子。
四、精讀課文，學習3到4自然段
1.師：現在我們跟著霧孩子的腳步飛到了海上（跟著出示第二自然段）請同學們自由讀壹讀3到4自然段，邊讀邊思考：霧都把什麽藏了起來？（用圓圈圈出）藏起來之後的景色是什麽樣的？（用橫線畫出相關句子。）
(1)引導學生交流，學生交流後出示:
大海。（貼詞卡） 無論是海水、船只,還是藍色的遠方,都看不見了。a根據文本進行想象:現在大家閉上眼睛想象壹下霧孩子還沒有來到海上的時候，妳看到了什麽? （點1到2人，預設：寬闊的大海上有船只，藍色的遠方。。）現在，霧孩子來了！聽老師讀妳們來想象。現在的景色和剛才比有什麽變化?（點1到2人，預設：都看不見了）留住妳腦海中的畫面，我們跟著背景音樂壹起讀出這神奇的變化。
過渡語：霧孩子飛到海上把大海藏起來後緊接著又藏了什麽？誰來說？
天空連同太陽。（貼詞卡） 霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。b學習“連同”：這裏有壹個詞“連同”，兩個事物連在壹塊我們就可以用“連同”，連同的意思就是“和”。
師：天空連同太陽，（出示課件）那大海連同什麽呢？（船只）海岸連同（城市）街道連同（房屋和橋梁）
c抓住“霎時”,體會變化之快。
師：把天空連同太陽藏起來之後變成什麽樣？妳畫的是哪壹句？（生回答）妳們也和他畫的壹樣嗎？我們來合作讀讀這兩句吧，12組讀霧把什麽東西藏起來的那句，34組讀藏起來後的那句。讀書準備。妳們讀著讀著天空不見了、天空中的太陽也不見了，霧藏東西快嗎？妳從哪個詞中看出霧藏東西很“快”？預設：“霎時” （拿詞卡霎時）評價：妳真會讀書。霎時就是壹瞬間，時間很短的意思。請妳來讀讀這個詞。（評價語：多快啊）男生讀。女生讀。全班壹起讀。霧來到天空中，原本明亮的天空迅速地變暗了,用上“霎時”能讓人覺得霧藏東西很快，所以讀的時候要語速快壹些。我們把最後壹句再來讀壹遍。）
d學習“無論…還是…都”
師：妳們看看（壹起出示3、4自然段）這片霧除了藏東西很快之外還有什麽特點呢？——多
妳從哪裏知道霧藏的東西很多？妳們真會抓住關鍵詞理解文意。用上“無論...還是...都...”能讓人覺得霧很大，居然能同時藏下這麽多的東西。我請同學再來讀壹讀這兩句話，讀出霧的快，讀出霧的大。
評價：這片霧真大啊，大到四周的壹切都看不到了。
（全班壹起讀）
過渡語：現在妳就是霧孩子，妳還想飛去哪裏？（出示場景圖）任選壹個場景，也用上“無論...還是...都...”來說壹說（同桌可以先互相說壹說）
點生回答。（2個即可）
2.課堂小結
師：霧孩子離開海上，又去到了岸邊，又躲在城市的上空，後來又藏了什麽，發生了哪些變化呢？我們下節課接著來學習。
五、指導寫字“屋”“岸”。
1.觀察生字結構：“屋”是半包圍結構的，“岸”是上下結構。
2.觀察生字比例：“屋”和“岸”都是上窄下寬的字。
3.引導學生觀察關鍵筆畫的占格:“屋"右下半部分撇折要落在橫中線;“岸”下半部分的”的第壹筆橫要壓在橫中線，短豎靠近豎中線。兩個字都要註意橫畫等距離。
3.教師範寫,學生練寫。
4.書寫作品展示、評點。