作為壹無名無私奉獻的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。教案應該怎麽寫呢？下面是我為大家收集的小班教案我會自己吃，僅供參考，大家壹起來看看吧。
小班教案我會自己吃 篇1活動目標
1、嘗試自己吃飯、吃點心，培養獨立進餐的習慣。
2、了解飯菜的營養，懂得樣樣菜都要吃。
3、體驗自己吃飯後的成功感。
活動依據
因為我班是新小班，大多數幼兒沒進過托班，他們在家大多是衣來伸手、飯來張口的，現在，到了幼兒園怎樣才能融入到集體中來呢？對於他們來說是壹個要面對的難題。入園第壹天，午餐時間到了，小朋友們依次進入午餐室，當他們看到香噴噴的飯菜時，有壹半小朋友會自己學著拿小勺吃，但也有很多望著不肯動手，還不時地哭著喊爸爸媽媽。老師和阿姨們只能連哄帶騙地餵他們吃。看到他們吃飯時的樣子，我就想何不開展學吃飯的活動。我們依據生活活動的特點和小班的年齡特點，強調在做中培養，註重在真實的情景中練習，關註幼兒的情感反應和情感體驗，積極創設相應的環境，以遊戲的方式讓幼兒在與環境和材料互動的過程中逐漸發展動手能力。同時，我們也提倡家園互動。要真正達到預期的目標，沒有家長的配合是不行的。所以，我們對幼兒進行日常生活能力培養的同時，要求家長讓幼兒在家中的表現與幼兒園壹致，做到真正地互動和協調。
活動實施的主要內容
環境的創設
壹、區角環境的創設
1、投放小娃娃、小動物，讓幼兒練習餵飯。
2、提供彩泥和各種制作工具，讓幼兒嘗試著做小面點。
3、創設娃娃家，幼兒在遊戲情境中，自己做飯、做菜，餵小娃娃。
二、墻面環境的創設
1、在墻面上創設“我吃得真棒”的布置，當幼兒哪天飯菜都吃完時，在相應的船上貼上壹個紅五星，比壹比看誰的小船內紅五星最多。在此過程中讓幼兒體驗自己吃飯餓快樂和自豪。
2、在墻面上，展示幼兒需要吃進肚子的食物，潛移默化地讓幼兒學習樣樣東西都要吃。
家園***育
壹、運用調查卷，了解每壹個孩子在家的吃飯情況，向家長傳遞有關我們這個活動的目標、內容和方法等，讓家長在了解的基礎上積極予以支持和配合。
二、通過開家長會，交流在家如何指導孩子自己吃飯，用什麽方法最好等。從而讓家長在互動交流中得到啟發，豐富指導的方法。
三、通過“親子欄”向家長傳遞有關幼兒“我會自己吃”方面的目標、內容和具體的操作方法，包括相關的兒歌、故事、等。讓家長能充分的了解幼兒的活動，並對教師開展的活動給予積極的配合與支持。
日常指導
1、在用餐前，讓幼兒念兒歌，理解兒歌的含義，從而更好地吃完自己的壹份。
2、教師有意識地觀察幼兒的用餐情況，並針對個別幼兒的表現加以適時地指導。
3、對於不同的幼兒要有不同的方法，如挑食的可以讓幼兒壹點壹點地吃，爭取壹天進步壹點點；對於吃飯要人餵的孩子，可以運用壹些小小的.獎勵來激起他們的興趣等。
主要活動
（壹）預設活動
1、生活活動：我愛吃的菜
2、生活活動：我不挑食
3、生活活動：自己會收拾
4、生活活動：我吃的真棒
5、生活活動：我要吃些什麽
6、生活活動：開開心心就餐
（二）與其他活動的整合
1、遊戲活動
（1）角區活動中，引導幼兒餵娃娃、做面條和小面點等。
（2）開設角色遊戲“點心店”，引導幼兒做各種小點心。
2、學習活動
（1）兒歌——自己吃飯真正好
（2）手工——撕面條
（3）談話——我愛吃的東西
（4）兒歌——樣樣東西都要吃
（5）故事——我會自己吃飯
（6）繪畫——樣樣蔬菜都要吃
（7）故事——大公雞和漏嘴巴
活動案例
（壹）生活活動：我不挑食
活動目標：
1、幼兒初步了解各種食物都有不同的營養。
2、培養幼兒不挑食的好習慣。
支持方式：
1、教師講故事<挑食的小豆豆>
2、讓幼兒討論小豆豆為什麽生病了,如果想不生病那該怎麽辦.
3、引導幼兒通過討論知道不挑食的小朋友就會健健康康的,不會生病.
4、活動後，教師做壹個簡單的小結。
5、延伸活動：讓家長配合做壹個調查報告。
（二）生活活動：我愛吃的東西
活動目標：
1、培養幼兒能在同伴前能大膽講述。
2、引導幼兒了解不挑食的好處。
支持方式：
1、教師詢問幼兒最喜歡吃的東西是什麽。
2、幼兒在集體面前大聲的回答。
3、教師總結幼兒的回答，引導幼兒了解不挑食的好處。
4、請幼兒家長配合，填好調查問卷。
（三）生活活動：自己會收拾
活動目標：
1、進餐完畢能將飯桌收拾幹凈，鍛煉其動手能力，
2、引導幼兒體驗自我服務的樂趣。
支持方式：
1、情景表演，請兩幼兒表演吃飯後的情景，（壹個小朋友把桌子弄的很臟，飯菜撒了壹桌壹地，另壹個小朋友吃飯時把食物的渣子放到老師提供的碗裏，桌子上幹幹凈凈的。）
2、幼兒與同伴交談兩幼兒的表現，請個別幼兒講述兩幼兒那個對，那個錯，小朋友應怎樣做。
3、教師總結幼兒的回答，邊示範邊講解，引導幼兒吃飯時自己動手把食物的渣子放到老師提供的碗裏，保持桌面的幹凈。
4、輕輕的拿放餐具並將餐具歸類放在指定處。
（四）生活活動：我吃得真棒
活動目標引導幼兒在用餐時吃得又快又幹凈，養成良好的用餐習慣。
支持方式：
1、教師出示小船和個別幼兒的照片，引發幼兒的興趣。
2、教師向幼兒詢問，怎樣才能做吃飯小能手。
3、教師小結，吃得又好又幹凈的幼兒才能做小能手，可以貼上五角星。
4、張貼每壹位幼兒的小船，鼓勵幼兒爭做吃飯小能手。
（五）生活活動：我要吃些什麽
活動目標：
1、幼兒初步了解菜的種類。
2、引導幼兒樣樣東西都要吃。
支持方式：
1、教師展示各種蔬菜、葷菜等的圖樣，給幼兒觀看。
2、發調查卷了解幼兒對菜的挑食情況
3、鼓勵幼兒樣樣東西都要吃，才能讓身體長得棒棒的。
（六）生活活動：開開心心就餐
活動目標：讓幼兒了解各種食物具有不同的營養，能安靜、愉快地就餐，初步培養幼兒良好的飲食習慣。
支持方式：
壹、情景感知：“吃飯的時間到了！”食堂的阿姨把壹盆盆菜端到桌上時，可是丁丁卻托著下巴，對飯菜毫無興趣，任憑老師怎麽說，丁丁就是不想吃，不肯吃，勉強吃壹口，還要吐出來。
二、師生討論：“丁丁這樣好不好啊？（不好）“熱乎乎香噴噴的飯菜放在桌上，妳們開心吧？（開心）那妳們要不要學丁丁呀？我們吃飯的時候應該開開心心的吃！
（七）學習活動：兒歌——自己吃飯真正好
活動目標：
1、通過兒歌的學習，讓孩子們知道要自己吃飯的道理。
2、能引導孩子學習簡單的兒歌表演。
活動準備： 教具圖壹張、兒歌錄音
活動過程：
1、引起興趣，導入課題教師請幼兒欣賞壹首兒歌的錄音，讓幼兒聽壹聽兒歌裏面都講了些什麽。
2、感知兒歌的內容
（1）教師提問：小朋友，妳們剛才聽到了什麽？
（2）幼兒自由地回答教師的提問。
（3）出示教具圖，請幼兒看看圖片中的哥哥是怎麽吃飯的。
（4）教師示範朗誦兒歌，幼兒學習。
（5）請幼兒分組念兒歌。
3、幼兒學習兒歌表演請幼兒模仿吃飯的樣子，並在集體面前表演。
4、延伸活動讓孩子把兒歌表演給家長看，要學會自己獨立地用餐。
（八）學習活動：手工——撕面條
活動目標：
1、引導幼兒學習簡單的撕紙的技能。
2、通過活動，引發幼兒樂於幫助他人的情感。
活動準備： 手工紙、小籃子、布娃娃
活動過程：
1、引起幼兒的學習興趣師：“小朋友，今天老師請來了誰呀？”（教師出示布娃娃，激發孩子的興趣）
2、教師講解示範
（1）小妹妹肚子餓極了，妳們有什麽辦法幫幫她呢？
（2）教師啟發幼兒想出各種辦法來幫助妹妹。
（3）教師示範撕面條的方法，請幼兒仔細地看。
（4）要求幼兒把面條撕得又細又長。
3、鼓勵幼兒積極地幫妹妹撕面條
（1）教師讓幼兒把面條放在面前的小籃子裏，不亂丟。
（2）幫妹妹做的好吃壹點。
（3）教師指導膽子小的幼兒，能力差的幼兒完成作業
4、餵妹妹吃面條讓幼兒感受到活動的快樂，激發幼兒再次遊戲的願望。
預計問題：幼兒由於手指機能沒有發育好，所以在撕的過程中，會出現紙條太粗的問題。
應對措施：教師在進行示範時，強調妹妹要吃細長的面條，不然，她會不高興的。
（九）學習活動：談話——我愛吃的東西
活動目標：
1、通過活動，讓幼兒懂得要樣樣東西都要吃的道理。
2、引導幼兒在集體面前大聲地說話，並學會安靜地傾聽他人的說話。
活動過程：
1、導入主題師：我們來念壹首新學的兒歌，好嗎？
2、談話：妳最愛吃什麽菜，告訴大家好嗎？
（1）教師告訴幼兒自己愛吃的東西。
（2）請大膽舉手的幼兒回答教師的提問。
（3）鼓勵個別幼兒大膽的在集體面前講話。
3、教師總結幼兒的談話我們小朋友要做到樣樣東西都要吃，才能長得高、長得棒。
（十）學習活動：兒歌：樣樣東西都要吃
活動目標：
1、幼兒初步學念兒歌，理解兒歌的內容。
2、通過兒歌，感染幼兒樣樣東西都要吃。
活動過程：
壹、談話，導入主題
1、妳喜歡吃什麽？
2、師：妳們想不想知道老師喜歡吃什麽嗎？（白米飯、紅燒肉、綠青菜、胡蘿……）
二、教師示範念兒歌
1、兒歌後提問：兒歌裏講了什麽？
2、學習兒歌我們小朋友是否樣樣東西都要吃？試著編兒歌。
（十壹）學習活動：故事：我會自己吃飯
活動目標：
1、讓幼兒有自己吃飯的願望；
2、初步學習正確使用調羹的方法。
重點：演示握調羹的正確方法；
難點：能喜歡自己吃飯。
活動過程：
1、引起興趣：出示圖片，講述故事；
2、老師示範吃飯
1）提示幼兒正確握調羹；
2）壹口飯，壹口菜；
3）身體靠近桌子；
4）飯菜全吃完。
5）檢查壹下，臺子上、地上是否幹凈。
（十二）學習活動：繪畫：樣樣蔬菜都要吃
活動目標：
1、初步學習畫圓形；
2、引起幼兒學習繪畫的興趣。
重點：能左彎彎、右彎彎，連接成壹個圓；
難點：指導幼兒圓圈能合攏。
活動過程：
壹、演示與討論
1、開飯羅！今天吃的是什麽菜？引導幼兒從顏色上，分辨說出名稱。
2、左彎彎，右彎彎，畫顆青菜真好吃。（老師用綠色蠟筆在紙上畫個圓）
3、啊嗚啊嗚！咽下肚。（畫到封閉圓口時，表示咽下肚）
二、幼兒作畫，教師指導要點。
1、提醒幼兒畫圓圈時，要封閉；
2、“吃飯要輕聲，閉著小嘴嚼飯菜“引導幼兒安靜畫畫。
三、引導評價模擬吃飯，介紹自己畫的蔬菜。
（十三）學習活動：故事：大公雞和漏嘴巴
活動目標：
1、通過故事，讓幼兒知道吃飯時不能東張西望。
2、培養幼兒良好的用餐習慣。
重點：演示正確的用餐方法。
難點：知道吃飯時不能東張西望。活動過程：
4、出示大公雞頭飾，引起興趣；
5、教師講述故事；
6、教師示範正確的用餐方法
1）提醒幼兒吃飯時要專心，不要東張西望；
2）身體靠近桌子；
3）壹手扶住碗，壹手拿起勺；
4）壹口飯，壹口菜交替著吃；
5）飯菜全吃完。
4、檢查壹下，桌子上、地上是否幹凈。
5、再聽故事壹遍。
活動反思
通過這個活動，幼兒的吃飯情況有明顯的好轉。像路夏小朋友，剛開始他總是不願自己動手的，後來，我讓吃得快的小朋友去幫助她，餵他吃飯，這樣壹來，他會覺得讓別人餵很難為情。第二天，在就餐前他對我說：“老師，今天我不要別人餵，我會自己吃。”聽到他說這話，我真為他的懂事而高興，我趕緊對他說：“路夏真乖，等妳吃完了老師給妳壹個五角星。”果然，這壹次他吃得很好。為了兌現我對他的承諾，把五角星貼在了他的額頭上。從此，路夏改變了吃飯的壞習慣，每次自己動手，再也不要老師和阿姨餵她了。這樣有進步的孩子真不少，有些在家不肯吃飯的孩子，我們通過問卷調查和開家長會，進行了有目的的教育和具有針對性的指導。經過壹段時間，家長們陸續向我們反映他們的孩子在家已能自己吃飯了。看到家長們臉上逐漸綻開的笑容，我們心裏也樂呵呵的。我想，孩子的行為是具有模仿性的，而且他們的求勝心很強。如果妳去觀察和正確地引導，沒有跨不過的坎，只有默默去耕耘，才會有收獲。
小班教案我會自己吃 篇2設計意圖:
初入園的幼兒大多是獨生子女,在家吃飯都是幾個人圍在壹起哄著,騙著,剛到幼兒園有很多不會自己吃飯,還有的孩子挑食、厭食。針對這些情況，我設計了這次活動，鼓勵幼兒自己吃飯，同時促進動作協調能力的發展。
活動名稱： 我會自己吃
活動目標：
1．有良好的進餐習慣，會知道坐端正、手扶碗、專心地壹口接壹口地吃飯。
2．學習念《寶寶自己吃》的兒歌。
活動準備： 木偶兔子、鴨子
活動過程：
壹、幼兒觀看情景表演並引導討論
1．觀看情景表演（壹）提問：妳們看，我的兩位小客人吃飯時坐的怎麽樣？（引導幼兒說出小兔吃飯時坐得很端正）
2．觀看情景表演（二）提問：誰把碗打翻了？為什麽會翻？小兔是怎麽樣的？（引導幼兒說出壹手拿勺，壹手扶碗，就不會打翻了）
3．觀看情景表演（三）提問：我們來看看，小兔、小鴨他們桌上怎麽樣？為什麽小兔面前幹幹凈凈，小鴨面前的桌上很臟？
4．觀看情景表演（四）提問：小兔和小鴨誰吃得最好？誰的碗裏最幹凈？
二、小結： 剛才妳們看到小兔、小鴨是怎麽樣吃飯的，妳們要學習誰呢？
三、學習兒歌《吃飯》
1．小兔吃飯吃得好是因為他照兒歌上的話去做的，妳們想聽聽兒歌裏說了些什麽嗎？老師朗誦兒歌2．老師帶幼兒壹起念兒歌2-3遍。
附兒歌：《吃飯》
吃飯時，坐端正 。右手拿調羹，左手扶著碗。小碗盛米飯，青菜放小盤。細細嚼，慢慢咽。寶寶自己吃，越吃越香甜。
情境表演（壹）：
木偶小兔小鴨：到老師家來做客（敲門），老師好老師：今天妳們來做客，我準備了妳們愛吃的飯菜請妳們吃。（兔、鴨面前放壹只碗、壹把勺。）小兔坐得端正吃得認真小鴨坐不好，東張西望
情境表演（二）：
兔、鴨繼續吃飯小兔壹手拿勺、壹手扶碗、壹口壹口認真地吃。
小鴨不扶碗，把碗弄翻了。
情境表演（三）：
兔、鴨繼續吃飯兔吃得很幹凈。
鴨說："這個我不愛吃。"還用手抓出來放在桌上。
情景表演（四）：
兔、鴨繼續吃飯兔把菜和米飯都吃的幹幹凈凈。
鴨說："我不喜歡吃青菜。"還用調羹將菜挑出來。
小班教案我會自己吃 篇3教學活動表
班級：小壹班第五周
活動時間
星期四
活動內容
我會自己吃（健康）
活動 目標
1、嘗試自己吃飯、吃點心，培養獨立進餐的習慣。
2、了解飯菜的營養，懂得樣樣菜都要吃。
3、體驗自己吃飯後的成功感。
活動 準備
情境表演，掛圖，音帶《吃飯》
活 動 過 程
1、教師向幼兒介紹表演角色：小兔和小貓，引導幼兒與角色相互問候。
2、欣賞情境表演並討論。
（1）幼兒觀看情境表演壹：在小貓家，小貓正在吃飯，壹邊吃壹邊喊：喵喵喵，菜我不要吃，飯也不要吃。東張西望壹不小心碗打翻了。
（2）幼兒觀看情景表演二：在小兔家，小兔也在吃飯，小兔坐得端又正，壹手扶碗壹手拿勺，壹大口壹大口，壹會兒就把飯吃完了。
（3）模仿小兔吃飯。
3、學習兒歌。
(1)教師完整朗誦，並加上動作。
(2)提問：兒歌裏說了什麽？
(3)幼兒在教師的引導下學習兒歌，同時配以動作。
(4)師幼***同邊朗誦邊表演。
活動反思
本次活動我以玩偶引入，讓孩子們的註意力能夠集中到活動中來，活動中的前部分情境表演，孩子們能夠認真的傾聽觀看模仿。在學習兒歌的環節中興趣略微下降，可能由於學習兒歌的環節沒有加入很好的教具，而致使。如果在以後的兒歌學習中能夠也適當加入壹些簡單的教具，相信孩子們會更有興趣也會學得更好。