幼兒園中班觀察記錄（1）；
孩子名字:瑩瑩
性別:女
孩子基本情況:不愛說話，不愛喝水。
觀測日期:2065438年9月7日。
觀察環境:教室
觀察的目的和由來:瑩瑩是壹個愛玩的孩子。每次喝水，她總是拖拖拉拉，不願意喝。之後就有了把自己的水倒進別人孩子杯子裏的“心機”。我和她奶奶溝通過這個問題，她奶奶反映她在家不愛喝水，希望老師能找到解決辦法。這次妳能改變這種情況，讓她開心地喝這水嗎？
觀察項目:瑩瑩課間喝水時的表現。
觀察策略:我每次只給她半杯水，喝之前給孩子講故事引導。如果她還是不喝，我會多鼓勵他，讓她順利喝完水。
觀察記錄:
該喝水了。我先講了亮愛喝水的故事，瑩瑩認真聽著。當孩子們排隊喝水時，我給了她半杯，並鼓勵他:“妳今天必須喝完。”壹開始，她認真地舉著杯子喝。過了壹會兒，她開始邊玩邊喝酒。我及時鼓勵他:“趕緊喝水。老師知道妳喝水又快又好！”這時，有些孩子已經喝完了。我和孩子大聲為她歡呼，但情緒感染，壹個孩子，很快喝了半杯水。並高興地對我說:“我完了。”我及時在孩子們面前表揚了他，並獎勵了他壹朵小花。第二次喝水時，她自己拿了壹杯水。這壹次，她不想玩了，所以她很快就喝完了水。來告訴我，“我完了。”我高興地表揚了她，並在孩子們面前肯定了她的進步。她高興地回到座位上，顯然她也很高興能這麽快完成任務。
分析:
這次我沒有要求太多，只是降低了難度（我完成了兩次，每次只喝了半杯。）並給孩子們講了壹個先喝水再喝水的重要性的故事。通過對故事的理解，我的及時鼓勵，以及孩子們為他歡呼，她很快就喝完了水，比以前有了很大的進步。可見，只要激發孩子們的意圖，任何困難都可以克服。關鍵是老師如何在活動開始時激發孩子們潛在的激情。
措施:
1。降低難度，使用故事作為指導。
2。及時鼓勵孩子，在孩子面前找回自信。
3。完成後要及時給予表揚和獎勵，讓孩子對下壹次挑戰充滿期待。
幼兒園中班觀察記錄（二）；
孩子名字:周欣蕊
性別:女
孩子基本情況:喜歡打孩子
觀察日期:2014 11.3。
觀察地點:教室
觀察的目的和由來:這學期，孩子進入中班後比以前活躍多了。此外，搬進新教室後，活動空間更大。孩子們經常在班級裏跑來跑去，或者像奧特曼壹樣互相玩耍。
周欣蕊就是這些孩子中的典型之壹。她喜歡和老師在壹起，但她經常和周圍的孩子發生矛盾，經常有孩子來告訴我周欣蕊打了他等等。
觀察記錄:
觀察周欣蕊後，我發現不是她愛打人，而是她處理問題的方法不恰當。比如早上排隊的時候，Core是第壹個，她很開心。這時，劉妍站在芯的前面，所以芯推了她壹把，結果她的手變得沈重。閆妍哭著向我抱怨說是科爾推了他。這壹切我都看在眼裏，於是我走過去把科裏叫來，對她說:“科裏，妳為什麽推燕燕？”芯芯說:“我沒推她，她沒排隊就跑在我前面了。”我又問她:“妳想讓劉妍靠邊站嗎？”芯芯點點頭，我告訴他:“想想看，如果妳不用手推閆妍，妳怎麽能告訴她呢？”芯芯想了壹下，對我說:“妳要排隊尿尿，所以我站在站前的時候妳還要回去？”我笑了笑，摸了摸芯芯的頭說:“是啊！如果妳告訴劉妍，她會告訴妳嗎？”芯芯點點頭，對我說:“老師，我改了。”
措施:欣蕊是壹個聰明的小女孩，老師說什麽她都會聽，告訴她遇到事情不能打孩子，但可以過來告訴老師。教師必須發現幼兒的問題。
幼兒園中班觀察記錄（三）:
觀察時間:2015。3。2
觀察地點:教室
觀察兒童:張燕
觀察目的:讓孩子明白，小便時應該告訴老師不要小對身體。
觀察數據:
這壹天我在戶外時，因為孩子們玩得很興奮。當老師叫他們去小便時，只有幾個孩子去了。過了壹會兒，我們發現張燕的褲子濕了。我想她壹定尿褲子了。我去問他:“妳的褲子怎麽樣了？”“汗流浹背，”他說，我什麽也沒說。後來回去上班換褲子的時候，我問他是不是濕了。他說是的，我告訴他在他想小便之前必須和老師談談。
觀察和分析:
因為孩子們在戶外玩耍，有些孩子無法控制自己的意識，尿褲子了。這些都可以理解。孩子不願意承認有兩個原因:壹是怕老師批評；第二，因為自尊心，他不願意讓其他孩子嘲笑他。
戰略和措施:
1.分析原因後，老師要在維護孩子幼小“自尊”的前提下，讓孩子認識到自己的錯誤，減少同樣事件的發生。
2.老師要及時與家長溝通，讓家長及時了解孩子在幼兒園的表現，並且家園合作可以幫助孩子消除壹些不良習慣。
幼兒園中班觀察記錄（四）:
觀察記錄:學會禮貌待人
觀察時間:2015 1月
觀察對象:XY
觀察目的:學會禮貌待人。
這學期，進入中班後，孩子們比以前活躍多了。此外，活動空間更大。孩子們經常在班級裏跑來跑去，或者像奧特曼壹樣互相玩耍。
XY就是這類孩子中的典型。他喜歡和老師在壹起，但他經常和周圍的孩子發生矛盾，經常有孩子來和老師抱怨XY打他等等。
觀察XY後發現，並不是XY愛打人，而是他處理問題的方法欠妥。比如早上活動區，XY去樓裏玩積木，他設置了壹個很有個性的遊樂場。這時，楊洋碰巧坐在XY的大樓旁邊並穿上了鞋子，所以他不小心擋住了XY的大樓，於是XY推了楊洋壹把，結果他的手變得很重，楊洋哭著向我抱怨XY打了他。我看到這壹切，於是走過去把XY叫下來，對他說:“XY，妳為什麽打他？”XY說:“我沒有打他。他碰了我的樓。”我又問他:“妳想讓他讓開嗎？”XY點點頭，我告訴他:“想想看，如果妳不用手推楊洋，妳怎麽能告訴他呢？”XY想了壹會兒，對我說:“請妳讓路好嗎？”我笑了笑，摸著XY的頭說:“是啊！如果妳把這件事告訴楊洋，他不會告發妳嗎？”XY點點頭，對我說:“老師，我改了。”
反思:
中產階級兒童行為問題的增加更多是由於中產階級兒童缺乏社會交往潛力。作為教師，要不斷觀察兒童的社會交往並給予有針對性的指導，使兒童的社會交往能力不斷提高，從而減少行為沖突的發生，確保兒童順利進入“社會化”。
幼兒園中班觀察記錄（五）:
觀察時間:2010。12。八
觀察地點:教師
觀察兒童:嘉禾
目的:觀察幼兒進餐情況，培養其愛菜不挑食的好習慣。
活動記錄:
午飯時間到了，孩子們很自然地吃了起來，壹個個像小狼壹樣，吃著美味，我們眼裏是幸福的。然而，有些孩子不喜歡蔬菜，而只吃湯和肉菜。所以我們的兩位老師動員了我們所有的力量，不斷地解釋吃蔬菜的好處，並不斷地鼓勵他們。效果還不錯，大部分都吃光了。嘉禾是唯壹壹個不吃蔬菜的人，而肉菜卻吃個不停。不管怎麽哄，都不管用。
案例研究:
目前，兒童的生活條件優越，衣來伸手飯來張口，飲食不規律且定量。然而，父母在孩子的飲食中片面追求高營養，教育方法簡單粗暴，久而久之使孩子形成了不良的飲食習慣。中產階級的孩子仍然理解力差，膽小，就像賈和孩子們壹樣。因此，如果妳盲目說教，很容易導致孩子失去學習興趣，有些孩子會故意違反它。因此，我采用了故事、遊戲和說教相結合的方式，讓孩子初步了解吃飯的重要性、壹些簡單的吃飯方法和挑食的壞處。為了讓孩子們在吃飯時更自覺，我讓他們互相競爭，互相學習，激發和提高他們的意圖，每天愉快地完成自己的飯菜。
措施:
1，鼓勵孩子做餐前服務。
孩子們天生對餐前準備感興趣。我們可以利用他們好奇和好動的天性，幫他們擺桌椅、端盤子、分碗和勺子，甚至在家裏做飯時幫他們加調味品。孩子們自然會對自我參與勞動的成果非常感興趣。
2.進食前避免劇烈運動。
3.吃飯時營造和諧的氣氛。
無論是什麽原因，在用餐時都不要恐嚇、責罵或以其他方式懲罰孩子，因為恐懼、擔心和憤怒等負面情緒會直接影響孩子的食欲。我們在吃飯的時候要善於營造快樂的氛圍，讓孩子開心並願意吃飯。
4.給孩子暗示意圖
吃飯時，要對食物表現出極大的興趣，邊吃邊贊美:“真好吃！””“我們都喜歡吃。“當孩子得到意圖的暗示時，他們會主動模仿。
5.為孩子們樹立榜樣。
孩子喜歡被別人表揚，他們可以在挑食的孩子面前大大地表揚不挑食的孩子，這樣孩子就會羨慕地效仿。