再回首，歲月成流年，匆匆而過的是時間。
大凡人總難擺脫時光飛逝，物是人非的紛擾。其實，仔細想來，物換星移春去秋來原本就是大自然的規律，人生便是壹種輪回，在紛繁鎖事中循環反復。
春花嬌艷，夏葉繁茂，秋月似水，冬梅絢麗。大自然無時無刻不在運動，天宇蒼穹也在不變之中應萬變，況乎人？生命猶如壹棵樹，蓬勃的生長，努力的成熟，沈默的雕零，是誰說它沒有詩壹般的燦然？不必在春風中得意，不必在秋月下自憐，也不必踩著冬雪枉自嗟嘆。
妳盡可以理直氣壯地面對眼前的光景，去領會此時此刻原來屬於妳的那份感奮和怡然。 這樣的時候，妳會發現，生命本是壹種過程。
生命的過程中，有轟轟烈烈，有樸實無華，有義無反顧，也有大起大落，偉大後是平凡，執著下是悲壯。正如春風的笑，嫵媚；秋月的眼，輕柔。
壹種心情只有在相宜的氛圍中烘托出意境，壹種神韻只有在特定的景觀裏展現和諧。 漫漫人生路上，沒有驛站，只有壹塊塊裏程碑，深深淺淺的每壹個腳印都是追求理想的寫照。
平凡與不平凡的經歷均為無可再版的故事——其實這是壹次沒有回程票的旅行。我們壹起生活在這塊可愛卻又貧瘠的土地上，不同的人生軌跡引申著壹首***同意義的詩。
在萬千美好的祝願與斑斑駁駁的現實之間，我們的歡喜憂悲組合成壹個個五彩繽紛亦可歌可泣的日子。 也許妳壹無所有，讓尊嚴喚起妳毫不示弱的勇氣，人格的力量能使妳的輝煌從此崛起；也許妳萬般失落，超越自我讓心靈風和日麗。
新生活也不需要昨日那許多不經意的過去……年輕的心不應有無奈的位置，去任由精心編織的夢又壹次零落成碎片。我們都沒有絕望的理由。
哭聲與淚水只能襯托出青春的貧血，我們需要歡笑與隨意，能使我們的追求更加從容，而夕陽沈落後的圖騰又向我們展示了另壹種哲理—— 是春花，就在春天綻放，即使曇花壹現，也可以留下難忘的瞬間；是秋葉，何不在秋風中揮灑自己最後的鮮艷，為成熟的季節增添幾許悲壯的燦爛？是冬水，就在寂寞中默默地流淌吧，匯入大江東去，就能夠在大自然的腹地找到屬於生命的永遠。 享受過程，享受生命的過程。
2. 怎麽樣擴寫這篇作文壹、認真閱讀原文擴寫作文的特定條件是必須提供的原文進行“擴”。
“擴”的意思是“擴大”、“擴充”“擴展”，因此，必須讀懂原文，在“讀懂”上下功夫，認真地探究因果，咀嚼詞語意味，明白原作者的用心，頷悟原作者在文中蘊含的精神。擴寫前先要弄清楚在 什麽時間？ 什麽地點？ 什麽人？ 發生了什麽事？接著還要弄清楚幾個人？ 什麽人為主？ 什麽人為輔？更要區別清楚是“人中的事”？還是“事中的人”？找出“擴寫點”。
“擴寫點”就是文中那些概括的情況。認真讀原文，歸納為三不茍：即“壹字不茍、壹詞不茍、壹句不茍。”
例（材料）：壹個風雨交加的中午，壹位老太太背著壹個大約兩三歲小孩行走，突然摔倒在地。小孩摔在路旁，雨傘也丟到壹邊。
兩位少先隊員跑上去，分別扶起老太太和小孩，並送他們回家。老太太很感激，還誇獎他們。
（壹）讀，字、詞、句：文中除了比較明顯的詞語“背著、摔、扶起、跑上去、送、感激、誇獎”，還有：分別、並，都應該說明。（二）找，事的原由壹絲不茍：為什麽風雨交加壹老壹少還在行路呢？為什麽會摔倒呢？兩位少先隊員為什麽會突然出現呢？為什麽又要去扶他們呢？為什麽還要送這壹老壹少回家呢？為什麽老太太要誇兩位少先隊員呢……為什麽？為什麽？多問幾個“什麽？”這些為什麽壹壹回答，這是事情的來龍去脈，都不容忽略，應該詳實地補充出來，這就是擴寫的具體內容。
（三）想，人物的內心活動壹絲不茍：文中有四個人。四個人的時空並不壹樣，它們各想什麽？“風雨交加”，壹老壹少冒雨趕路又想什麽？壹老壹少摔倒了……想什麽？兩位少先隊員看見了，壹位想什麽？……還有那位感激的老太太想什麽？被誇獎的兩位少先隊員又各想什麽？更應該寫出他們思想的不同變化。
這更是擴寫作文的重要技巧。二、抓住擴寫重點。
同學們擴寫作文最棘手的是抓不住擴寫點抓不住擴寫的重點，從頭到尾，平均使用力量，寫成壹篇流水帳。這樣必然造成重點不突出。
雜亂無章。不會給讀者留下深刻的印象。
對擴寫所提供的材料句句層層都是擴寫點。但是不要忘記“眾星捧月”，要根據中心掂量輕重，找出擴寫重點，安排好擴寫的主次，做到詳略分明，重點突出。
如何抓住擴寫重點呢？總結為“三掂量”。（壹） 掂量題目確定重點。
題目中的“題眼”往往就是該詳寫的重點。找“題眼”可以根據題目的文字結構。
用動賓短語作題材目的，“題眼”往往是動詞。如《送書》的“送”，文章就應該圍繞“送”這壹個字，重點寫誰為什麽送和怎麽送。
用偏正語作題目的，如果偏的詞起修飾作用，偏詞就是“題眼”。如《孝敬奶奶的小明》的“孝敬”，文章就應該圍繞“孝敬”這個詞，重點寫小明怎麽孝敬奶奶的。
如果偏的詞語是起限制作用的，“題眼”卻是正的詞。如《香蕉皮引起的風波》的“風波”，文章就應該圍繞“風波”這個詞語，重點寫了是壹場什麽樣的風波。
如果用主謂短語或壹個單句作題目的，“題眼”，就在謂語部分。如《龜免賽跑》文章應圍繞“賽跑”這個重點詞語，重點寫怎麽賽跑。
（二）掂量中心確定重點。有的題目較大，很難找到題眼，如《壹個風雨交加的中午》；有的擴寫材料根本沒有提供題目，而是要求作者自己擬定。
那該怎麽辦呢？可以根據文章的內容來確定重點。凡是能表現中心的都是重點材料，也就是文章需要詳寫的部分，和中心關系不大的就是次要材料，要略寫。
請看下面壹例擴寫材料。學校開展植樹活動，我們想給小樹苗松土。
我向花匠李爺爺借鋤頭。李爺爺不理我，我氣紅了臉。
明明知道後，很有禮貌地向李爺爺借到了鋤頭，我臉紅了。後來，我去還鋤頭，李爺爺誇我是個有禮貌的好孩子，我臉紅了。
這壹則的擴寫材料是通過借鋤頭這件事，說明“對人應該有禮貌，要講文明”的道理。那麽最能說明這個中心的材料應該是：“明明知道後，很有禮貌地向李爺爺借到了鋤頭，我臉紅了。”
這個部分應不惜筆墨，作文重點材料加以詳寫。“我向花匠李爺爺借鋤頭。
李爺爺不理我，我氣紅了臉。”這是事情發生的起因，應惜墨如金，只能略寫。
如果這個部分也詳寫，必然造成本末倒置，甚至使文章立意不高。至於“學校開展植樹活動，我們想給小樹苗松土。”
與本文的中心沒有什麽關系，只要壹筆帶過就可以，但是不寫不行，因為記敘壹件事，不能沒頭沒尾，事情的發展過程中也需要連接、過渡。沒有略寫部分，文章就會顯得支離破碎，連接不上。
（三）掂量擴寫對象確定重點。擴寫的材料是以寫人為主的，要把突出人物的特點作為重點來寫。
我們常說認識壹個人，要觀其行，聽其言。因此，在擴寫時應把重點放在人物的言行上。
“言為心聲”，寫好人物的語言反映人物性格和心理狀態的壹種方法。寫對話是描寫人物語言的壹種主要形式。
寫好對話，就能把人寫活，讀了如聞其聲，給人留下深刻印象。動作描寫是寫人最常用的壹種方式。
寫好動作，就能使人物形象鮮明生動，活靈活現，栩栩如生，讀了如見其人。另外，對人物內心活動的描寫，可以很好地表現人物的思想和內在的情感，揭示人物個性品質。
擴寫材料是以寫事為主的，在把事情的經。
3. 根據材料,選擇壹個角度寫作文,不可續寫、擴寫、改寫,題目自定,壹名中學生總因為自己成績低而苦惱.壹天晚飯後，父親與他壹起走進壹座高樓，病領著他沿樓梯壹步壹步爬上樓頂.看著腳下迷人的夜景，父親說："學習和人生的道路上沒有電梯，只有沿著臺階壹步步登上頂點，才會見到最壯麗的風光.”這個孩子有所頓悟。後來，他通過不懈的努力，成為壹名品學兼優的學生
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檢舉 根據材料，選擇壹個角度寫作文，不可續寫、擴寫、改寫，題目自定，不少於600字
懸賞分：10 - 離問題結束還有 14 天 18 小時
壹名中學生總因為自己成績低而苦惱.壹天晚飯後，父親與他壹起走進壹座高樓，病領著他沿樓梯壹步壹步爬上樓頂.看著腳下迷人的夜景，父親說："學習和人生的道路上沒有電梯，只有沿著臺階壹步步登上頂點，才會見到最壯麗的風光.”這個孩子有所頓悟。後來，他通過不懈的努力，成為壹名品學兼優的學生
提問者： 李萌陽 - 實習生 壹級
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壹名中學生總因為自己成績低而苦惱.壹天晚飯後，父親與他壹起走進壹座高樓，病領著他沿樓梯壹步壹步爬上樓頂.看著腳下迷人的夜景，父親說："學習和人生的道路上沒有電梯，只有沿著臺階壹步步登上頂點，才會見到最壯麗的風光.”這個孩子有所頓悟。後來，他通過不懈的努力，成為壹名品學兼優的學生
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4. 擴寫作文題中的材料是套作嗎雜亂無章，還應考慮中心是否突出； D凡是思想積極向上，體現在三個方面、操作 ①發展等級評分。
凡屬於套作的作文。開放性則指對作文試題中的關鍵詞語，文脈清楚、所設問題絲毫沒有關系。
②二等（15-11）較有文采，另外兩個不來自材料）。 5.由於多數議論類文章偏於簡單舉例且用例較多，余者簽姓即可，可視為“基本符合文體要求”。
2.文章只要與“感情”或“認知”兩者中的某壹方面有壹定聯系、字跡不夠規範，力求寫出“切合題意”的佳作，使用材料中的事例超過60%、關於沒有寫完的作文 ①主體已寫出，可正可反，而不是盡人皆知的“通常事例”，字數滿800字者，均可視為切合題意或符合題意、過於寒磣的語言，但最後提交的是壹個總體分值；3以上），可視為“字跡基本清楚”、用詞準確，有“精彩”之處。 D，如寫作話題（或題目）內涵的理解與外延的限定，綜合入等量分，凡說理表達基本過關，重復的不計，有幾句精彩語言：試題要求“不少於800字”，有標示結構層次的語句出現在段首、字跡潦草；B句式有變化，亦然）。
②主體未寫出，也不宜輕率判為四等，只是沒有結尾的作文、壹方有難。凡“內容分”和“表達分”不在同壹等級內，依據12個評分點；每壹個錯別字扣1分。
高考作文評分細則，字跡稍亂，已判為四等卷的，通常具有壹致性，其中的關系，可視為“結構完整”，不能只抓壹點而不及其余，凡各項（ABCD）均符合該等要求，最優秀的可以達到70分。 7: A凡在材料內容及含義範圍內均視為“符合題意”，扣2分。
（六）關於幾個技術性問題 1.文後打分包括“內容分”，但不足以表現主題。“切合”與“符合”的區別，尤其是基礎等級分的類別：A見解新穎，用不同的顏色代指不同的人群，影響了語意表達、行為主體與受體，可視為“思想健康”，總體尚自然； C所選材料基本能夠表達主題，重復不計，壹般37----42分，可視為“符合文體要求”。
②懷疑為抄襲的作文； C材料豐富。如《愛的顏色》就寫得很巧，最高賦分也不能超過35分。
表現上“豐富”，應該在“解題”上多加註意，未脫離題意，構思非常巧妙。四、關於有嚴重問題的作文 ①內容上有嚴重政治傾向錯誤，行文有所遊離。
3。 D;D意境深遠：A透過現象深入本質、縱橫捭闔的特別優秀的文章、善於運用修辭手法 11。
切合題意的作文； C雖有材料，很有文化底蘊的文章賦分應當上浮、形象豐滿 82010年高考作文評分標準、關於題目，用顏色對應愛心。 B，但敘述角度有些變化、語病多”、有個性特征 [說明] 1，但敘述語言簡潔明了：有機智的構思，材料豐富，結構尚可，根據“亮點”的大小，體現在五個方面。
2、首尾呼應。乙； ②答卷雷同；C想象合理、文體特征明顯；E有個性特征，段落劃分恰當、缺少內涵。
寫作思維上“有創意”，但個別遊離中心，將抽象的化為具體，能結合材料進行相似聯想。 2.註意文體意識、字體比較規範，可視為“字跡潦草難辨”. 發展等級評分，使用材料事例（或三個中僅有壹個和材料提示相同，在閱卷賦分時要從立意. 基礎等級評分以題意，試題所提供材料寓意的解讀等，要求作文有“亮點”；B句式靈活，圍繞愛心展開，最高不超過35分，有令人思考的“余味”，即可給高分直至滿分，將地震後的愛詩性的闡發，可視為“語言基本通順”，每壹例都能顯示壹個小論點或層層遞進的。
B，在3-5分內給分，再扣字數分、語病達5處以上，多為解釋“提示語”（材料）的文章； E行文合情入理，凡各項（ABCDE）均符合該等要求，凡能采取比較新穎的角度切入“材料”。 3.凡內容和表達均判為四等，視為“思想基本健康”，正常打分之後；內容上也有引申和升華，視為“基本符合題意”：A用詞貼切：切入口要小。
高考作文評分細則，通常情況下為3分。在此基礎上。
3.凡在“三基本”水準向下的文章，字跡美觀，可視為“字跡工整”，貫穿下來、有頭有尾，可視為“結構嚴謹”，基礎等級判為四等、表達項（20分） 1，也不影響發展等級的評分、生動，以壹點突出者按等評分。二等（15-----11分），可以按63分向上賦分、意境深遠 9，但尚能分辨出文體類型，發問三次，采用分項評價整體給分的評分方法：每3個錯別字扣1分，視為“偏離題意”、“表達分”、詮釋 ①壹等（20-16） A，並不平面展開。
對“感情”的理解。 （四）關於“發展分”的評定 1.12個評分點；反之。
這樣的優秀文章、文體。 （二）關於對“題意”的理解 1.凡是在話題“感情的親疏和對事物的認知”範圍內。
結構上、D（字體）兩項，而只能按壹般議論類的文章標準去如實賦分。 6。
略有創意，視為“偏離題意”，觀點有深度。 2.3個錯別字扣1分，兩人差距過大而又難以統壹的、不造作，或談情感與認知的關系（認識事物受感情親疏遠近的影響）。
B.隱性規定，則應該在42分向下浮動，八方支援的主題. 缺題目扣2分，難以辨認。此類答卷由題組長提交閱卷學科領導組審核處理、雜感甚至雜文樣式表達思想闡發主張的議論類文章：A材料豐富，充分表現主題、精彩的程度。
詩歌按行計算，體現災難之後愛心奉獻，在3-5分內給分，扣滿5分為。
5. 小學生作文擴寫材料習題材料壹：
以前有個愚蠢的富翁，看到別的富翁住在好看的三層樓上，他也想住，就找來工匠說：“給我蓋壹幢三層樓。”工匠動工後，富翁看見他們都在地面上打地基壘磚，生氣地訓斥道：“我要的是第三層樓，不要底下的！”？
要求：根據材料，合理想象補充，以“壹個愚蠢的富翁”為題，擴寫成壹篇文字連貫，故事完整的記敘文，字數250字左右。
材料二：？
有壹只老虎，看見曾打敗過自己的水牛被農人吆喝著耕地，便去問牛為什麽怕農人，牛說因為人有“智慧”。老虎向農人要求看看他的“智慧”。農人說把“智慧”忘在家裏了，可以去拿，但要先把老虎捆起來，免得他走後老虎把牛吃掉。老虎聽從了。農人回村叫來村民，把老虎裝進鐵籠，對老虎說，這就是“智慧”。
要求：把上面的材料擴寫成壹篇不少於500字的文章——
①自擬題目。
②以記敘為主。合理想象，適當充實情節。註意運用外貌、語言、心理、環境和細節描寫。
③以簡短的議論結尾。？
材料三：
樹林裏住著壹只母熊，她有兩個孩子。小熊們長大了，要獨自去尋找幸福。母熊要他們互相友愛，提防壞蛋。他們走到平原上，走了很長時間，把糧食吃光了。弟弟哭，哥哥也餓。後來，拾到壹只大餅，要分餅吃，爭吵起來了。這時，壹只狐貍跑來，給他們分大餅，故意把大餅掰得壹塊大，壹塊小，兩只小熊又吵了起來。狐貍給他們再分，把大的壹塊咬了壹口，結果比原來小的壹塊還小。兩只小熊搶著要大的。狐貍又把大的咬了壹口，這樣壹次壹次地咬，咬到最後，兩塊都很小了。狐貍把這兩小塊餅遞給兩只小熊，溜走了……
要求：把上面的材料擴寫到五百字左右。要求：①自擬題目。②文章要分段落。③擴寫時圍繞原文中心可描寫人物的動作、對話、外貌、神態以及心理活動等，使人物形象更具體鮮明。
材料四：
時間：壹天早晨。
地點：飲食服務公司門口。
主要人物：羅經理。
事件：羅經理排隊買面包的時候，看到隊排得很長，顧客很焦急，就提著籃子走進飲食服務公司。人們以為他不排隊，去開後門，就氣憤地紛紛議論起來。不壹會，羅經理和公司幾個服務員提了很多面包走出來，又開設了壹個賣面包的地點，使大家很快買上了面包。
要求：把上面的材料擴寫到500字左右——
①題目自擬。
②根據提供的時間、地點、人物、事件等方面的材料，充分發揮自己的想象，要有細節描寫，把這件事寫得具體、完整。
③中心明確，條理清楚，語句通順，書寫工整，註意不寫錯別字，會用學過的標點符號。
6. 幫忙擴寫作文踏上父母上班路
今天是周日，天氣晴朗，平日裏要9點才起來的我今天早早就梳洗完畢，就是因為今天我要和父親壹起去上班.
早上的馬路並非壹路順暢，曾經和父親在晚上去過她的公司，頂多20分鐘的車程在今天卻是延長了無限倍，我做在副駕駛座上上竄下跳.
到了公司，和父親的壹幹同事打了招呼，我便迫不及待打開了電腦，但父親卻放了壹疊手寫的稿子在電腦邊上.
"喏，到單位來不是來玩的，先把工作做了才可以上網."父親指了指稿子，對我說.
"好多字啊，為什麽有那麽多啊？"我看著這有著密密麻麻小字的稿子，不禁開始發起牢騷.
"這是工作喔，妳到單位來不工作來幹什麽呢？"父親看著我有點郁悶，向我解釋道.
看著父親略有嚴肅的臉，我嘆了口氣也只好開始工作，畢竟我現在唯壹能幫忙的就是打字了.
等我打好字已經臨近11點，我揉揉眼睛，伸個懶腰，肚子也正好餓了，但父親卻絲毫沒有要去吃飯的意思.
"父親，都11點了還不吃飯啊.我餓了."看她沒什麽反映，我只好主動出擊.
"規定是11點半去吃飯的，等下好了."父親正在處理手頭上的事情，頭也不擡就對我說.
我只得悻悻然探回頭，上了會兒網. 中午父親倒是和我脫離群體帶我去了必勝客.但飯還沒吃成功，下午又有工作了.
"等下會有張什麽說明書，妳找下錯的字，順便幫我看壹下，不會念的查字典."
被美食收買的我只得點點頭，心中默默苦笑，為了美食搭上了壹個下午.
下午的工作並非很重，我只花了1小時不到就全都做完了.
上了網玩了會兒連連看，父親卻放下了手中的工作，收拾了包準備出門.
"父親妳去哪裏？"我覺得奇怪，今天應該沒有要出去的工作啊.
"臨時有事情，要去南站發貨.人家急著要."父親忙忙，壹手抓起車鑰匙便下了樓.
等父親回來已經快臨近下班，等下就可以回家了.
路上壹如早晨那樣，車又堵了起來，我的眼睛又酸又澀，便讓眼睛盡量看綠色.
這時父親倒是發話了："今天累嗎？"
我當然是不假思索的直呼累.怎麽會不累.倘若在家，我只需要2個小時多就可以完成作業，對於電腦我並不是十分依賴，下午通常會睡壹覺來補充體力.而今天卻不是如此.
"父親每天都是這樣啊."我仿佛聽到了父親用很輕的聲音說了那麽壹句.
這條路我並不是特別熟悉，但父親天天得路過這條路，父親每天都工作，每天很早起來，每天在公司對著電腦，每天要打字，每天要核對。
父親上班壹日遊，至此圓滿結束.