如何提高小組合作學習示範的有效性

小組合作學習是壹種通過讓學生參與和互動來提高學生積極性和主動性的有效模式。在我校已開展近壹年，課堂“獨立思考、合作探究、充分展示”的12字方針也得到了大膽嘗試，課堂面貌有了很大改善。為了使小組合作學習更有效，使“交流與展示”這壹環節更高效，我認為應從以下幾個方面入手:第壹，自主自學要充分，在小組合作交流之前要做好交流活動準備。只有給學生足夠的獨立自學和獨立思考的時間，學生才能有交流的需要，不斷整合新舊知識，並對交流問題產生自己獨特的看法。比如初中語文課本裏就有文言文。我在旁聽這些文言文時，首先安排學生根據預習中課文下的筆記或參考書來疏通課文的意思，並標記他們在自學中遇到的問題，為小組交流做準備。這個自習環節留給學生十幾分鐘的時間，讓學生有足夠的自習時間發現問題，為小組合作交流做好充分準備。為了使小組合作學習有效和高效，學生必須完全自主，否則就會變成為合作而合作，流於形式。第二，找準溝通的切入點。小組中的每個人都會發言。在認真挖掘教材的基礎上，研究學生的實際情況，精心設計問題，讓學生明白老師問什麽，知道如何回答。沒有必要就不深刻或學生壹眼就能看出的問題進行交流。比如我在教端午鴨蛋的時候，我對語言的鑒賞設計了這樣壹個問題:汪曾祺既是美食家，又是美國作家。請細讀課文，畫出妳喜歡的句子進行評論，並仔細品味本文的語言特色。學生分析的時候覺得範圍太大。聽了同事的講座，不如改成:“王老先生的語言藝術:口語色彩濃厚；古文的點綴使文章更具書卷氣，增添了典雅之美；善於用語言“建模”。請細讀課文的第二段和第三段，畫出妳喜歡的句子，仔細品味這篇文章的語言特色。”這使得參考更加清晰，學生知道在哪裏欣賞它。第三，及時鼓勵巧妙的評論和競相展示問題。在小組合作學習中，教師有必要鼓勵每個學生積極參與小組合作交流，深入挖掘學生的思維潛力。也許妳的課更精彩。為了激發學生在課堂上參與交流和展示的積極性，我采用了加分法和PK法激勵學生。加分法主要針對溝通中的難題或演示中的全組。PK法主要針對學習成績差的1和2。加分法和PK法極大地調動了學生參與小組合作、交流和展示的積極性。有時候為了給小組加分，在群裏討論熱流，甚至臉都紅了；有時為了提升1和2的糟糕成績，小組長迫不及待地代替他們回答問題。這樣的激勵將課堂推向高潮，給人耳目壹新的感覺。課堂參與者，學生的課堂，誰會說他們沒說的話？