淺談如何培養小班幼兒的交往能力

《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒能主動參與各項活動，有自信心，樂意與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心。”孩子是每壹個家庭的重心，是大家小心呵護的小寶貝，別看孩子在家裏很活潑，可是壹旦進入小班，就很快發現他們的問題啦！他們普遍的表現是交往能力很差，盡管在幼兒園這個大集體裏有那麽多小夥伴，但他們都不會友好地與他人交往。歐洲著名心理分析學家阿德勒認為：假使壹個兒童未曾學會交往合作之道，他必定會走向孤僻之途，並產生牢固的自卑情緒，嚴重影響他壹生的發展。在現代高度發達的社會中，不論從事什麽活動，都需要人們相互信任，彼此合作交往。因此，在這壹學期裏我就培養小班幼兒的交往能力作了壹系列的嘗試：?　　壹、利用生活資源，鼓勵幼兒快樂交往　　孩子從家庭走進幼兒園，就說明他的社會活動開始了。他們主動交往的意識不強，剛剛來到幼兒園的孩子有的只會自己獨自玩，有的只會哭泣，還有的會與同伴之間出現爭執，這也恰恰說明了小班孩子還不會正確交往。作為老師除了給孩子提供創造與同伴交往的機會，還要教會孩子如何與人交往。於是，我就利用生活中的幾個小小活動導入，盡快幫助幼兒與同伴友好交往合作。　　1、利用活潑輕松的點名遊戲，幫助幼兒盡快熟悉同伴。　　每天早晨的點名可謂豐富多彩，剛開始時，我喊寶寶的名字，然後教孩子們回答：“到！”慢慢地我讓他們學說：“大家好！我叫XXX。”這樣就慢慢地使孩子們之間相互認識了。過了幾天，我們又換了壹種點名方式，當老師點到孩子的名字時，幼兒會甜甜地回答：“哎！我來啦！”然後我問大家是誰回答的？有的孩子能夠很快地回答是XXX。有趣的點名活動使孩子們很快熟識了周圍的同伴，如果哪天有誰沒有來，我們就玩《今天誰不見了》的遊戲，使幼兒加深對同伴的印象，從而更有利於孩子之間的交往。　　2、利用漂亮可愛的絨毛玩具，找到自己的好朋友。　　小班幼兒非常喜歡玩絨毛玩具，他們喜歡抱著這些玩具親親、講講悄悄話……有的時候孩子喜歡上了別人的玩具，也會商量著交換著玩呢。壹天午飯後，我讓孩子們抱著自己的大玩具來到了校園的草坪上，高萌抱著壹只可愛的胖乎乎的豬豬坐了下來，這時錢星宇抱著壹只憨態可掬的小熊也過來了。錢星宇看著高萌手裏的小豬說：“萌萌，妳的小豬好可愛呀！”高萌說：“妳的小熊好大哦！要不我們交換著玩玩吧好嗎？”就這樣他們兩個馬上交換了各自的玩具玩了起來。看到這壹情境，我馬上提醒其他的幼兒也去和同伴交換玩具玩，通過交換玩具這樣壹個良好的交往機會，幼兒之間也更加熟悉起來。在活動中，我表揚那些主動與同伴壹起玩的幼兒，促進幼兒間建立起平等友愛的關系，培養幼兒人際關系的積極情感。還組織幼兒討論：“怎樣向同伴借玩具玩呢？”“當妳把玩具還給同伴時妳應該怎麽說呢？”等話題，引導幼兒大膽說出自己的想法，交流各種交往的方法，體驗交往的樂趣。?　　3、利用生活中的照片，說說我的好朋友在哪裏。　　孩子們初次來到幼兒園，對什麽都感到好奇。在活動中，我常常鼓勵幼兒自己找朋友，請他們介紹自己新朋友的名字。有壹天，劉可昕小朋友的生日到了，劉可昕小朋友帶來了香香甜甜的大蛋糕，說是要和大家分享。我們壹起唱《生日快樂》的歌，我鼓勵每個幼兒送劉可昕壹句祝福語，接下來我們就給孩子們分發蛋糕，有的幼兒說：“哇，好漂亮的蛋糕！”有的幼兒說：“哇，真好吃！”還有的幼兒說：“謝謝劉可昕！”而孩子們吃蛋糕的樣子好搞笑呀，這個鼻子上粘上了白白的奶油，真像馬戲團的小醜呀！那個整個嘴巴周圍粘了壹圈奶油，真像老爺爺的胡子呀！大家快樂地笑著，我乘機把孩子們的照片拍了下來，過後張貼供幼兒欣賞交流，在欣賞交流中孩子們尋找辨別著同伴的臉，情不自禁地叫了起來：“這個是XXX呀！哈哈！真好笑。”……就這樣孩子們之間的交往在自然而然中建立了，也使幼兒了解到有了好朋友是壹件很幸福、很快樂的事情。　　4、利用生動有趣的故事，教育幼兒友好交往。　　我們班有這樣壹些孩子，可能是因為在家中霸道慣了，常以“自我為中心”，在與同伴的交往中經常會發生沖突，想做的壹定要做到，想要的玩具壹定要搶到手。我們班的顧士譽小朋友就常會這樣，他喜歡的壹種積木，幾乎每天都會搶先拿著、霸占著，同伴要玩，他就是不給。還有吳天皓、何康特別喜歡在教室內追逐嬉戲，把別人碰哭了也不說“對不起”。針對這些情況我選擇了壹些故事，讓孩子在故事中學習，並在孩子犯錯誤後，耐心跟孩子講道理，讓孩子意識到自己的行為是錯誤的，以便孩子以後改正。　　5、利用生活中的“小插曲”，給予幼兒引導和幫助。　　有壹天，我們和以往壹樣，孩子們開始分組洗手，準備吃午飯。這時，洗手間傳出了哭聲和叫聲。原來，徐鴻濤將水灑到了陸盛斌的頸脖裏，把衣服給弄濕了壹片。只聽斌斌說：“我去告訴老師，說妳把我的衣服弄濕了。”濤濤站在壹邊說：“我沒有看見，又不是故意的。”斌斌邊哭邊說：“妳看見了，是邊笑邊弄的！”這時，高萌走過來了，邊用紙巾給斌斌擦眼淚邊說：“斌斌別哭了，濤濤不是故意將妳的衣服弄濕的，壹會讓他給妳說對不起。走，我們快去吃飯吧！”看到這壹情景，我沒有去幹涉，因為我想這正是鍛煉孩子之間友好交往的時刻。這時，我找了壹條幹毛巾，悄悄交給濤濤，讓他主動給斌斌道歉並把幹毛巾墊在斌斌的濕衣領裏。　　從這件小事可以看出，孩子們已經初步具備了交往能力。他們在矛盾中慢慢試著和同伴溝通、交流，並學會解決問題。他們之所以發生爭吵，是因為起初都認為自己有理，這說明都有了壹定的是非觀念。幼兒的這種是非觀念雖然還比較膚淺，但是是很可貴的。教師只有在認真觀察分析的情況下，給予幼兒不露聲色的引導和幫助，這樣更有利於問題的解決，也鍛煉了孩子自我解決問題的能力，更增強了孩子間的交往能力。　　二、利用遊戲資源，鼓勵幼兒主動交往　　遊戲是幼兒園的基本活動，積極運用遊戲活動可以培養幼兒的交往能力，使幼兒在交往中學會合作、探索出交往的技能。　　如在語言遊戲《公雞頭母雞頭》中，我鼓勵幼兒自由去找到朋友（可以兩個人，也可以更多幼兒壹起玩），先商量好誰先藏黃豆，達成***識，然後再進行遊戲。通過活動使孩子們在笑聲中相互了解，形成友誼。小班這樣有趣的遊戲活動還是蠻多的，有音樂遊戲《找個朋友碰壹碰》、《給爺爺奶奶敲敲背捶捶腿》，還有體育遊戲《貓抓老鼠》、《老狼老狼幾點啦》等等，這些遊戲既能保持幼兒的愉快情緒，又能增添交往的樂趣，還能培養幼兒互相合作的精神。　　孩子們都非常喜歡玩“娃娃家”的遊戲，他們總是很熱情地扮演著“爸爸”“媽媽”的角色。在壹次區域活動中，我看到膽小的徐湘玲羨慕地看著“娃娃家”的“爸爸媽媽”在忙著抱娃娃、蓋被子、打電話……她也想去玩，只是張了張嘴沒有出聲，只敢站在壹旁怯生生地看著。我連忙走了過去拉著湘湘的手對“娃娃家”的“爸爸媽媽”說：“我們來啦！我們是妳們的客人哦！”“娃娃家”的兩個孩子看了看我們馬上反應過來說：“請進吧！”說完就很自然地擺好了兩張椅子，請我們坐下。我找了壹個借口離開了“娃娃家”，看到湘湘很快就融入到“娃娃家的遊戲中去了。幼兒心理研究表明，幼兒期的兒童需要與同伴交往，此時幼兒最感痛苦和憂慮的是大家都不願理睬他，倘若沒有良好的同伴關系，幼兒會為自己不被同伴接受而郁郁寡歡，也會為經常受到同伴拒絕出現緊張不安的焦慮現象。而良好的同伴關系有助於幼兒適應幼兒園環境，並在園內愉快地學習、生活。因此，在教育中，我們需要隨時註意觀察幼兒的行為表現，當幼兒需要幫助時，要及時給予引導幫助，鼓勵孩子主動交往。　　三、利用家庭資源，增強幼兒的交往能力　　《綱要》總則中明確指出：幼兒園應與家庭合作，同為幼兒的發展創造良好的條件。教育家陳鶴琴認為：需要鼓勵和提高幼兒與人交往的勇氣和興趣。在現實生活中，不少家長不樂意帶孩子走親訪友，不準孩子走出家門，生怕孩子間發生矛盾帶來麻煩。許多經驗表明，凡是在房間裏長大的孩子除了較順從外，大多是活動能力較差、不善於交往、膽怯、缺乏獨立精神的孩子。　　所以我們十分重視幼兒園與家庭教育的壹致性，經常邀請家長來園參加家長會，學習育兒方法。不少家長走出了“封閉式”教育誤區，為幼兒營造了合作交往的適宜環境。比如：歡迎孩子的小朋友到家裏玩，帶孩子到小朋友家作客，休閑時間帶孩子到小區或公園與其他孩子玩耍、交流。從而增加幼兒之間接觸、交往的機會，鍛煉其合作與交往能力。　　另外我們利用校信通，指導家長主動與幼兒交流。父母是幼兒最親近、最信任的人。通過校信通，我向家長建議與幼兒交談的話題，如：“今天到了幼兒園妳是怎麽跟老師打招呼的？中午吃的是什麽菜呀？我們壹起來念念今天教的兒歌吧！”等等。我們也會把孩子近階段的表現發送到家長的手機上，便於家長更好地和孩子交流。另外我們還建議家長在雙休日盡量帶幼兒出去參觀或遊覽或品嘗美食，擴大幼兒的視野，培養幼兒活潑開朗的性格，從而能更大方地與周圍的人們交往。　　實踐證明，如果教師與家長在幼兒壹進入集體生活就有意識地培養幼兒的交流願望，教給他們交往的技能，孩子將終身受益。因此，作為教師，要時刻關註每個幼兒，使幼兒在愛的氛圍中擁有自信，產生交往的願望和信心。　　四、利用社區資源，擴大幼兒的交往空間　　由於現在的孩子都是獨生子女，孩子們除了在幼兒園進行有目的的教育活動外，家長很少註意讓孩子參加這類社會公***活動，孩子在父母、長者面前都是“獨壹無二”的小皇帝。針對這壹情況，我們經常組織壹些適合幼兒園孩子參加的社會活動。如參觀超市、郵局、銀行……在進行“預防齲齒”活動時，我抓住時機，引導幼兒大膽與醫生聊天。有個別幼兒看到“白大褂”，有點兒害怕，直問：“老師，要打針嗎？”在得到老師的否定後，又顯得很高興了。於是就很開心地和醫生聊天：“阿姨妳不打針嗎？”“叔叔妳喜歡我嗎？”……這樣既能消除幼兒對醫生的恐懼感，又實實在在地提高了幼兒的交往能力。平常我們也會結合節日，要求孩子回家為長輩做壹件讓他們開心的事情，比如：為老人做捶腿捶背等力所能及的事，讓幼兒體驗“妳關心我我關心妳”的幸福情感。　　總之，隨著孩子年齡的增長，孩子是否善於交往，能否建立起與周圍人的和諧關系，對孩子發展的影響越來越重要。美國心理學家卡耐基認為：成功等於30%的才能加上70%的人際關系。可見，培養人的交往能力是多麼重要。我們教師要有意識地培養小班幼兒與同伴友好交往的能力和群體意識，為幼兒創設友好交往的環境，促進幼兒交往能力的發展。我相信只要老師做個有心人，平時多註意觀察幼兒的行為，充分利用周圍環境資源，調節幼兒交往夥伴的對象，使幼兒在集體中，能積極與人合作、交往。這樣不但使他們與人交往的心理得到滿足，更重要的是，從別人那裏得到了經驗，促進了發展，從而使孩子更加自信地生活。