問題壹：幼兒園開展區角活動有什麽意義區域活動，是幼兒壹種重要的自主活動形式。它是以快樂和滿足為目的，以操作、擺弄為途徑的自主性學習活動。它是幼兒主動地尋求解決問題的壹種獨特方式，其活動動機由內部動機支配而非來自外部的命令，表現為“我要遊戲”，而不是“要我玩”自主性是幼兒遊戲活動的內在特征。區域活動充分體現了幼兒身心發展的特點，可滿足幼兒活動和遊戲的需要，更好地促進幼兒自然、自由、快樂、健康地成長,實現“玩中學”、“做中學”。在區域活動中，幼兒參與積極性高，能積極動腦、大膽創作。這是因為，幼兒剛剛脫離嬰兒期，他們最接近於人的自然本性，沒有生存和學習的壓力，對周圍的壹切都充滿了好奇、探索欲望在心中萌芽並發展，促使他們去遊戲、去追求、去探索。另壹方面，他們借助於遊戲這樣壹種類同於社會氛圍來解決需要與現實矛盾，以達到對現實生活的體驗和感悟，消除緊張，滿足好奇心。通過觀察，我發現，區角活動的開展能有效促進孩子良好個性的發展，孩子通過互相交往，互相合作，***同商討，提高孩子處理問題，解決問題的能力，同時還有效促進了孩子良好個性的發展。
壹、區角活動的開展為孩子交往提供了良好的心理環境
區角活動的設置是自由的，開放的，孩子可以根據自己的喜好選擇相應的區角進行活動，豐富的環境為孩子提供了探索、求知、交往、合作的機會，使孩子的欲望得到滿足。在娃娃家這個區角中，孩子們可以通過商討和自己的意願選擇角色，在扮演角色的過程中體驗快樂和滿足，表達自己的情感。在沒有任何約束的和負擔的情況下孩子們自由交往，還可以進行自我調節需求，他們壹會兒做媽媽哄娃娃睡覺，壹會兒帶娃娃去玩玩具，高興時還可以和娃娃壹起去看表演，孩子在自由、溫馨的環境中盡情活動，遊戲的積極性越來越高，也就越投入。我們班的洋洋壹直比較孤僻，平時不愛與人交往，話也很少，開展區角活動後，他非常喜歡當菜場服務員，每次都會選擇在菜場裏當服務員，當有顧客來買菜時，他總是積極地介紹，不僅提高了口語表達能力，性格得到了很大的改變，家長反映在家也願意和周圍的小夥伴交流了，變得開朗了。
二、區域活動為孩子提供了協商、合作的機會
現在的家庭大多是獨生子女，在家裏說壹不二，都是以“自我為中心”的，所以對孩子進行協商、合作教育十分重要，在幼兒園的集體教育中，教師雖然比較註重對孩子這方面的培養，但針對性不強，而區域活動的特殊性恰恰彌補了集體教育的不足。如在理發店遊戲中，有三個孩子都想當理發師，可是理發師只能有兩個，怎麽辦呢？孩子們只好自己商量，或者改變角色等；或者采用輪流的方法解決矛盾，在這個過程中，孩子學會了等待，學會了合作，學會了相互協調。
問題二：幼兒園為什麽要開展區域活動隨著幼兒園區域活動的價值和功能日益凸顯，許多幼兒園打破傳統的空間布局，為幼兒設置各種活動區，給幼兒的主動發展提供了機會和可能。活動區域的創設就顯得尤為重要。活動區域創設的重要目的是創設能鼓勵幼兒自由選擇、便於幼兒操作和大膽探索的環境，以促進幼兒身心全面和諧發展。那麽，我們應該如何創設區域，使區域環境更富有新意，更利於孩子的個性發展呢？經過實踐和嘗試，有如下的感悟。
壹、開展幼兒園區域活動的意義和價值
（壹）什麽是區域活動
區域活動幼兒最快樂的活動，是指教師根據教育的目標和幼兒發展的水，有目的的創設活動環境，投放活動材料，讓幼兒按照自己的意願和能力，在特定的環境中，以操作擺弄為主的方式進行個別化的自主學習的活動，通過與材料、同伴、教師相互作用的活動得以全面發展。
（二）區域活動的形式
區域活動的形式主要有以下幾種：集體活動、分組活動、自選活動、自由活動、主題活動、聯合活動。
集體活動是將活動區活動看作是對幼兒進行集體教育的途徑之壹，如：需要全體幼兒學習某壹知識、技能時，根據活動目標，在壹個或多個相關區域中投放恰當的操作材料，讓幼兒通過自由探索活動來感知內容，獲得經驗。
分組活動是將活動區視為對幼兒進行分組教學的場所。它主要適用於壹是在發展智能方面，幫助部分幼兒獲得某壹知識、技能時，在相關的活動區域，對那些有特殊需要的幼兒作必要的輔導。二是活動區活動的開始階段，為保證每位幼兒都能熟悉各區的內容、材料和工具的使用方法。三是教學材料不夠，做不到人手壹份。
自選活動的特點是在人為創設的“自然情景中進行的活動。主要適用於活動區活動成熟階段，幼兒對於各區的材料、玩法等都已較熟悉。
自由活動的特點是活動的過程是幼兒主體內在動機完全得以激發的過程，幼兒進行的是“自發學習”，他們更積極地與環境發生交互作用。它和自選活動形式的主要區別在於，區域的提出、內容的選擇材料的添置等過程，處處體現隨機性和幼兒的主動參與性，教師的教育意圖在活動中不斷地調整，靈活地實現。它主要適應於活動區活動的高級階段。再就是壹些特定的活動區域，如：角色區（娃娃家、百貨商店等）。
主題活動的特點是各區域的活動緊緊圍繞壹個主題，內容的選擇、材料的投放為實現主題目標服務。適應範圍是教育內容需要多種活動形式配合才能完成，以加深印象，促進幼兒理解。
（三）為什麽要開展幼兒園區域活動
幼兒園區域活動是近年來在我國幼兒教育中得到廣泛實踐的壹種幼兒教育形式，它通過為幼兒提供適宜的活動環境和材料，促進幼兒主動活動、自主選擇、相互交流和持續探索，達到促進素質全面提高的目的。其主要特征包括幼兒活動的特征和教師活動的特征兩大方面。
1、幼兒活動的特征。
A、促進幼兒主動活動
區域活動突破了傳統教育中幼兒處於被動、靜止狀態的局面，不是教師把知識灌輸給孩子，使孩子被動、靜止地接受，而是教師通過設計、提供可供幼兒操作的環境特別是各種活動材料，讓幼兒在和環境的相互作用中主動地通過活動得到發展，充分的體現幼兒的主動性和實踐性。由於幼兒教師設置的各個活動區以及為各個活動區提供的活動材料可以被看做是幼兒自主活動的實際對象，被看做是幼兒教育內容的物化，因此，我們可以把活動區材料看做是幼兒主動活動的物質基礎。只有具備了這樣的物質基礎，孩子的主動活動才能落到實處。
B、促進幼兒的自主選擇
幼兒園常設的活動區有日常生活練習區、語言區、數學區、科學區、美工區、音樂表現區、娃娃家、種植區等，涉及幼兒發展各個方面的多種活動區為幼兒進行自主選擇提供了廣泛的空間，可以滿足讓幼兒根據自己的興趣愛好、發展類型、優勢區域等進行自主選擇的......余下全文>>
問題三：幼兒園開展區域活動對幼兒有什麽好處香港艾樂幼兒園資深園長通過詳細的分析：幼兒園區域活動能滿足幼兒個體發展的需要，培養幼兒的主動探索精神，發展幼兒能力的壹種教學形式。此外，區域活動為兒童提供了發現和發展個性潛能的集會，是他們能夠建立適合於自己的發展模式，包括利用自己的長項，彌補自己的不足，從而對自己樹立起信心。其次，區域活動讓幼兒個別或小組的方式、自主選擇、自主操作、探索、學習，從而在和環境的相互作用中，利用和積累、修正和表達自己經驗和感受、在獲得遊戲體驗的同時、獲得身體、情感認知及社會性各方面發展的壹種教育組織形式。最後幼兒園中開展的區域活動是針對幼兒的特點所采用的壹種行之有效的教育形式，它在促進幼兒身心和諧發展方面起到了重要的作用。但教師在幼兒園區域活動中角色往往難於準確把握，教師指導間接性的特點容易被忽視，區域活動的教育價值沒有發揮出來。
問題四：活動環境的創設要點指導幼兒園開展區角活動有什麽意義區域活動，是幼兒壹種重要的自主活動形式。它是以快樂和滿足為目的，以操作、擺弄為途徑的自主性學習活動。它是幼兒主動地尋求解決問題的壹種獨特方式，其活動動機由內部動機支配而非來自外部的命令，表現為“我要遊戲”，而不是“要我玩”自主性是幼兒遊戲活動的內在特征。區域活動充分體現了幼兒身心發展的特點，可滿足幼兒活動和遊戲的需要，更好地促進幼兒自然、自由、快樂、健康地成長,實現“玩中學”、“做中學”。在區域活動中，幼兒參與積極性高，能積極動腦、大膽創作。這是因為，幼兒剛剛脫離嬰兒期，他們最接近於人的自然本性，沒有生存和學習的壓力，對周圍的壹切都充滿了好奇、探索欲望在心中萌芽並發展，促使他們去遊戲、去追求、去探索。另壹方面，他們借助於遊戲這樣壹種類同於社會氛圍來解決需要與現實矛盾，以達到對現實生活的體驗和感悟，消除緊張，滿足好奇心。通過觀察，我發現，區角活動的開展能有效促進孩子良好個性的發展，孩子通過互相交往，互相合作，***同商討，提高孩子處理問題，解決問題的能力，同時還有效促進了孩子良好個性的發展。
問題五：如何引導幼兒有目的的進行區域活動怎樣進行幼兒園區域活動指導
我們所說的區域活動是幼兒按自己的意願進行的壹種帶有學習的遊戲。它不是由教師事先設定教學程序，引導幼兒壹步壹步按教師的思路完成的活動，而是在教師創設的有利於幼兒成長的環境中，由教師自己設定目標、規則、方法、玩中學，自主地完成整個活動。教師的任務是幫助幼兒實現自己的設想，並鼓勵幼兒發揮主動性、創造性，向自己挑戰不斷地對自己提出新的、更困難的任務。區域活動的這種特性，使幼兒能在某種程度上控制周圍的環境和人，成為壹個有主見、有主意、有辦法、能獨立做事和不斷地向自己挑戰的人：另壹方面，促使幼兒能主動與他人建立聯系，並在人際交往沖突中，通過堅持、妥協、形成壹致意見、分頭行動等過程，學會合作分享。顯然，區域活動對於幼兒建立健全人格有著十分重要的意義，是其他形式的活動所不能代替的。下面我就結合實例從不同的年齡班分別來說壹說，在日常工作中怎麽樣開展和指導區域活動。
小班區域活動的開展
壹、目標：
1、在壹些角色遊戲中，培養幼兒的自理能力和動手操作能力，對他們進行情感教育。
2、讓幼兒在遊戲中，學會壹些簡單地交往技能，發展語言能力。
二、內容形式：
1、以角色遊戲為主，開展的活動：娃娃家、小廚房、小醫院等等。
2、培養自理方面的活動：小巧手穿衣、系系小扣子、誰的小手最靈敏等等。
三、指導策略：
根據小班幼兒的年齡特點，我們在區域活動中應著重對幼兒進行自理能力和情感教育方面的培養。小班幼兒從媽媽的懷抱剛剛來到幼兒園，他們對什麽都感到很膽怯、很陌生。我們教師就要通過觀察去了解幼兒、了解每個幼兒的特點，去發現幼兒的潛力和需要，去積累判斷、決策的依據，去確定適合每個幼兒能力個性的相互作用方法。比如，我發現很多孩子每天早上來幼兒園，總是哭著鬧著找媽媽、想回家。這樣，我們就在活動室裏布置了“娃娃家”，根據幼兒心中“家”的印象，布置的娃娃家要讓他們感到很親切、很溫暖，就像自己的家壹樣。這樣幼兒可以再娃娃家裏自由的玩耍、交往。（舉例、照片）
小班幼兒喜歡角色遊戲，喜歡裝模做樣的模仿壹些大人們做的事情，除了在娃娃家裏扮演爸爸媽媽哄寶寶、餵寶寶外，他們也喜歡模仿其他的角色，比如：小廚師、小醫生等等。根據他們這些特點，我們也可以在活動室裏布置小廚房、小醫院等。（照片、舉例）
我們知道小班幼兒的自理能力很差，大多數幼兒到幼兒園什麽事情也做不好，動手能力很差。比如：吃飯、穿衣、系扣子、穿鞋、入廁等，這些基本的活動中，都存在很多問題。所以，在區域活動，我們可以制定目標，培養、鍛煉他們的這些基本的生活自理能力。（舉例：系扣子，附照片）
我們教師在區域活動在活動中要善於觀察，通過觀察來抓住反映幼兒某壹活動發展水平的標誌性表現，從而較準確地把握幼兒活動的動態和發展水平，在此基礎上有目的地、靈活地投放或變換材料，並提供適時適當的指導。比如我們小班老師在指導幼兒練習剝蠶豆時，並不要急於教他們怎樣剝，而是首先註意觀察他們的剝法。開始很多幼兒拿蠶豆用手剝，可就是剝不下皮，有的幹脆不剝了，有的就用牙齒咬。這時，教師就要及時觀察到這壹現象，發現難點所在，再次活動時及時調整目標，就把蠶豆換成發了芽的蠶豆。於是，幼兒從裂口出入手剝，成功率大大提高，活動的人次也增加了。
小班區域不僅可以開展以上活動，還有很多適合他們的、有意思的活動呢！接下來我們壹起看壹組照片，我給大家簡單介紹壹下。（播放課件，舉例說明）材料投放的安全性和柔軟性、壹物多用的特點。
中班區域活動的開展
壹、目標：
1、區域活動時，在壹些搭建遊戲和排序遊戲中培養幼兒多角度思考和解決問題的能力。
2、區域活動與幼兒的......余下全文>>
問題六：區域活動對幼兒園的發展有什麽必要性和必要性《關於規範幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學化”現象的通知》中明確中指出：“嚴禁幼兒園提前教授小學教育內容。幼兒園要創設多種區域活動空間，配備豐富的玩具、遊戲材料和幼兒讀物，為幼兒自主遊戲和學習探索提供機會和條件。”
開展區域活動，是園所專業發展的必由之路
幼兒園活動區是有別於中小學教學的壹種特殊形式，也是當代學前教育理念得以落實的重要途徑，壹個幼兒園的活動區在課程中的地位如何，壹個教師對待活動區的態度怎樣，以及活動區的環境創設、材料投放和活動指導的質量如何，就是幼兒園教師專業化水平的根本反映。開展區域活動，能讓教師更了解幼兒、了解幼教。教師專業化成長，幼兒園才能獲得更為良性的發展。
區域活動，關註幼兒長期發展，樹立園所良好口碑
區域活動讓幼兒在遊戲中獲得能力提升和智慧增長，短期的學習效應，可以通過刻意的訓練獲得，而遊戲對幼兒的價值卻可以影響幼兒壹生，並在幼兒的成長過程中逐步體現，為幼兒的長期發展奠定堅實的基礎。這也有助於打造幼兒園的教育品質，樹立幼兒園的長期品牌。
億童活動區用系統的方案和符合國家標準的材料為園所開展區域活動提供豐富的遊戲資源，從方案、材料、環境創設三方面提升遊戲活動的趣味性和教育性，將健康、語言、社會、科學、藝術五大領域目標融於遊戲活動中，並運用於課程設計之中，讓幼兒學得主動、學得愉快、學得自然。
問題七：幼兒園區域活動可以創設哪些內容壹、幼兒園區角遊戲的概念與內容區角活動，是指教師根據教育目標和幼兒發展水平，有目的、有計劃地投放各種材料，創設活動環境，讓幼兒在寬松和諧的環境中按照自己的意願和能力，自主地選擇學習內容和活動夥伴，主動地進行操作、探索和交往的活動。
區角遊戲是幼兒在遊戲區(或稱活動角、活動區)中所進行的某種特定活動。
二、開展區角活動的意義：
1、促進幼兒自主參與活動、自發地學習；2、增進幼兒、師生交流，培養幼兒交往能力；3、鍛煉幼兒動手操作能力；4、培養幼兒好奇好問的能力；5、增強幼兒的表現力，促進幼兒社會性的良好發展。
三、常見的活動區角及功能1、操作區：主要功能是通過各種生活模仿性操作與練習，發展孩子編、系、扣、穿、夾等基本生活操作能力。
2、語言區：主要功能是通過圖書、圖片、頭飾、手偶等的觀察、操作、拼擺等講述活動，發展幼兒的觀察能力和語言表達能力。
3、美工區：主要功能是通過撕、貼、剪、畫、捏、做等美術操作表現活動，發展幼兒的動手操作能力及欣賞美、表現美和創造美的能力。
4、科學區：主要功能是通過各種科學小遊戲及數學操作活動，從小培養幼兒對科學探索的興趣，發展幼兒數學能力和動手操作等能力。
5、建構區：主要功能是利用積木、酸奶盒、易拉罐、紙盒、玉米瓤等進行的建構遊戲活動，培養幼兒的空間知覺，發展幼兒的空間想象力、動手操作及交流合作能力。
6、角色遊戲區：主要功能：是通過模仿各種社會活動，有助於幼兒學習各種社會性行為，發展交往能力，培養幼兒的主動性、獨立性和創造性，促進幼兒社會性的發展。主要有：開心娃娃家、小小美發屋、娃娃超市、快樂美食城、快樂小吃吧，小醫院等。
7、益智區：主要功能是通過棋類活動、拼圖活動等益智類遊戲活動，發展幼兒的思維能力及動手操作能力等。
8、自然角：主要功能是為幼兒提供壹個觀察自然的窗口，使他們能自主的對動植物進行觀察和探索，從而激發幼兒對自然的興趣以及探索大自然奧秘的求知欲望，培養他們的觀察力。
四、區域活動開展過程中存在的誤區1、區域設置過於形式化：設置的位置大大超出幼兒的視平線或可操作的範圍；沒有充分的活動時間和空間；主題、形式只是教師的壹廂情願，沒有考慮幼兒當前的興趣和需要。
2、材料投放的盲目性：材料缺少經常性的變化；有的活動材料單壹不豐富，滿足不了幼兒的需要；有的材料不符合幼兒的年齡特點，各年齡班投放的材料大同小異，千篇壹律。
3、教師指導欠恰當：有些教師指導的隨意性大；教師指導時不能引發孩子主動參與活動的興趣；教師的觀察不夠深入，了解不夠全面；教師無法引導活動向縱深方向發展，。沒有及時生成新的內容和目標。
4、區域評價活動或簡或省，常常可有可無。
五、區角遊戲活動內容及材料的提供區角活動中，材料是幼兒活動的對象，與幼兒的年齡特點、經驗、能力和需要相適應的材料，能激起幼兒對學習的主動性，使他們在沒有壓力的環境中主動觀察、發現問題，獨立思考、解決問題。
材料註重自然資源、廢舊資源的開發與利用。
（1）自然資源：花、草、落葉、樹枝、稻草、果實、種子泥巴，還有各類花生殼、瓜子殼、開心果殼等豐富活動的材料，都可以運用在語言區、科學區、美工區等區域中。
（2）廢舊資源：泡沫、各種紙板、廢舊裝飾紙、易拉罐等等，例如快樂美食城角色區，家長和老師壹起動手，利用各種廢舊材料，有泡沫、各種紙板、廢舊裝飾紙等，設計制作了海鮮類、飲料類、面點類、燒烤類、砂鍋類等近50個不同的品種，非常豐富。
(壹)美工區的教育作用1.學習觀察和感受周圍事物，並用美工材料表達個人情......余下全文>>
問題八：幼兒活動區的概念，特點及作用的心得怎麽寫區角活動是教師根據幼兒的發展現狀和發展目標，創設多種領域的學習區域。並提供活動材料，讓幼兒通過自身的擺弄、操作去感知、思考、尋找問題的答案。而教師的任務是關註幼兒在活動中的表現和反應，敏感的察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動。
愛玩遊戲是每個孩子的天性，遊戲壹直以他獨特的魅力吸引著無數的孩子。人們對遊戲的認識越來越深入。而區角活動作為壹種教育遊戲活動，同樣受到了孩子們的普遍歡迎。它重在創設壹種寬松、和諧的環境，提供豐富的材料，以及選擇廣泛的內容。而教師在此過程中只是壹個觀察者，引導者。因此，孩子們學的特別輕松、自然、沒有壓力，他們可以做自己想做的事。這種個別化的教育形式尊重了幼兒的個體差異，滿足了幼兒個體發展的需要。
壹、建立活動區規則，引導幼兒自主進行區域活動。
活動區是幼兒自由活動的場所，但自由不等於放任，為所欲為。而應該是掌握規則之後的壹種自主遊戲，在創設活動前就必須考慮規則問題。而制定區角活動的主體應該是教師和幼兒，偏向某壹方都是不妥的。
1、在活動前提出規則
有些活動規則具有壹定的強制性，要求幼兒在活動中務必要遵守，對於這類規則，我們可以在活動前就向幼兒提出來，比如：使用玩具時需註意的衛生、安全問題，遊戲結束後的整理、歸放。活動中遇到問題應開動腦筋想辦法等等。區角活動規則往往是不可能壹步到位的，而是需要逐步完善、逐步到位的。
2、在自然活動中形成規則。
有些孩子經常會帶壹些自己的玩具到幼兒園，當區角活動時，他們就在壹起玩玩具，有時是玩自己的，有時和別的小朋友交換著玩。過了壹段時間，通過老師和孩子壹起討論，班上就逐漸有了壹個全體認定的規則：無論是誰，不壹定要將自己的玩具給別人玩，但是在玩別人的玩具時，壹定要事先征求別人的同意。
3、在解決問題中建立規則。
幼兒在活動中遇到問題時，教師不要急著幫忙解決問題，而應當引導幼兒自主的尋找解決問題的措施，並建立起相應的活動規則。比如：在建構遊戲中，孩子們玩的很盡興，可到最後卻沒有多少作品展示，這是為什麽呢？當我把問題拋給幼兒後，得到了多種答案。有的說：“我搭了壹間漂亮的房子，但被別人搗亂推倒了”，有的說：“收玩具時我們自己拆掉了”還有的說：“我快搭完時，自己倒下來了”等等。“那怎麽才能讓老師看到妳們的作品呢？下次玩的時候妳來告訴我好嗎？”經過多次玩後，孩子們把發現告訴了我：“玩的時候搭牢壹點，建房子時在旁邊建壹條路，別人就不會不小心踩壞了。不要有太多人擠在壹起，以免撞壞。”在大家的建議下，孩子們掌握了保護作品的方法，同時玩遊戲的規則也在不知不覺中產生了。
二、根據近期的教育目標和幼兒的發展需要，提供適宜的環境和材料
首先，要利用有限的空間使每壹個區域都有相對寬松的活動範圍，同時也有利於材料的擺放與收整。某些內容相近區域的合並有利於材料最大限度的被利用。比如：益智區、語言區、美工區、計算區等放在小籮筐中合並為壹個區，可以讓孩子資源***享，也便於老師在材料的投放上避免不必要的重復和浪費。
其次，材料的投放要為教育目標服務。另外，材料的選擇要考慮幼兒的興趣和需要。我們有時會遇到這樣的情況，有些幼兒總是喜歡在壹個區活動，而對別的區角卻沒有興趣，但我們又不能強迫那個幼兒壹定要離開那個區，或是壹定要去某個區活動。此刻，我們就要對照目標看壹下，所選的材料是否符合幼兒的年齡特點。再看材料是否具有遊戲性。只有材料是玩具，幼兒才愛玩。
三、參與孩子的活動，成為孩子的合作者、引導者。
首先，在活動中，我們要相信孩子。通過觀察，我們看到孩子並不是無知和無能的，而是壹群非常能幹......余下全文>>