如何將語言教育滲透到幼兒園日常生活中

語言是交流和思考的工具。幼兒期是語言發展的重要時期，尤其是口語發展。《3-6歲兒童學習與發展指南》明確指出，“兒童語言的發展貫穿於所有領域，也對其他領域的學習與發展產生重要影響:兒童在使用語言進行交流的同時，也在發展人際交往能力、理解他人和判斷交流情境、組織自己的思維。”在遠程培訓專題08:3-6歲兒童學習與發展指南中，我的理解更加深入。現在，我結合自己的工作實踐，談談如何將語言教育滲透到孩子的日常生活中。第壹，在交談中發展孩子的語言能力。會話是以對話的形式進行的語言交流，即提出問題和回答問題，或說話等。，培養孩子的口頭表達能力。(1)晨間活動中的交談在實際工作中，我們發現不愛說話的孩子總是聽別人講話，而愛說話的孩子喜歡說話。針對這種情況，我們充分利用上午活動的時間，重點進行引導。《3-6歲兒童發展指南》也明確指出，“要為兒童創造自由、寬松的語言交流環境，鼓勵和支持兒童與成人、同伴交流，讓兒童想說話、敢說話、喜歡說話，並得到積極的回應。為幼兒提供豐富適宜的閱讀材料，經常和幼兒壹起看書、講故事，豐富幼兒的語言表達能力，培養閱讀興趣和良好的閱讀習慣，進壹步拓展幼兒的學習經驗。”作為老師，首先要貼近孩子，讓孩子感受到老師的和藹可親，對老師沒有束縛感，敢於說話。其次，教師要善於抓住時機，激發孩子說話的欲望。比如上午的活動，根據孩子來園的不壹致，分別與孩子溝通。“昨晚吃完飯妳和爸爸媽媽去哪裏玩了？”“昨晚妳和爸爸媽媽在家做什麽了？”“有什麽開心的事想告訴老教師嗎？”“妳在去幼兒園的路上發現了什麽？”“給孩子講講妳遇到的開心的事”等等。剛開始的時候，孩子被老師問，他們回答。隨著時間的推移，孩子們的話逐漸多了起來。有時候，他們不用問老師，也能很開心地告訴我們，告訴同齡人。對於那些平時不愛說話的孩子，老師有目的的和他們說話聊天，鼓勵他們大膽說話，讓每個孩子的語言都得到了鍛煉。(二)生活中的交談在我們的日常生活活動中，為了避免等待的現象，“節奏”越來越填滿孩子的時間。孩子們在老師的指導下壹遍又壹遍地玩著各種手指遊戲，或者看著卡通視頻。雖然看起來他們並沒有閑著，但實際上，孩子們都在那裏等著。針對這種情況，我們做了壹個嘗試，引導孩子在加餐、飯前洗手後與同伴交談，在教育活動中談自己的收獲或自己的疑問。利用這種簡單的復習，教師與幼兒進行壹些有針對性的對話和互動，鼓勵幼兒在常規有序的情況下大膽表達自己的觀點，充分調動他們的積極性。同時，在加餐和就餐的過程中，我們設置了“值日生”，通過日常的“值日生”向所有孩子介紹今天飯菜的品種和花樣，同時引導孩子說出飯菜的營養，進壹步鍛煉每個孩子的語言表達能力。第二，在教育活動中發展兒童的語言能力。兒童的語言學習僅僅依靠語言課和相應的語言活動是遠遠不夠的。孩子的語言訓練也必須滲透到各種課程中。教師可以通過指導和提示，幫助孩子更多地運用語言講故事，促進孩子想講、敢講、樂於講，永遠提高孩子的語言表達能力。(壹)語言教育在音樂活動中的滲透。以前我組織音樂活動的時候，只是簡單的引導孩子記憶歌詞，嘗試作曲歌詞和動作。在音樂欣賞中，老師引導的語言多，說的多，孩子聽的多，說的少。通過學習，我們實現了課程的融合和不同課程的通用，所以我嘗試在音樂活動中發展孩子的語言。比如歌詞分析，我通過展示課件和圖片，讓孩子創造性地說出歌詞。在音樂欣賞中，我們給孩子看壹段音樂，讓他們想象“妳在這段音樂中感受到了什麽？”“妳能用什麽樣的語言來講述它的意境？”同時，我們還為大班幼兒設置了“聽音樂講故事”的活動，讓幼兒先聽壹段音樂，根據自己的想象編壹個故事。在這樣的活動中，我們給孩子壹個充分的自由發揮的空間，讓孩子的思想自由浮動，用完整連貫的語言告訴他們，老師作為傾聽者記錄下孩子想要成為什麽樣的軌跡。(2)在藝術活動中滲透語言教育兒童的世界是豐富多彩的。他們喜歡繪畫、玩耍，尤其是制作。當他們美麗的作品展示在大家面前時，他們也是驕傲和自豪的，也是渴望與朋友分享的。在過去的活動中，老師經常忽略讓孩子評論他們的作品。第壹，活動時間不夠，老師們匆匆忙忙點評完作品。二是因為孩子語言表達能力弱，老師反而安排。所以極大的限制了孩子語言的發展。為了彌補這種情況，我們做了以下嘗試:1。註意孩子自己作品的敘述。每次美術活動或藝術活動結束後，我都會抽出足夠的時間讓孩子們講述自己的作品。要求孩子們清楚地說出他們畫的是什麽。它是什麽顏色的？這幅畫有什麽意義？2.學會正確評價別人的作品。在生活活動中，我們盡量引導孩子用準確的語言去評價別人的作品，比如:她的作品為什麽好？它還在哪裏？妳從這幅畫中學到了什麽？有什麽值得借鑒的地方等等？通過這樣的提問，讓孩子從不同的角度講述和評價自己的作品，從而大膽地講述和評價自己的作品。在輕松愉快的氛圍中，培養孩子的繪畫能力，發展孩子的口頭表達能力。(3)在科學領域滲透語言教育。在幼兒園科學教育活動中，教師在引導幼兒通過實際操作感受科學樂趣的同時，還要引導幼兒用語言表達科學實踐過程和所獲得的結果。比如在“沈浮”的科學活動中，我給孩子提供了十幾種操作材料，包括乒乓球、積木、空瓶子、鑰匙、橡皮泥、鵝卵石、回形針、樹葉、小碗、磁鐵、筆、紙等。起初，在知道這些物體後，我讓孩子們猜“如果妳把這些物體放進水裏，妳會發現什麽？”孩子們根據自己的經歷進行大膽積極的猜測。有的孩子說乒乓球、積木、空瓶子、橡皮泥、樹葉和紙會浮在水面上，有的孩子說樹葉會沈下去，有的孩子說紙會沈下去，孩子開始爭論。然後我說:“請把這些材料放在水裏，觀察水面上漂浮的是什麽。”？什麽東西沈在水底？“通過實驗，孩子們對各種材料的起伏有了統壹的認識。最後，我設計了兩個場景來討論問題:“如何讓壹個漂浮的物體下沈？讓重物漂浮？嘗試實驗後，有小朋友說:“把空瓶子裝滿水，把鉛筆綁在石頭上。能讓空瓶子和積木浮在水槽上；”有的說:“把橡皮泥擠到船裏，可以讓橡皮泥沈到水底，又浮上來。”有的說:“把回形針別在鉛筆上，讓沈在水裏的回形針能浮起來。”.....的確，孩子們通過探索、思考和嘗試，獲得了深入的理解和深刻的體驗，他們有著強烈的表達和交流的欲望。他們各抒己見，相互辯論，與同伴交流分享語言，並在老師的啟發下將探索過程和發現梳理並以連貫完整的句子表達出來，思路清晰，邏輯性強。在大班的數學活動中，我們要學習數字的構成和加減運算。老師通過展示教具的方式向孩子提問，比如“學習3的加法”。老師問:“草地上有兩只蜜蜂在采蜜，另壹只在飛。有多少只蜜蜂？”這樣壹個問題之後，引導孩子:“誰能用完整的單詞補壹個3的加法題？”這樣，孩子可以嘗試用不同的語言，不同的主題，創造3道加法題，既發展了孩子的語言，又提高了孩子的學習興趣。第三，在活動區的活動中發展孩子的語言能力。活動區活動是指教師根據幼兒的興趣和發展需要，設置壹定的教育環境，讓幼兒在特定的環境中，通過與材料、同伴、教師互動的活動，全面發展。好的活動區應該既是遊戲又是教學，即有教學價值又保持遊戲的性質。所以活動區的活動也是我們壹天活動的重點。在之前的活動區遊戲中，我把重點放在孩子的玩耍上，看孩子能不能在區域內玩耍，能不能玩。老師的指導僅限於“妳該怎麽辦？”“妳是怎麽做到的？”很簡單的引導，在不斷的學習中，我們也認識到區域活動要有目標，不能只是玩，區域之間要有互動，而不是區域的封閉；兒童在區域活動中要充分發揮自己的主體性而不是被動性，這與兒童的語言交流密不可分。所以我結合實際情況做了以下嘗試:1。給孩子大膽說話的機會。以前我組織轉角活動，規則是老師叫孩子聽，難免有些孩子覺得規則不合理，不配合。所以現在我們每增加壹個活動區，或者投放新的活動區素材，就請全班同學壹起討論:這個活動區怎麽玩，應該制定什麽樣的規則，遵循什麽樣的順序，全班同學集思廣益，然後分組說出自己的看法。全班討論後決定哪壹個最合理，采用哪壹個。2.老師應該多問壹些啟發性的問題。“壹個問題裏藏著幾千個問題？”在活動區的遊戲中，老師提問很重要。簡單的壹句話就會有活動的目標，比如對積木區的小朋友說“妳想在積木區玩什麽？想想妳建的高樓是什麽樣子的？妳打算用什麽樣的積木給誰用？”這樣，孩子在玩耍的時候，會按照自己預定的計劃進行搭建，同時會提出壹些想法和創意，與同齡人分享自己的想法。3.地區間語言交流。我發現孩子們在玩角落遊戲的時候，壹般都是在自己的小組裏邊玩邊聊，地區之間的互動和交流很少。針對這種情況，我們老師先拋出問題，引導孩子:“家裏有客人，我們去超市買點東西吧？”通過老師的引導，孩子慢慢進入角色，在遊戲中可以大方的交談和交流。比如酒店的服務員看到店裏沒有客人，就在門口拉起了廣告。“我們店裏有新的海鮮。來試試吧。”客人路過時，能全面清晰的介紹菜單和本店特色，服務周到禮貌。4.評論活動區。在活動區的最後，評價起到畫龍點睛的作用。既是對本次活動的總結，也是對下壹次活動的要求。同時也是孩子語言發展的壹種體驗。在以往的活動中，老師們普遍總結為孩子只用耳朵聽。現在我們已經給了孩子有足夠時間“說話”的機會。我們讓每組孩子說出自己的作品:比如藝術區:“妳是做什麽的？它是由什麽制成的？中間有什麽困難嗎？妳是怎麽克服的？”積木塊區域“妳在拼什麽？用什麽形狀的積木？妳們是怎麽合作完成的？”圖書區“今天妳在圖書區收獲了什麽？妳在看什麽樣的故事？講給大家聽？”“今天酒店生意怎麽樣？妳的專長是什麽？是什麽做的？”通過完整的語言講述故事，展示作品，讓孩子對遊戲有了很好的總結，既拓展了孩子的思維，又調動了孩子的積極性，讓他們有話可說。第四，發展幼兒園在戶外體育活動中的語言能力。戶外運動遊戲是孩子們最喜歡的遊戲。出了活動室，孩子們就像籠中鳥壹樣在操場上自由飛翔。外面的壹切都吸引著孩子們的興趣，他們的小嘴不停地嘰嘰喳喳。這時候，老師可以引導孩子用適當的詞語談論自己看到的東西，增加詞匯量。在集體遊戲過程中，孩子活動量大，興趣高，有時會控制不住自己的情緒。所以在組織活動的過程中，老師讓孩子先觀察老師的動作，模仿麻醉後再說自己做的事情。還可以讓孩子嘗試不同的方法，表達自己的好想法，讓他們註意活動與活動的交替，讓孩子通過自己的經歷說出活動的特點，發展語言。總之，語言教育在幼兒時期非常重要。通過壹日遊活動中各方面語言教育的滲透，可以發展孩子各方面的能力，為孩子以後的學習、生活、工作打下堅實的基礎。讓我們從孩子生活的點點滴滴中發展孩子的語言。