教學目標:
1?學生通過猜測、探究、驗證的過程，認識長度單位毫米、分米，初步建立1mm、1mm的長度概念，知道1cm = 10mm、1mm = 10cm、65438+。
2?結合具體內容和長度單位來源於實踐並應用於實踐的觀點，培養學生的創新意識和學以致用解決實際問題的能力。
教學過程:
第壹，回憶舊知識，發現問題
1?同學們，齊天大聖孫悟空今天要來我們班參觀。看，他還帶了壹個寶藏。(多媒體播放，顯示字面:看！我孫子的金箍棒有多牛逼！它可以伸縮，可以縮短到1 cm，可以延伸到1 m，甚至可以延伸到天空！)
2?問題:妳聽到我們學到了什麽嗎？(厘米，米)
3?學生手工畫1 m和1 cm需要多長時間？
4?問題:如果金箍棒短於1 cm，如何表示？(板書題目:毫米和分米的理解。)
設計意圖:學生已有的數學經驗是學習的認知起點，也是探索和建構新知識的“腳手架”。復習舊知識可以激活學生的知識儲備，促進他們學習新知識。將學生熟悉和喜歡的動畫人物孫悟空引入教學，有效地激發了學生的探究興趣，使學生迅速進入主動學習狀態。
第二，自主探究，註重體驗
活動壹:認識毫米。
1?認出來。
引導學生仔細觀察尺子，發現1 cm的中間分成壹些小格，1的小格是1 mm。
2?知道毫米和厘米的關系。
讓學生仔細數壹數，關於毫米能發現什麽秘密。(我知道1 cm有10個細胞，1 mm有10個細胞)
黑板:1cm = 10mm
3?測量棒。
老師出示棍子，讓學生先估計壹下，然後測量自己棍子的長度，並與估計的長度進行比較。
4?感知長度1mm。
(1)(出示壹張IC卡)先估算IC卡的厚度，再測量。
(2)老師示範:用食指和拇指輕輕握住IC卡，另壹只手慢慢拉出。看兩個手指之間留下的縫隙，說明是1mm長。學生嘗試比較和觀察。
5?說出來。
我們身邊有哪些物體適合以毫米為單位的長度(或厚度)。
設計意圖:引導學生體驗知識形成的過程，讓學生通過觀察、數尺子上的刻度、用手測量、用手比較、說生活中的例子等，感知、體驗、建立豐富的表象。讓學生在估算和實測對比的過程中，加強表象，建立清晰牢固的長度概念。
活動2:認識分米。
1?對分米的初步認識。
(1)(每組發壹根長10 cm的小棍)測量這根小棍的長度。
(2)通過量和說，引出1分米。
(3)思考:分米和厘米有什麽關系？(板書:1分米=10厘米)
2?感知長度1分米。
(1)找找看。學生從尺子上求1分米的長度，說從“吉”到“吉”的長度是1分米。
(2)畫壹幅畫。用尺子畫壹條1分米長的線段。畫完之後，測量同桌的交換容量，看是否準確。
(3)衡量。請量壹下中指指尖到手掌的長度，這個位置是1分米。
3?知道分米和米的關系。
(出示米尺)學生在米尺上找到1分米的長度，觀察米尺上有多少個1分米。(板書:1米=10分米)
4?感覺幾分錢。
米尺上從0到20的長度是多少？用手算出2厘米的米有多長。)我們身邊有哪些物體長約2分米？同桌壹起測量中指指尖到手肘的長度。(大約3分鐘。)
5?觀察妳周圍哪些物體可以用分米來衡量，估計壹下是多少分米。
設計意圖:通過各種活動，讓學生體驗1分米的長度，知道用直尺畫1分米的線段有不同的方法，不僅有助於學生進壹步理解分米和厘米的關系，也有助於學生理解解題策略的多樣性。估算活動貫穿整個教學過程，重在培養學生的估算意識，發展學生的估算能力，提高學生的估算水平。
6?學會用字母表示長度單位。
(1)復習:米是哪個字母？厘米呢？
(2)老師介紹:分米用字母dm表示，毫米用字母MM表示。
(3)學生嘗試用字母寫方程。【板書:1cm=10mm，1dm = 1cm，1m=10dm。
=()cm=()mm】
第三，鞏固練習
博弈:看誰的估計能力高。
四人壹組，先選擇要估算的對象，每人估算長度，說出估算結果。然後測量，誰的估算結果最接近實際長度，誰就贏壹次，估算五次後，做統計，誰贏的次數最多，誰的技能就最高。
設計意圖:註重學用結合，突出知識與生活的聯系，讓學生從熟悉的物體中感受長度單位的應用。
第四，課堂總結
告訴我妳從這門課上學到了什麽。缺點是什麽？妳還想對老師說什麽？有什麽好的建議？
作者單位
昆明市西山區春園小學
編輯:李瑞龍。