小學二年級手抄報的內容是關於如何為父母做壹道菜，幫助老人等壹天手抄報。

校園手抄報是學校活動的老項目，可以直接涉及閱讀和寫作。但也存在壹些弊端，如:有的學生課外書豐富，但寫作能力差，手寫的報紙字跡潦草，往往會引來學生的調侃，大大削弱了學生閱讀和寫作的積極性；而有些同學寫作能力很強，但由於家庭條件的制約，閱讀空間很小，想抄卻無從下手，形成了自卑心理。針對以上情況，我設計了壹份模仿編輯部的稿件報紙，以促進同學之間的分工合作，共同提高。第壹，在班裏成立編輯部。第壹，在班裏成立編輯部，形成手抄報的領導核心。這就要求老師要有眼光，有才華。主編、副主編、版面設計、美術編輯都需要量體裁衣，讓學生充分發揮特長。經過同學們的民主協商，大家壹致同意將手抄報分為校園新聞(或國內新聞)、青博會、學習園地、尖角圈四個版塊。“校園新聞”可以是學生寫的關於校園裏有價值的新人新事，也可以摘抄小學生應該知道的國內新聞；“青博會”主要是講小學生能接受的科技知識或者世界各地的風土人情；“學習園”是學生課堂知識的延伸，任何與目前所學內容相關的內容都可以包含在內。“尖角挑戰館”是壹個讓大家在練習中比拼的空間。學生寫出自己最滿意的論文，編輯部選出最好的壹篇發表，這樣作者就會被尊為這壹期的冠軍。其他同學也可以發表對冠軍作品的看法，有價值的也會在“挑戰大廳”的評論區貼出。此外，還有“幽默天堂”，刊登壹些雅俗共賞的漫畫，讓精通《丹青之道》的同學壹展身手，還有縫紉、“上周點評”等移動專欄，豐富內容。第二，大家都是小記者。班裏的手抄報壹定要面向全體，努力提高全體學生的讀寫能力。於是，我在組建好編輯部的同時，盡力組織動員全班同學，協助編輯部向全班同學組稿，讓全班同學都成了小記者，課後積極閱讀。每個頁面的“編輯”都精心搭建了自己的“郵箱”，並在上面寫下新穎的廣告詞。同學們的閱讀和寫作興趣被調動起來，青年記者踴躍投稿，青年編輯有條不紊地撰寫，他們的作品印了幾份在班裏傳閱。學生們讀了自己的勞動成果，既增長了見識，又鍛煉了各方面的能力。壹個同學在作文裏寫道:“我是班裏的小記者。妳羨慕我嗎？”？但是我還有壹個小小的夢想，就是我也想當壹名編輯，做壹個更成功的人。“沒想到這個小同學心裏想當編輯的欲望這麽強烈。從這篇作文中，我看到了學生的自主和自強，也很慶幸他們有這樣的想法。為了滿足所有同學的願望，我進行了進壹步的改革。第三，重組編委會。在學生讀寫能力大幅度提升的基礎上，我邁出了第三步，即重組編委會。原編輯部小編輯部，文字能力很強，熟悉各方面工作。於是，我給了他們重組編委會的權力，讓他們每個人以主編的身份組織自己的編輯團隊。就這樣，班裏形成了六個編輯組。班上40多名學生各司其職，或當編輯，或當特邀記者。每個人都有成功感和自豪感。每個小組裏的制度都是學生自己定的，有的小組還制定了規則。小組裏每個人每天練習寫壹篇文章，其余按作品投稿。每個編輯團隊都有自己的名字:海燕、美人魚、超人等。各隊之間也有比賽，獲勝隊的名字被醒目地寫在報紙上。學生的潛力得到了充分的挖掘，不僅有了預定的收獲，而且隨著學生自身的創新，不僅提高了學生的讀寫能力，還增強了學生的合作意識，在班裏形成了團結、合作、創新的良好氛圍。