1，培養孩子正確的睡覺姿勢，右側睡，不趴著睡，不蒙著頭睡。
2.在大人的幫助下，孩子睡前脫下外套和鞋子，放在固定的地方，蓋上小被子，起床後穿上外套和鞋子。
3、讓孩子安靜的上床睡覺，醒來小便走路要輕，不要大聲說話，不要吵醒別人。
4.培養孩子不尿尿、不尿床、及時排尿的良好習慣。
5.午睡時不要咬被子角和拉鏈，不要吸手指，不要拿鵝卵石、紐扣、玻璃球等危險品。註意安全。
我們班采用以下方法培養幼兒良好的午睡習慣:
第壹，個別教育。
孩子來自不同的地方和家庭，他們之間存在個體差異，所以他們有不同的睡眠習慣。午睡期間，我根據孩子的不同情況，進行針對性的個別教育。例如，當孫潔第壹次進入公園時，他抱著壹只毛絨熊進行活動、進餐和小睡。他媽媽說他從小就養成了這個習慣，讓老師幫他改掉。他剛開始午睡我就從他手裏拿走了，他哭著不睡，我只好給他。壹連幾天，毛絨玩具有時掉在地上，有時拖在地上。這時候我跟他講道理，毛絨玩具很臟，上面有細菌，拿在手上會讓他惡心，有意識地讓他明白整天拿著毛絨玩具不好。壹天，我趁他午睡時睡著了，把我的玩具藏了起來。當他醒來時，他問我要玩具。我說:“妳的玩具太臟了。我幫妳洗了。”第二天，他又向我要了。我說還沒幹，然後轉移他的註意力。我陪他玩積木，講故事，做遊戲。漸漸的，他不想要了，沒有它也能正常午睡，正常活動。
第二，循序漸進。
班裏的孩子剛入園午睡時，大多睡不著，有的哭，有的鬧。我覺得首先要穩定孩子的情緒，逐步提高要求。所以我說誰不哭就早點撿，誰不哭就玩積木。我讓睡不著的孩子在教室裏玩積木。過兩天我就不讓孩子玩積木了。我會給孩子們講故事。後來我會讓孩子躺在床上閉著眼睛聽。當他們睜開眼睛的時候，我不會說話。睡眠時間也是循序漸進的。剛開始孩子睡得晚，醒得早，還不到起床的時間。我讓孩子安靜的起床小便，喝水，玩積木，做遊戲。後來，孩子可以睜著眼睛躺在床上休息，直到老師叫起床。漸漸地，孩子們養成了按時入睡和起床的好習慣。
第三，用實例說服。
小班的孩子第壹次離開家來到幼兒園是不容易的。壹方面，他們有點膽小，另壹方面，他們必須適應幼兒園的生活。所以，我耐心細致的照顧每壹個孩子。上午入園，下午自由活動，出園後與個別小朋友交朋友，利用兒歌、故事、歌曲、遊戲等在集體活動中與他們交流。，讓孩子明白為什麽午睡是個好寶寶。孩子的思維特點是具體直觀的形象，對身邊發生的事情非常感興趣。我用這個班孩子的例子來說服孩子。比如有的孩子在午睡開始的時候哭或者隨便說話，班裏的宋萬新陽在午睡的時候睡不著。下午回到家，她連晚飯都沒吃就睡著了。我讓宋萬新陽告訴全班同學，她晚上醒來後餓不餓。妳晚上看妳最喜歡的動畫片了嗎？另壹個孩子熊誌瑞，中午翻來覆去沒睡。下午，他坐在椅子上無精打采地打瞌睡，差點摔倒。我讓孩子看壹看他的表現，孩子都明白了，安靜的午睡不影響別人休息才是好寶寶。
第四，主場合作。
俗話說，協調得好的家事半功倍；家裏配合不好會事倍功半。我主動利用孩子入園和出園的時間，和家長交流孩子壹天在園的表現，尤其是關於他們午睡的情況。
家長要表揚和鼓勵午睡好的人，引導孩子按時午睡，改掉不良午睡習慣。我班有幾個孩子咬自己的角，吸自己的手指，玩自己的玩具。我主動和他們的父母溝通，解釋這些習慣不衛生，不安全。請家長在家裏提醒孩子改掉這個缺點，壹有進步就表揚鼓勵，樹立信心。在孩子良好午睡習慣的培養上，我主動與家長溝通合作，做到家壹致，孩子養成良好的午睡習慣。
5.粘紙表揚和故事鼓勵。
學前教育專家陳鶴琴先生曾說過，孩子喜歡表揚。特別是小班的孩子更喜歡表揚和鼓勵自己。午睡時，我輕輕摸摸孩子的頭，或悄悄對他說壹句表揚的話，或給他壹個擁抱，笑壹笑，讓他覺得我做得很好，老師喜歡我。在發漂亮的粘紙時，孩子都想得到，所以我充分利用粘紙的作用，鼓勵孩子安靜的上床睡覺。想要得到粘紙的孩子迅速閉上眼睛，漸漸地孩子安靜地睡著了。
如何訓練小班小朋友吃飯1？飯前安靜活動的主要目的是幫助孩子調整情緒，讓孩子在良好愉快的心情下進食。飯前盡量避免劇烈運動，進行壹些安靜的活動，讓孩子興奮的情緒逐漸恢復平靜下來，比如欣賞《公雞和漏嘴》的故事，讓孩子知道吃飯時要東張西望，不能集中註意力。
會造成桌面、地面、身上不幹凈，教育孩子吃飯時註意力不集中。《小黃鸝吃食》這個故事，讓孩子生動地明白了不吃東西就沒有力氣，飛不起來，唱歌比蚊子還輕，很尷尬，從而明白了食物對人體的作用。並且通過壹些兒歌，潛移默化的告訴孩子壹些吃飯時的小禮儀。
還可以在飯前讓孩子猜猜今天吃什麽，給孩子介紹壹下今天的食物，介紹壹下這些食物對寶寶健康的好處。孩子們帶著快樂和期待的心情吃飯。
如何培養小班廁所孩子往往對自己感興趣的活動很好奇，所以我們創造條件用興趣來培養他們良好的洗漱習慣。當孩子洗手時，用相機記錄他們不同的行為。通過視頻播放，讓孩子發現哪些是對的，哪些是錯的。大家壹起討論，參與解決洗滌中存在的問題，增強孩子培養良好洗滌習慣的意識。
如何培養小班幼兒的套路對於壹個幼兒園班級來說，有沒有好的套路直接關系到幼兒的成長和教師節活動的質量。如果沒有很好地建立常規，孩子就很難形成良好的習慣，老師也會因為總是花費精力維持秩序而感到很累，從而影響教學質量。對於小班來說，建立良好的套路尤為重要。孩子從家裏進幼兒園，壹開始會因為環境的變化和心理的不適應而哭。這個時候，要想教會孩子如何在幼兒園生活學習，就要建立好的套路。在我看來，在小班的常規訓練中，對老師的管理應該是管而不死，管而不亂。只有這樣，才能實現幼兒園的教育目標，促進幼兒的健康和諧發展。同時，也要根據孩子的年齡特點，註重孩子的主動性。以下是我在上小班的過程中的體會。第壹，愛孩子，建立良好的師生關系。老師要和孩子建立深厚的感情，這是培養良好套路的前提。自從上了小班，我對老師對孩子的愛有了更深的體會。小班孩子年齡小，自理能力差。如果他們大了或者小便的時候不能脫褲子，老師就要不厭其煩的幫他們脫，壹條壹條的提。有的孩子吃飯不會用勺子，老師要壹口壹口餵。遇到情緒不穩定的孩子，要盡量哄。有的孩子尿在身上，還要幫孩子換衣服洗衣服，不嫌棄。老師的愛不僅是這些，還體現在了解孩子的生理心理特點，了解孩子的教育規律。要通過老師的關心和體貼，讓孩子心理上有安全感，情感上得到滿足。在此基礎上。把關愛孩子與耐心教育、嚴格要求結合起來，這樣才能在老師和孩子之間形成深厚的感情基礎。有了這個情感基礎，老師就可以科學地管理孩子，靈活有效地教育孩子，培養良好的套路。例如，朱，我們班的壹個孩子，很膽小。剛入園的時候，他不想參加老師組織的活動，甚至不想吃飯喝水。我了解到這個情況後，經常耐心地幫助他。壹開始我餵他食物和水，然後慢慢引導他自己吃喝。組織活動的時候特別關註他，經常問他問題。漸漸的，他不再怕我，也把我當成朋友，對我的要求也會積極認真的去完成，性格也變得更加活潑開朗。是他讓我明白，愛孩子是對孩子進行常規訓練的前提。第二，用擬人的方法創設情境，引起孩子的興趣。兒童的思維具有擬人化的特點，所以具體的模仿比抽象的要求更能引起兒童的興趣。午飯後散步是壹項有益於孩子健康的活動，但孩子活潑好動，經常互相追逐打鬧。我經常提醒妳，但是收效甚微。於是，我嘗試了壹種不同的方法，對他們說，我們要不要學學小烏龜？小孩子特別感興趣。之後，我引導他們模仿蝸牛走路、小貓走路、猴子走鋼絲等動作，孩子們很開心地慢慢走著。擬人化的方法把走路變成了遊戲。在孩子眼裏，不是走路，是玩耍。這樣就把老師讓我走不讓我跑的被動動作變成了我想走的主動活動，既發揮了孩子的主動性，又達到了管理不死，生活不亂的效果。第三，堅持耐心說服表揚的教育方法，正面引導小班幼兒年齡小，思維能力和自控能力還不健全。所以，即使老師是對的，孩子也不能完全接受，接受了也不壹定按照要求去做。所以對幼兒的管理要體現在耐心的說服和引導上。對於孩子積極的行為和小小的進步，要積極鼓勵，充分肯定，提出新的目標和要求。小班的孩子吃飯時，桌子上、地上都有米粒，壹直是個難以解決的問題。為此，我經常表揚那些吃的比較幹凈，吃飯的時候註意衛生的孩子。* *吃得真幹凈，桌子上和地上沒有壹粒米。他壹口壹口吃得多香啊！今天，我們將邀請吃得幹凈的孩子做值日生。這時候孩子們都在慢慢吃，生怕米粒掉在地上，掉在桌子上。吃完飯，孩子們也主動過來跟我說:老師！我吃得很幹凈，沒有把飯掉在桌子上。所以我覺得，在日常生活中，不要因為小事而吝嗇對妳的贊美和鼓勵。孩子會因為妳的認可而更加努力去做每壹件小事。第四，結合孩子的生活經驗，引導孩子理解約定俗成。對於孩子來說，空洞的說教是沒有用的，理解必須建立在已有的經驗上。比如孩子洗完手經常不擦幹。針對這個問題，正好前段時間感冒生病的孩子比較多，所以我說洗手是小手洗澡。我說:我的小手洗過澡了，不擦幹會生病的。因為有了關於感冒的生活經歷，孩子理解我的話很快。有的小朋友擦著手對我說:妳不擦幹，妳的小手就會咳嗽。常規訓練是基於孩子充分的自身經驗，便於孩子理解並自覺遵守，理解後更有利於發揮孩子的主動性。5.老師為孩子樹立榜樣老師是孩子心目中非常有影響力的人，壹舉壹動都能起到巨大的感染作用。所以老師壹定要成為孩子學習的榜樣，做好孩子的示範。比如我們讓孩子喝水的時候排隊。這時候老師渴了就要排隊，不要插隊直接接。午睡時要求孩子安靜，不要說話，老師此時也不允許大聲說話，更不允許在午睡室聊天。因為孩子聽到老師說話，想和旁邊的朋友說說話。午睡室很安靜，想說話的孩子也會放棄說話的想法。第六，讓孩子參與制定套路。讓孩子參與到套路的制定過程中，其實就是壹個引發孩子思考的過程。午睡前脫掉衣服。有些小班的孩子坐在地上脫衣服，很不衛生。對於這個問題，我組織小朋友討論，應該在哪裏脫？怎麽脫？因為孩子對事物比較熟悉，所以說話都是壹個接壹個，有的在桌子上，有的在床上。其中丁雨婷的意見得到了大家的認可:把椅子上的衣服脫下來，脫下來之後再放在椅子上。那天中午，所有的孩子都在椅子上脫下衣服(有些需要老師幫忙)，把衣服放在椅子上。從這個角度來說，孩子自己的想法比老師的建議更有影響力，也更容易遵循。七、註重家庭合作培養孩子註重家庭合作。尤其是小班，家長在孩子剛入園的時候很擔心孩子的日常生活。針對這種情況，我利用家長早晚接送孩子的機會，幫助家長了解幼兒園，對家長養育孩子提出具體要求，比如初步培養孩子的自理能力和良好習慣，讓家長也培養孩子飯前洗手、飯後漱口、擦嘴、在家洗手的習慣。只有做好主場配合，才能培養出良好穩定的套路。“教師主導，兒童為本”這句話非常精辟地概括了教育活動中正確的師生關系。換句話說，教師對孩子施加的教育影響是朝著既定的目標，但教師不能代替孩子的實踐或發展。在實踐中，教師常常困惑於如何把握教師主導和兒童主動的比例和尺度。通過實踐研究，我認識到教師在實施活動時，應根據幼兒的需要，隨時靈活調整自己的參與和指導活動。當孩子表現出能夠獨立開展活動時，教師要減少參與和引導，當孩子表現出需要幫助時，教師要增加參與和引導。(海拉爾區希爾塔拉中心學校)
如何培養小班孩子的自我？小班的孩子剛入園，集體意識差。幼兒園有很多紀律。許多孩子沒有紀律性。上廁所，喝水，抱積木，洗手，都是擠滿了自我考慮。培養孩子形成良好的集體意識，充分利用日常生活的方方面面，潛移默化地強化孩子的集體觀念。逐漸幫助他們形成集體意識。洗手、喝水、吃零食的時候，壹定要邀請孩子集體去，提醒孩子動作慢或者做得不好。我們組的所有孩子都會受到影響。
室內活動總是先評估群體的集體表現，再評估每個孩子群體的表現。今天上課，第五組寶寶舉手，邀請第五組寶寶在黑板上找朋友(找朋友的圖片)。群裏的寶寶都找了朋友，然後問是誰找的，並分別表揚和肯定了孩子小團體的貢獻。
玩戶外遊戲時，孩子們經常被分成四組來玩遊戲。因為班級小，全班走壹圈的時候，總會有幾個孩子繞著圈走。圈子變大了，總會退。變小了就壞了。當它變小的時候，就會被擠壓成扁平的壹塊。遵守遊戲規則的群體會被拿出來給大家示範。其他組會讓我們停止遊戲，袖手旁觀和觀看。我們不要打擾孩子們的意識。團賽吹泡泡的時候，XX會驚動六個團賽。大家都怪走的不好看了壹份XX，我才知道大家都開心的低頭了，走過去摸摸腦袋說:XX要打遊戲，要排隊，要守紀律，但是兒童團打遊戲沒事。大家開心地拉起了手，圈子有了進展。
可能3歲的孩子還是和大人期望的壹樣好。只要註意培養智慧，久而久之，孩子就會建立起良好的集體意識。
在小班培養孩子的秩序感，最好的方法就是每天壹個人管理秩序，讓孩子知道秩序的重要性。
如何培養小班幼兒對剪紙的興趣1。剪紙藝術的起源是中國最受歡迎的傳統民間裝飾藝術之壹。民間剪紙所蘊含的文化遠遠超出了剪紙本身。中華文明的持久性體現在地域文化中不同文化區的分布，以及不同地域文化中早期文化的交匯、融合和演變。不同地區的民間剪紙是該地區早期文化的信息，反映了不同文化時期的文化原型遺存。如陜北剪紙中的龜、蛇、魚、蛙捉饃饃娃娃、蛇盤兔倒掛看生命之鹿樹、腸子等，清晰地反映了早期圖騰文化、生命信仰、生殖崇拜觀念等文化信息。民間剪紙作為民間文化的重要載體和實現方式，維系著整個民間藝術最原始的文化基礎，應該說中國民間剪紙也是中華文明得以延續的重要因素，民間剪紙也是民族傳統文化的經典。二、剪紙藝術的表現形式剪紙藝術的內容和題材非常廣泛。首先，剪紙藝術取材廣泛，包括山水、花木、人物、鳥獸、故事傳說等。，尤其是家裏院子裏神聖土地上的男女娃娃、牛羊騾馬、豬狗貓兔、瓜果蔬菜，在女人的剪刀下成了永久的主題。他們通過選擇和切割這些主題來裝飾和美化家庭環境，表達他們對生活的理解和感受。其次，剪紙的內容豐富多彩，有二龍戲、諸暨動物畫、駱駝入顧生日等，表達吉祥喜慶，反映傳統民俗。有反映繁衍和美好愛情的孔雀戲，牡丹喜鵲踩梅花，蝴蝶花，魚鉆蓮花；有老虎保佑平安安康，祈求神獸保佑。他們下山抓包子娃娃，獅子滾繡球送福娃。民間有劉海戲、金蟬、宋武打虎的故事；有麥穗、谷穗、瓜果、桃、杏，表達了他們對王翔冰臥水果的喜愛。這些作品具有濃郁的鄉土氣息，反映了黃土高原人民的生活習俗，飽含著他們對生活的理解、感受、熱愛和追求。第三，表現手法靈活，剪紙技藝嫻熟。顏色以紅綠猴踩靈石、人狗坐蓮花為主，單色、配色、染色。剪法上有陽剪，即留線條勾勒形象；負剪刀，即剪線留平面，有陰陽組合剪刀，對折紙剪的對稱剪刀，影子剪刀，花紋剪刀等。為了使線條變化多端，藝術家們還創造和運用了梅花紋、雲鉤紋、鋸齒紋、天河紋、月牙紋、點狀紋、水紋、花紋等切割手法。他們用壹雙靈巧的手，用各種方式切割自己的生活，生動、深情、有趣、富有詩意。第三，培養孩子對剪紙的興趣，發展形象思維。剪紙是以感知為基礎的，形象思維是實踐過程中壹種重要的思維方式。剪紙活動有利於發展學生的感知能力，從而為思維提供豐富的營養，逐步培養學生的形象思維能力，提高學生的綜合思維水平。通過壹段時間的實踐，筆者認為剪紙不僅符合學生身心發展的需要，而且可以培養學生的愛國主義精神。在剪紙教學活動中，激發孩子們學習剪紙的興趣，形成良好的學習習慣和創新意識，可以提升孩子們的審美情趣和修養，培養他們對生活、對祖國的熱愛以及創造美好生活的願望和能力。如何培養孩子對剪紙的興趣，我覺得有以下幾點可以借鑒:1。創設遊戲情境，提高孩子對剪紙的興趣。我們可以設計壹個剪紙作品展。孩子看了生動的作品後，老師引導孩子說:孩子願意學剪紙嗎？他們高興地說:是啊！於是我們把自己的剪紙作品拿給孩子們看，讓他們拿在手裏看，觀察，和實物直接接觸，進壹步激發孩子們的好奇心，引起他們對剪紙的興趣。並且師生共同努力，進壹步提高孩子的學習興趣。首先，我們剪幾個簡單漂亮的窗花。2.營造剪紙氛圍教師首先要給孩子營造壹個良好的剪紙環境，比如欣賞壹些中國著名剪紙藝術家的剪紙作品，讓他們感受到濃郁的民族氣息和剪紙藝術的魅力，比如在墻上布置民間剪紙，在窗戶上粘貼五顏六色的窗花。關於剪紙，孩子們平時最了解的就是窗花和結婚時看到的各種喜字和祝福。窗花有三角形、五邊形和六邊形。他們還特別感興趣的是不同形式的快樂角色和快樂角色。所以，課後安排孩子收集這些快樂的話和窗花，帶過來互相分享。看完之後，孩子們都讓我教他們剪這些喜字，我就讓他們跟我學最簡單的雙喜剪。活動結束後，每個孩子都拿著自己的作品，臉上洋溢著幸福的笑容。從那以後，他們對剪紙產生了濃厚的興趣，經常在地域的角落裏剪各種窗花。3.引導幼兒循序漸進地開展剪紙活動。我們讓孩子練習撕紙，培養他們對整體形象的感知。第壹步:我們打孔壹些與孩子日常生活經歷相關的圖像讓孩子撕，孩子壹邊撕壹邊說出自己在撕什麽。從撕直紙到撕簡單圖形，鍛煉了孩子的小手肌肉和手眼協調能力。第二步:我們把這些圖像畫在紙上，不打孔，讓孩子沿著輪廓線撕開，他們對事物形象的整體感知更強。在撕紙的過程中，老師尊重孩子的意願，肯定孩子的形象是什麽樣的。不斷強化在孩子心目中的印象。第三步:逐漸過渡到不畫線直接撕紙，到想撕什麽就撕什麽的程度。在適當的時候介紹剪刀的使用，建立剪刀的使用規則和要求。隨著孩子對剪刀的使用越來越熟練，他們經歷了從輪廓到離線剪刀的過程。小班幼兒能初步掌握剪紙過程中折疊剪刀、轉紙代替剪刀的方法。在中大班，孩子們的剪紙技藝越來越熟練，尤其是大班。他們需要的不是老師每天教的壹兩個技能，而是通過老師的指導和提示，從而舉壹反三。註意培養孩子自由創作剪紙。4.利用家長資源學習《指南》指出:充分利用家庭的教育資源，拓展孩子的生活和學習空間，與家庭合作，共同促進孩子的健康成長。例如，我們有動物主題的活動。為了營造壹個環境，我們邀請的父親王去剪壹些小動物。沒想到無意間溜進了樹蔭。栩栩如生的小金魚小螃蟹讓孩子們驚嘆不已，我趕緊說，我要學，我要剪這種小動物。看著孩子們熱情的樣子，父親耐心的指導並幫助孩子們剪紙。在他的幫助下，很多孩子的思路開闊了很多。在父母的配合下，我們可以用剪紙作品來美化環境。給孩子創造的空間，鼓勵孩子根據自己的想象大膽創造新的圖案，剪花窗花裝飾教室和辦公室。看到他們的作品豐富了墻面，美化了生活學習環境，不僅能激發孩子們對剪紙的興趣，還有助於提高他們敏銳的觀察力，激發他們感受美、表達美、創造美的興趣。兒童系列剪紙活動改變了以往老師教孩子學什麽的被動狀態，讓孩子在掌握壹定技能的基礎上，自由選擇自己喜歡的對象進行剪紙。因為這是孩子選擇的，他們必然會以認真的態度去主動探索，克服壹定的困難去完成它。每當他們完成壹件作品時，都會覺得很開心，真正體驗到成功的快樂，為接下來的剪紙增添內驅力。總之，兒童剪紙藝術教育是壹個實踐應用型的研究課題，還有很多問題需要探討和研究。只有找到剪紙藝術與現實教育理論和實踐的結合點，用現代教育方法和手段教授剪紙藝術知識和技能，才能使剪紙教育跨越時空，取得更好的效果。
剪紙是中國古老的民間藝術之壹，也是幼兒園藝術教育的組成部分。培養小班幼兒剪紙興趣的主要措施包括:創設遊戲情境；營造剪紙氛圍；引導幼兒循序漸進地開展剪紙活動；利用家長資源學習，展示作品，互相學習。
如何培養小班幼兒的自信心1。引導孩子正確使用勺子。70%的小班兒童不用勺子吃飯。他們大多在大人的過度呵護下，習慣了衣來伸手飯來張口的“幸福”生活！他們真的“幸福”嗎？缺乏練習機會的孩子，不僅手指精細動作發展不協調，還會阻礙自理能力的順利發展，對孩子良好生活習慣的養成極為不利。怎麽解決？家長可以用簡單易學的方法教孩子如何吃飯:左手拿著小碗，右手拿著小勺子。小勺盛著飯，小嘴靜靜的品嘗，孩子自己吃。他們吃得越多，越甜。此外，幼兒園裏的玩偶之家區域的角落裏還提供了小動物和食物，以及大小不壹的勺子，孩子們可以在遊戲中鍛煉手指的靈活性。家長也可以在家裏的開放式塑料架上貼上壹個洋娃娃的頭或者壹個動物的頭，在碗裏放壹些花生和小糖果，讓他們學會用小勺子給洋娃娃和小動物餵食。第二，耐心引導，打消孩子的依賴心理。班裏經常會有這樣的孩子，會吃飯卻不想自己吃。它們必須等待有人來餵養它們。吃午飯的時候，經常會出現這樣的場景:壹個孩子，小手放在胸前，手裏沒有勺子和碗，依靠心理和習慣，讓他們在這裏等老師餵他們。妳餵他，嘴巴張得大大的，咬壹大口，就坐在那裏看，不餵他。老師說，就吃壹口，吃的時候，他沒端碗。吃完後，他會把手拿開，休息壹下。總之，吃飯真的很累。對於這種現象，家長和老師的教育壹定是壹致的:堅決只說不做。大人可以多提醒孩子，坐在旁邊看著他，幫他熱好飯，但壹定不能餵他。這壹點非常重要。家長在家壹定要這樣做。現在隨著季節的變化，天氣越來越冷，食物也會很快變涼。絕對不能等老師來餵，這也不利於身體的健康成長。建議家長可以讓孩子先少吃，然後逐漸增加，直到吃完為止。三、持之以恒幫助孩子改掉挑食的壞習慣。班上普遍存在挑食的現象。其實挑食是很不好的習慣，不利於孩子的健康。請家長和老師配合，改變孩子不良的飲食習慣。1.飯前勾引調動情緒。家長每天在家吃飯前要向孩子介紹菜肴的營養價值，盡量以正面引導為主；周末可以帶孩子壹起去吃菜，豐富菜名，簡單吃壹頓，盡量讓孩子嘗試每壹道菜。幼兒園的每壹天，菜都營養豐富。在班級主頁上添加每周幼兒園菜單，讓孩子早做準備，家長可以在家豐富，鼓勵孩子吃。小班的孩子還處於直覺思維階段，他們很容易受到具體事物的影響，孩子非常喜歡模仿大人。針對孩子的這種心理特點，我們重視每天下班後的飯菜誘導。尤其是當孩子不喜歡這道菜的時候，父母會用誇張的動作和語言來表現對這道菜的喜愛。比如“青椒土豆絲”，有的孩子不想吃，就誇張地聞到菜的香味，讓他們看起來很陶醉，想吃。這樣孩子的情緒壹下子就調整好了，會吃這個菜，甚至加餐。2.逐漸增加不想吃的東西的量是壹種壓力，很大程度上影響了吃飯的心情。這時候有效控制量，有助於緩解幼兒的心理壓力，讓他們更容易接受自己不願意接受的食物。“就喝壹小口”是第壹步。喝壹口，試試味道。因為少了，只是壹個味道，相應的壓力會更容易消除。這壹步需要很長的時間，他的身心都要慢慢適應食物，接受食物。“逐漸增加量”是壹個緩慢的過程，從少到多，成年人要有足夠的耐心等待。要及時給予表揚，讓他的行為及時得到老師和家長的肯定，給他信心，感受到家長和老師的關心。3、鞏固保持，回報肯定是小進步來之不易，壹定要保持。這時候抓住孩子“愛表揚”和“表現好”的心理，給他們壹些口頭上、物質上、行動上的獎勵，不僅有助於他養成良好的習慣，還能讓他更加自信。五角星是他們的最愛，也是最好的物質獎勵。父母可以在家裏設立壹個鑒定角，準備壹些漂亮的貼紙，每周記錄他在家吃飯的情況。如果孩子壹周後吃好了，可以得到他喜歡的小禮物來調動他的積極性。4.重視孩子飯後的健康教育。著名教育家陳鶴琴提出“應該讓孩子做自己力所能及的事”他還提到，家庭教育中的“溺愛”是對孩子無原則的愛，對孩子的身心發展是有害的。孩子應該做自己力所能及的事情，比如洗碗、擦嘴、擦手，這也是培養自我服務能力的機會。“做語文老師，做中學，邊做邊進步。”在家長和老師的不斷提醒和幫助下，孩子可以慢慢完成，從“無意識到有意識”、“被動到自動”，逐漸成為壹種習慣。這不是壹朝壹夕的事情，但是好的習慣壹旦形成，就要讓孩子堅持下來，持之以恒，促進孩子的健康發展。